论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深化，教师教学已由原先的重教材，转向重学生。教师不仅要让学生掌握相应的数学知识，更为注重让学生掌握相应的学习方法，真正让学生进行独立探究，促进他们数学学习能力的增强。在本文的生本教学过程中，教师注重从构建高效性课堂入手，并从生活教学、实践教学以及游戏教学着力，真正构建高效性的重量概念课堂、周长概念课堂以及计算教学课堂，促进小学数学教学质量的提升。
关键词：生本理念;小学数学;高效课堂;构建策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-331
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的解题能力方面，并不注重构建数学知识与学生已有认知之间的连接，导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而让学生掌握相应的学习方法，增强课堂教学的高效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师可以运用生本理念，进行日常的教学，并在此过程中，真正让学生感受到数学学习趣味性，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
1、运用生活教学法，增强重量概念教学的高效性
小学数学教师可以运用生活化的方式，开展数学授课，深入挖掘生活中与教学相关的因素，打造具有生活性的数学教学模式，真正调动学生的数学学习热情，并在此过程中，真正让学生运用数学知识，诠释生活现象，让学生对数学知识进行迁移，提升他们的知识运用能力，最终达到增强教学高效性的目的。在具体的执行过程中，教师注重从重量概念教学的角度入手。
例如，在讲授“克、千克、吨”这部分内容的授课过程中，教师引入生活化的教学情境，即将生活中的生活物品，引入到课堂上，让学生亲自掂一掂，感受不同重量单位在手中的分量，并创设相应的问题，实现由认知向运用的顺利转化，提升学生的知识运用能力，增强重量概念教学的高效性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用实践的方式，加深学生对重量概念的认知，即让学生到讲台上，亲自掂一掂生活中的物品，并在此过程中，真正感受不同重量单位，促进学生对重量概念的认知。第二点，创设问题。在学生基本掌握此部分重量概念后，教师引入如下的问题，让学生探究：一个苹果的重量为65（）;一个乒乓球的重量为2.5（）;一大桶雪碧的重量为2（）。与此同时，教师引导学生从已有的认知中进行推断。通过和学生的交流，教师发现，有些学生认为一个乒乓球的重量为2.5克。因为乒乓球的重量不可能比10克的火腿肠重。通过运用生活化的教学方式，教师在拉近学生与数学之间的心理距离的同时，真正让学生在理解知识的基础上，进行相应知识的迁移，提升学生的知识运用能力，增强重量概念教学的高效性。
2、使用实践教学法，增强周长概念教学的高效性
小学数学教师在周长概念的教学过程中，可以引入实践的教学方式，并真正为学生打造具有自主性的学习空间，让学生在实践的过程中，在理解周长概念的基础上，进行相应实践问题的探索，促进学生实践能力的提升，让学生进一步加深对概念的认知，提升小学数学实践教学质量。
例如，在讲授“认识周长”这部分内容时，教师运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引入学生常见的生活物品，让学生进行测量，真正促进学生对周长概念的认知，提升学生的实践操作能力。在具体的执行过程中，教师注重引入如下的生活物品：直尺、量角器、绳子以及圆形的玻璃水杯。与此同时，教师出设如下的问题，让学生思考：“如何运用教师提供的工具，分别测量量角器、圆形玻璃水杯杯盖的周长？”为了提升学生思考的方向性，教师有意识地走入学生中，并根据他们反映的问题，进行针对性引导，真正激发学生的实践热情。在此，教师运用文字，对学生的实践成果，进行简要介绍。小洛说：“我用绳子分别围绕量角器以及圆形水杯一周，并标出绳子与两个物品相接触的长度。与此同时，我用直尺分别测量两部分的长度，从而得出两个物品的周长。”通过运用实践教学的方式，教师不仅让学生加深对周长概念的认知，而且还能通过实践，解决周长方面的问题，促进学生概念认知能力和运用能力的增强。
3、采用游戏教学法，增强数字计算教学的高效性
众所周知，大部分学生十分抵触计算学习。他们认为计算不仅麻烦，而且常常出错。出现上述现象的原因在于部分学生并未树立端正的学习态度。为此，小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，制定具有竞争性的游戏机制，让学生在相互比拼的过程中，全身心融入到计算学习中，促进学生计算学习积极性的提升，让学生端正学习态度，促进计算教学的高效性。
例如，在讲授“两位数乘以两位数”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制作如下的竞争规则：教师采用贪食蛇的游戏，即每位学生可以挑选个人喜欢的贪食蛇颜色，并运用自己的名字命名。学生每答对一道题，则代表自己的贪食蛇增长一倍;假如学生连续答对三道题，则代表自己的贪食蛇变化成眼镜王蛇;假如学生中途回答错误，则代表个人的贪食蛇只能恢复原形。通过设置这种游戏规则，教师可以让学生与学生之间进行比拼，让学生与自己进行比拼，使他们更为专注地投入到数学计算学习的过程中。与此同时，教师会给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。为了提升游戏教学的平顺性，教师会为学生提供一段时间的练习，并走入学生中，针对学生在计算中出现的问题，进行针对性引导，让学生掌握更为科学的计算方法。教师在此，运用文字，对一位学生的表现，进行简要介绍。小伦看到如下的题型：25×36=？小伦积极地答道：“900！”代表他的贪食蛇迅速变成眼镜王蛇。教师好奇地说：“你为什么可以迅速计算出此道题型？”小伦说：“25×36=25×4×9=900.”通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生计算学习积极性的同时，真正让学生在此过程中，端正学习态度，促进计算性高效课堂的构建。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以从学生的角度入手，真正构建具有生本性质的课堂，让学生在此过程中，去思考，去实践，去反思，真正促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。
参考文献
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育.2016（01）
