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语文核心素养明确了教学方向与目标，在当前教学形势下强调学生的全素质教育，语文作为教学基础科目，应围绕核心素养构建高效课堂。基于此，本文首先阐述了核心素养指导下七年级语文高效课堂的构建价值，以人教版七年级语文教学为例，从多个角度提出高效课堂构建策略，旨在以语文核心素养为核心，通过高效课堂构建提高初中语文教学质量。
随着新课改的进一步深化，新颖教学方式逐渐涌现，对以往讲授式课堂造成巨大冲击，对于学生而言，语文并不仅为教育学科，更是日常交流的语言工具，因此在实践教学中，教师应借助新课改契机展开课堂创新优化，深层次挖掘教材资源，激发学生语文学习热情，在核心素养指导下逐渐丰富学生文学认知。
一、核心素养指导下七年级语文高效课堂的构建价值。
七年级学生刚踏入初中校园，尚未习惯初中教学模式，在此背景下，教师应注重课堂效率，应在核心素养指导下展开语文教学，并借助新颖教学方法激发学生语文学习兴趣，以此帮助学生形成良好学习习惯，为后续学习生活奠定基础。在核心素养指导下，七年级语文高效课堂具有较强构建价值。第一，激发语文热情。初中语文核心素养中指出，语文教学应注重学习方法的教学，以课堂为载体培养学生学习兴趣，以文核心素养为中心展开课堂构建，更有助于转变“满堂灌”的语文教学方式，将教学注意力放置于学生兴趣激发上。第二，营造良好氛围。初中阶段学生具有较强的思维联想能力，在核心素养指导下开展高效课堂构建更有助于学生感受语文知识，辅以新颖灵活的教学模式，便于营造轻松和谐的语文课堂。第三，深化学生沟通。核心素养中指出，学生应具备深厚的文化素养，并可在人际交往中举止文明、谈吐儒雅，因此结合初中语文核心素养展开教学，可进一步深化学生间沟通，使课堂教学更为灵活高效。第四，提高文化内涵。在初中七年级语文教学中，教材课文具有较强的文化价值，同时语文核心素养中，对学生提出的文化素养要求，因此围绕核心素养展开教学有助于提升学生文化审美，凭借语文课堂教育领略传统文化内涵。
二、七年级语文教学在核心素养指导下的
高效课堂构建策略。
为切实彰显核心素养在高效课堂构建中的价值，以下从巧设问题情境、信息元素应用、新型关系构建、阅读延伸教学、教材德育渗透五个方面展开探讨，旨在深化语文核心素养的同时，兼顾课堂效率提高。
（一）巧设问题情境
核心素养的提出为创新优化语文课堂教学模式提供了契机，在高效课堂构建过程中，应重点突出学生课堂主体地位。在七年级语文教学中，教师可根据课堂内容设置相关问题，以问题为导入展开教学，同时可设置阅读理解相关问题，由学生自主阅读课文进行解答，在启发式教学下引导学生主动参与到实际课堂互动中，以此提高语文课堂教学效率。例如：人教版七年级下册《木兰诗》一课教学中，教师于正式讲解前提出“同学们心中的英雄形象有哪些”等问题，在与学生互动交流中引出课文中的女英雄，进一步引导学生进行课文学习，提出“木兰奔赴战场前做了哪些准备”“文中能够概括木兰英雄气概的句子有哪些”等问题，学生带着问题展开阅读效果更佳，有助于构建高效课堂。在特定问题情境下学生更易进入到语文教学环境中，同时为提高问题情境下的课堂教学效果，教师应积极回应学生的回答，并采取鼓励法进行交流，以此激发学生学习兴趣。
（二）信息元素应用
