作文教学是小学语文教学的重要组成部份，是小学生掌握语文知识和运用语文知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。特别是农村小学的孩子，提到作文就害怕，他们要么无话可写，要么写的语句重复罗嗦，叙事无重点，东拉西扯，令老师看了头痛，如何提高咱们农村学生的写作能力呢？
　　1.指导学生说完整的话，并把它写下来
　　看实物说话，通过引导学生认真观察实物，开始要求学生说一句或两句完整的话，然后逐步过渡到让学生说一段完整的话，最后达到把实物介绍清楚。如：拿来一些柑桔让学生通过观察说说水果的形状、颜色，尝尝桔瓣的味道等，然后引导学生根据自己说的，再把它写下来，并用上“有的……有的……有的……”把柑桔的形状连接起来；“先……随后……最后……”把柑桔在成长过程中的颜色变化写出来。经常进行这样的训练，直到学生能把语句说通顺，写完整为止。
　　2.挖掘生活资源，创造写作素材
　　叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假，这是作文指导的根本。农村小学生怕作文，写不好作文，原因就是没有材料可写，没有事情可谈。作文素材来源于生活，农村生活是丰富多彩的，有缓缓流淌的小溪，有房屋、高山、树木、马、牛、羊、鸡、鸭、鹅，有美丽的田园风光……可以写的内容很多。因此，我们要引导学生去观察身边的景物，走出教室，走出校门，走向田野，去体会大自然的美，引导他们用眼去观察，用心去感受，捕捉精彩的镜头，写下真实的东西。
　　3.写好成长日记，想写什么就写什么
　　俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。写好作文不是一天两天就能写好的，要靠平时的训练与积累。我认为写日记是记录写作素材的有效方法，提炼语文的根本途径。学生写日记选材自由，凡是日常生活中发生的，他们觉得有意思的就记下来，一句、两句都可以，几百字也可以。我从低年级起就要求每位学生准备一本日记本，从一两句话开始，逐渐写成一段，几段，甚至更多，把每天生活中的所见所闻所感所想真实地记下来，有些材料可供写作事实使用。这样，在天天练，天天积累的过程中写作水平就不知不觉地提高了。
　　4.指导学生阅读，积累语言材料
　　阅读是写作的前提和基础，大量阅读一些优秀的书籍，一方面可以积累更多的语言材料；另一方面通过阅读可以借鉴一些优秀文章的语言技巧。教学时，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，读写结合。但是一本语文书，远远满足不了学生的阅读需求，这就要求教师引导学生广泛地阅读一些优秀的课外书籍。例如向同学借，向学校的图书室借，同学之间互相传阅，向父母提出买些课外书的要求。此外，我还把自己多年积累下来的课外书籍发给同学们相互传阅，期末再收回。同时向学生介绍自己阅读的经验，学习文章的表达方法，积累语言，写读书笔记，以便自己写作时有所借鉴。随着阅读量的增加，接触到大量的优美语句，学生自然而然地模仿优秀作品的语言并加以创造，语言自然通顺，其作文水平肯定会有显著提高。
　　5.指导学生练笔，提高写作能力
　　要使学生的写作能力得到发展，仅靠有限的几次作文课是远远不够的，教师必须鼓励和指导学生多练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。写日记是练笔的一种较好的形式。另外，在教学中，要适时穿插一些小练笔，比如学了《我爱家乡的杨梅》之后，我就让学生模仿本课的表达方法，写一写我们家乡的柑桔，同学们把柑桔的形状、颜色、味道写的生动形象，内容真实具体；看了一场《地震后方》的电影，就让学生写一写观后感，绝大部分学生都受益匪浅。
　　除此之外，还有巧用作文讲评，激发学生写作兴趣；培养学生自改能力，提高学生写作水平等等。
　　总之，小学生作文写作能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理，心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性，只有这样才能收到满意的效果。