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摘要：随着新课程改革的推进和深入，传统灌输式教学模式的弊端日益凸显，小组合作这种创新型的方法和策略越来越受到重视和青睐，亟需运用到学科教学实践中去。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学划分学习小组、促进学生间的积极协作、重视小组合作的评价总结三个维度出发，系统地分析基于小组合作学习的小学英语课堂教学方法和具体策略。
关键词：小组合作学习;小学英语;课堂教学
新课程标准要求教师，要在向学生传授基础知识的同时，不断培养和发展学生的综合能力、核心素养。教师为此可以不断地改变观念和思想，把握新课程改革的全新理念和根本思想，不断推进传统教学方法和策略的创新，将合作学习模式纳入到具体的教学实践中去，令学生在彼此合作的同时，更加深刻地认识到自我的学习局限性，并且又能在合作小组中获取更大的收获。
一、科学划分学习小组
学习小组的划分是开展小组合作学习的前提和基础，因为才能够保证每个学生主观能动性的展现和发挥。对此，小学英语教师要端正分组的态度、观念和思想，不再像以前那样将学生进行随意地组合，而是要全面地了解班级内学生的学习成绩、学习 能力、性格特征、兴趣爱好等情况，基于此来科学地划分学习小组，保证没每个学生都能有参与和展现自我的机会，从而让更多的学生能在学习小组中，养成更好的学习习惯，从同伴的身上汲取到更多的智慧，激发本人体内潜藏着的能力，从而在学习的过程中，克服更多的难题和障碍，由此实现大幅提高。
例如，在教授五年级《Unit2 My week》B let’s learn时，传统分组教学模式存在着很多问题，如，在分组过程中，教师通常会让学生们自由结组，这种结组方法虽然可以节省大量时间，让学生们快速组队，但是这种分组方式造成了小组之间的学习水平层次不齐，进而影响合作学习的效果。所以，笔者对分组过程进行了优化，在课程正式开始前，笔者先对本班学生的学习水平进行调查，了解每位学生们的学习方法与学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习方法与学习特点对学生们进行分组，使各小组之间的成员弥补自身的不足，让小组合作学习更加顺利。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、促进学生间的积极协作
在完成学习小组的科学划分之后，不能让学生成为一个形式主义者，而是要让学生成为一个热爱课程、懂得积累、求真务实、积极协作的人，在和同伴的互助、协作之中，更加懂得自我的存在意义。小学英语教师尤其要让学生克服存在许久的自私和自我主义，保持乐于分享的态度，懂得合作的意义和作用，能在教师的引领下更为主动地和小组成员进行沟通、讨论、互动和交流，在学习小组中能承担起自己应该承担和肩负的使命和重担，分享各自的观点和看法，实现思维层面的碰撞和交流，这样学生才能从学习小组之中实现学习能力的本质性提升。
例如，在教授五年级《Unit4 What can you do？》A let’s learn时，课程开始后，笔者先创设情境，带领各小组对本节课程的内容进行探讨，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，让各小组之间展开思考，随着课程的推进，笔者将问题难度提升，这时，笔者会给予学生们更多的学习时间，让学生们以小组为单位展开讨论，深入分析学习任务，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生讨论过程的同时来监督学生们的学习，促进学生们更好的学习。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流互动。
三、重视小组合作的评价总结
评价是教学过程中的重要内容，是改进学生学习和教师教学的有效依据，公正客观的评价能够实现对教学效果的巩固、优化和提升。因此，小学英语教师一方面应提高对教学评价的重视，改革过去以成绩为中心的单一评价方法，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生合作学习的过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和理解，以提升学生合作学习的自信;另一方面，教师需在学生完成合作后进行总结，提炼出知识的要点，帮助学生巩固并强化对知识的理解掌握，取得更为理想的合作效果。
例如，在教授五年级《Unit1 My day》B let’s learn时，课程开始后，笔者会以歌曲导入，然后观察每个小组的学习表现，根据小组之间的对比，笔者评选出本节课程表现最为优秀的小组给予表扬，这不仅让学生们体验到了被赞美的喜悦，同时还会使各小组之间形成竞争关系，提升學生们的学习效果。在设置评价环节后，各小组的讨论过程更加激烈，学习效果更加显著。这样，笔者通过注重课堂评价环节，点燃了学生的交流热情。
总而言之，基于小组合作来开展课堂教学实践，是新课程改革以及素质教育所提出的新任务、新要求，同时也是不断促进教学实效提升以学生全面发展的核心和关键所在。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学划分学习小组、促进学生间的积极协作、重视小组合作的评价总结等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，构建起合作教学的模式，更好地完成教学任务，让学生在合作学习中获得共同的发展与进步，不断提升小学英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]曾函辉.丰盈教学活动，让小学英语课堂彰显活力[J].文理导航（下旬），2017（12）：73.