初中语文学科核心素养中提出，学生应具备较强的语文交际能力，需从听说读写四个方面展开全面教育，在传统教学中，过于重视“写”的能力培养，因此为深入落实核心素养，可借助多媒体教具展开教学，积极运用信息元素，以此构建高效课堂。例如：人教版七年级下册《黄河颂》课堂教学中，学生在现实生活中，并未见过汹涌澎湃的黄河，对于文中所提到的“狂澜、屏障、澎湃、九曲连环”等词语理解层次较浅，教师可运用多媒体教具播放黄河相关视频，以此进一步理解文中所表达的英雄气概与坚强品格，此外为激发学生民族自豪感与自信心，可播放《黄河大合唱》《龙的传人》等歌曲，为《黄河颂》课文学习奠定坚实基础。
（三）新型关系构建
根据陶行知教学思想来看，新教师应注重培养新型师生关系，同时语文核心素养中指出需在良好师生互动下完成教学活动，因此构建高效课堂应以新型师生关系为切入点，通过拉近师生间距离营造良好语文教学氛围，继而实现高效课堂。例如：人教版七年级上册《皇帝的新装》教学中，课文为童话性质，具有较强趣味性，因此在《皇帝的新装》教学中，可由教师与学生共同完成课文情景剧演绎，由学生扮演天真的孩子、皇帝、侍卫、两名骗子角色，由教师进行旁白独述，在学生与教师共同努力下完成课文解读，不仅落实了语文核心素养中的文化要求，更有助于新型师生关系的构建，继而实现课堂教学效率提高。在实际教学中，教师应注重课文朗读的应用，引导学生有感情地大声朗读，为激发学生兴趣，可采取师生共读的方式展开，深化学生课文知识的同时，激发学生语文学习热情，以此提高课堂教学效率，同样以《皇帝的新装》为例，教师按学生座次分为四大组，各小组轮流朗读对话内容，其中教师主要负责朗读旁白部分，以此完成趣味性师生共读，以此促进良好师生关系的形成。
（四）阅读延伸教学
根据初中语文核心素养要求来看，学生需不断拓展自身语文知识体系，并将各知识点相连接，在实践教学中，教师可围绕课文教学内容进行拓展知识教授，例如：人教版七年级上册《狼》一文中，文言文的学习注重知识的积累，文中虚词“之”“以”的用法较多，教师可凭借自身文言文教学经验展开虚词释义拓展，引导学生围绕虚词展开积累，以此提高文言文教学效率。初中阶段学生对于趣味性阅读更为偏好，教师可根据此特性以课文为依据展开阅读推荐，例如：人教版七年级上册中，第六单元课文多为寓言童话类课文，教师可选择具有较强教育意义的寓言进行推荐，学生可于课后自行阅读。学习七年级下册的《伟大的悲剧》一课中介绍作者茨威格时，教师可进一步展开茨威格《人类的群星闪耀时》拓展，并引导学生进行名著阅读，以此丰富自身知识体系，为后续语文教学夯实基础，便于高效语文课堂的构建。
（五）教材德育渗透
近年来文化教学与德育渗透成为教育事业中的热点话题，初中学生正处于青春期，其价值观念需进一步巩固，語文作为语言类学科，应在课文教学中注重优秀传统文化与思想道德的引导。例如：人教版七年级上册中，《论语》十二章学习时，教师应注重引导学生感受论语中所包含的价值观念，以此感受优秀传统文化魅力，于七年级下册《孙权劝学》教学中，教师应注重引导学生形成良好学习观念，让学生明白学习可以给“吕蒙”带来的令人刮目相待的变化，在《闻一多先生的说和做》《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等课文学习时，应引导学生感受“名人”身上的思想品德，借助榜样力量实现德育教学，以此提高课堂教学效果。
结束语
综上所述，核心素养为初中语文教学指引了方向，在七年级语文教学中，教师应根据教材内容设置问题情境，引导学生展开思考，同时借助视频、音频等信息元素辅助语文教学，与此同时在教学过程中注重培养新型师生关系，并根据教学内容展开拓展延伸，丰富学生语文知识体系，以教材课文为基础展开德育教学，引导学生关注优秀传统文化，落实语文核心素养教学。