[2]杨青.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）.2017（02）
[3]蒋海明.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师.2016（10）
关键词：生本理念;小学数学;高效课堂;构建策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-331
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的解题能力方面，并不注重构建数学知识与学生已有认知之间的连接，导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而让学生掌握相应的学习方法，增强课堂教学的高效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师可以运用生本理念，进行日常的教学，并在此过程中，真正让学生感受到数学学习趣味性，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
1、运用生活教学法，增强重量概念教学的高效性
小学数学教师可以运用生活化的方式，开展数学授课，深入挖掘生活中与教学相关的因素，打造具有生活性的数学教学模式，真正调动学生的数学学习热情，并在此过程中，真正让学生运用数学知识，诠释生活现象，让学生对数学知识进行迁移，提升他们的知识运用能力，最终达到增强教学高效性的目的。在具体的执行过程中，教师注重从重量概念教学的角度入手。
例如，在讲授“克、千克、吨”这部分内容的授课过程中，教师引入生活化的教学情境，即将生活中的生活物品，引入到课堂上，让学生亲自掂一掂，感受不同重量单位在手中的分量，并创设相应的问题，实现由认知向运用的顺利转化，提升学生的知识运用能力，增强重量概念教学的高效性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用实践的方式，加深学生对重量概念的认知，即让学生到讲台上，亲自掂一掂生活中的物品，并在此过程中，真正感受不同重量单位，促进学生对重量概念的认知。第二点，创设问题。在学生基本掌握此部分重量概念后，教师引入如下的问题，让学生探究：一个苹果的重量为65（）;一个乒乓球的重量为2.5（）;一大桶雪碧的重量为2（）。与此同时，教师引导学生从已有的认知中进行推断。通过和学生的交流，教师发现，有些学生认为一个乒乓球的重量为2.5克。因为乒乓球的重量不可能比10克的火腿肠重。通过运用生活化的教学方式，教师在拉近学生与数学之间的心理距离的同时，真正让学生在理解知识的基础上，进行相应知识的迁移，提升学生的知识运用能力，增强重量概念教学的高效性。
2、使用实践教学法，增强周长概念教学的高效性
小学数学教师在周长概念的教学过程中，可以引入实践的教学方式，并真正为学生打造具有自主性的学习空间，让学生在实践的过程中，在理解周长概念的基础上，进行相应实践问题的探索，促进学生实践能力的提升，让学生进一步加深对概念的认知，提升小学数学实践教学质量。
例如，在讲授“认识周长”这部分内容时，教师运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引入学生常见的生活物品，让学生进行测量，真正促进学生对周长概念的认知，提升学生的实践操作能力。在具体的执行过程中，教师注重引入如下的生活物品：直尺、量角器、绳子以及圆形的玻璃水杯。与此同时，教师出设如下的问题，让学生思考：“如何运用教师提供的工具，分别测量量角器、圆形玻璃水杯杯盖的周长？”为了提升学生思考的方向性，教师有意识地走入学生中，并根据他们反映的问题，进行针对性引导，真正激发学生的实践热情。在此，教师运用文字，对学生的实践成果，进行简要介绍。小洛说：“我用绳子分别围绕量角器以及圆形水杯一周，并标出绳子与两个物品相接触的长度。与此同时，我用直尺分别测量两部分的长度，从而得出两个物品的周长。”通过运用实践教学的方式，教师不仅让学生加深对周长概念的认知，而且还能通过实践，解决周长方面的问题，促进学生概念认知能力和运用能力的增强。
3、采用游戏教学法，增强数字计算教学的高效性
众所周知，大部分学生十分抵触计算学习。他们认为计算不仅麻烦，而且常常出错。出现上述现象的原因在于部分学生并未树立端正的学习态度。为此，小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，制定具有竞争性的游戏机制，让学生在相互比拼的过程中，全身心融入到计算学习中，促进学生计算学习积极性的提升，让学生端正学习态度，促进计算教学的高效性。
例如，在讲授“两位数乘以两位数”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制作如下的竞争规则：教师采用贪食蛇的游戏，即每位学生可以挑选个人喜欢的贪食蛇颜色，并运用自己的名字命名。学生每答对一道题，则代表自己的贪食蛇增长一倍;假如学生连续答对三道题，则代表自己的贪食蛇变化成眼镜王蛇;假如学生中途回答错误，则代表个人的贪食蛇只能恢复原形。通过设置这种游戏规则，教师可以让学生与学生之间进行比拼，让学生与自己进行比拼，使他们更为专注地投入到数学计算学习的过程中。与此同时，教师会给与表现优秀的学生，相应的物质奖励。为了提升游戏教学的平顺性，教师会为学生提供一段时间的练习，并走入学生中，针对学生在计算中出现的问题，进行针对性引导，让学生掌握更为科学的计算方法。教师在此，运用文字，对一位学生的表现，进行简要介绍。小伦看到如下的题型：25×36=？小伦积极地答道：“900！”代表他的贪食蛇迅速变成眼镜王蛇。教师好奇地说：“你为什么可以迅速计算出此道题型？”小伦说：“25×36=25×4×9=900.”通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生计算学习积极性的同时，真正让学生在此过程中，端正学习态度，促进计算性高效课堂的构建。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以从学生的角度入手，真正构建具有生本性质的课堂，让学生在此过程中，去思考，去实践，去反思，真正促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。
参考文献
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育.2016（01）
[2]杨青.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）.2017（02）
[3]蒋海明.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师.2016（10）