[2]杜燕飞.初探小学英语与情景化教学模式的有效结合[J].新课程（小学），2017（12）：195.
河源市紫金县水墩镇雅布小学 黄惠
关键词：小组合作学习;小学英语;课堂教学
新课程标准要求教师，要在向学生传授基础知识的同时，不断培养和发展学生的综合能力、核心素养。教师为此可以不断地改变观念和思想，把握新课程改革的全新理念和根本思想，不断推进传统教学方法和策略的创新，将合作学习模式纳入到具体的教学实践中去，令学生在彼此合作的同时，更加深刻地认识到自我的学习局限性，并且又能在合作小组中获取更大的收获。
一、科学划分学习小组
学习小组的划分是开展小组合作学习的前提和基础，因为才能够保证每个学生主观能动性的展现和发挥。对此，小学英语教师要端正分组的态度、观念和思想，不再像以前那样将学生进行随意地组合，而是要全面地了解班级内学生的学习成绩、学习 能力、性格特征、兴趣爱好等情况，基于此来科学地划分学习小组，保证没每个学生都能有参与和展现自我的机会，从而让更多的学生能在学习小组中，养成更好的学习习惯，从同伴的身上汲取到更多的智慧，激发本人体内潜藏着的能力，从而在学习的过程中，克服更多的难题和障碍，由此实现大幅提高。
例如，在教授五年级《Unit2 My week》B let’s learn时，传统分组教学模式存在着很多问题，如，在分组过程中，教师通常会让学生们自由结组，这种结组方法虽然可以节省大量时间，让学生们快速组队，但是这种分组方式造成了小组之间的学习水平层次不齐，进而影响合作学习的效果。所以，笔者对分组过程进行了优化，在课程正式开始前，笔者先对本班学生的学习水平进行调查，了解每位学生们的学习方法与学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习方法与学习特点对学生们进行分组，使各小组之间的成员弥补自身的不足，让小组合作学习更加顺利。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、促进学生间的积极协作
在完成学习小组的科学划分之后，不能让学生成为一个形式主义者，而是要让学生成为一个热爱课程、懂得积累、求真务实、积极协作的人，在和同伴的互助、协作之中，更加懂得自我的存在意义。小学英语教师尤其要让学生克服存在许久的自私和自我主义，保持乐于分享的态度，懂得合作的意义和作用，能在教师的引领下更为主动地和小组成员进行沟通、讨论、互动和交流，在学习小组中能承担起自己应该承担和肩负的使命和重担，分享各自的观点和看法，实现思维层面的碰撞和交流，这样学生才能从学习小组之中实现学习能力的本质性提升。
例如，在教授五年级《Unit4 What can you do？》A let’s learn时，课程开始后，笔者先创设情境，带领各小组对本节课程的内容进行探讨，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，让各小组之间展开思考，随着课程的推进，笔者将问题难度提升，这时，笔者会给予学生们更多的学习时间，让学生们以小组为单位展开讨论，深入分析学习任务，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生讨论过程的同时来监督学生们的学习，促进学生们更好的学习。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流互动。
三、重视小组合作的评价总结
评价是教学过程中的重要内容，是改进学生学习和教师教学的有效依据，公正客观的评价能够实现对教学效果的巩固、优化和提升。因此，小学英语教师一方面应提高对教学评价的重视，改革过去以成绩为中心的单一评价方法，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生合作学习的过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到鼓舞和理解，以提升学生合作学习的自信;另一方面，教师需在学生完成合作后进行总结，提炼出知识的要点，帮助学生巩固并强化对知识的理解掌握，取得更为理想的合作效果。
例如，在教授五年级《Unit1 My day》B let’s learn时，课程开始后，笔者会以歌曲导入，然后观察每个小组的学习表现，根据小组之间的对比，笔者评选出本节课程表现最为优秀的小组给予表扬，这不仅让学生们体验到了被赞美的喜悦，同时还会使各小组之间形成竞争关系，提升學生们的学习效果。在设置评价环节后，各小组的讨论过程更加激烈，学习效果更加显著。这样，笔者通过注重课堂评价环节，点燃了学生的交流热情。
总而言之，基于小组合作来开展课堂教学实践，是新课程改革以及素质教育所提出的新任务、新要求，同时也是不断促进教学实效提升以学生全面发展的核心和关键所在。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学划分学习小组、促进学生间的积极协作、重视小组合作的评价总结等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，构建起合作教学的模式，更好地完成教学任务，让学生在合作学习中获得共同的发展与进步，不断提升小学英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]曾函辉.丰盈教学活动，让小学英语课堂彰显活力[J].文理导航（下旬），2017（12）：73.
[2]杜燕飞.初探小学英语与情景化教学模式的有效结合[J].新课程（小学），2017（12）：195.
河源市紫金县水墩镇雅布小学 黄惠