随着新课改的进一步深化，新颖教学方式逐渐涌现，对以往讲授式课堂造成巨大冲击，对于学生而言，语文并不仅为教育学科，更是日常交流的语言工具，因此在实践教学中，教师应借助新课改契机展开课堂创新优化，深层次挖掘教材资源，激发学生语文学习热情，在核心素养指导下逐渐丰富学生文学认知。
一、核心素养指导下七年级语文高效课堂的构建价值。
七年级学生刚踏入初中校园，尚未习惯初中教学模式，在此背景下，教师应注重课堂效率，应在核心素养指导下展开语文教学，并借助新颖教学方法激发学生语文学习兴趣，以此帮助学生形成良好学习习惯，为后续学习生活奠定基础。在核心素养指导下，七年级语文高效课堂具有较强构建价值。第一，激发语文热情。初中语文核心素养中指出，语文教学应注重学习方法的教学，以课堂为载体培养学生学习兴趣，以文核心素养为中心展开课堂构建，更有助于转变“满堂灌”的语文教学方式，将教学注意力放置于学生兴趣激发上。第二，营造良好氛围。初中阶段学生具有较强的思维联想能力，在核心素养指导下开展高效课堂构建更有助于学生感受语文知识，辅以新颖灵活的教学模式，便于营造轻松和谐的语文课堂。第三，深化学生沟通。核心素养中指出，学生应具备深厚的文化素养，并可在人际交往中举止文明、谈吐儒雅，因此结合初中语文核心素养展开教学，可进一步深化学生间沟通，使课堂教学更为灵活高效。第四，提高文化内涵。在初中七年级语文教学中，教材课文具有较强的文化价值，同时语文核心素养中，对学生提出的文化素养要求，因此围绕核心素养展开教学有助于提升学生文化审美，凭借语文课堂教育领略传统文化内涵。
二、七年级语文教学在核心素养指导下的
高效课堂构建策略。
为切实彰显核心素养在高效课堂构建中的价值，以下从巧设问题情境、信息元素应用、新型关系构建、阅读延伸教学、教材德育渗透五个方面展开探讨，旨在深化语文核心素养的同时，兼顾课堂效率提高。
（一）巧设问题情境
核心素养的提出为创新优化语文课堂教学模式提供了契机，在高效课堂构建过程中，应重点突出学生课堂主体地位。在七年级语文教学中，教师可根据课堂内容设置相关问题，以问题为导入展开教学，同时可设置阅读理解相关问题，由学生自主阅读课文进行解答，在启发式教学下引导学生主动参与到实际课堂互动中，以此提高语文课堂教学效率。例如：人教版七年级下册《木兰诗》一课教学中，教师于正式讲解前提出“同学们心中的英雄形象有哪些”等问题，在与学生互动交流中引出课文中的女英雄，进一步引导学生进行课文学习，提出“木兰奔赴战场前做了哪些准备”“文中能够概括木兰英雄气概的句子有哪些”等问题，学生带着问题展开阅读效果更佳，有助于构建高效课堂。在特定问题情境下学生更易进入到语文教学环境中，同时为提高问题情境下的课堂教学效果，教师应积极回应学生的回答，并采取鼓励法进行交流，以此激发学生学习兴趣。
（二）信息元素应用
初中语文学科核心素养中提出，学生应具备较强的语文交际能力，需从听说读写四个方面展开全面教育，在传统教学中，过于重视“写”的能力培养，因此为深入落实核心素养，可借助多媒体教具展开教学，积极运用信息元素，以此构建高效课堂。例如：人教版七年级下册《黄河颂》课堂教学中，学生在现实生活中，并未见过汹涌澎湃的黄河，对于文中所提到的“狂澜、屏障、澎湃、九曲连环”等词语理解层次较浅，教师可运用多媒体教具播放黄河相关视频，以此进一步理解文中所表达的英雄气概与坚强品格，此外为激发学生民族自豪感与自信心，可播放《黄河大合唱》《龙的传人》等歌曲，为《黄河颂》课文学习奠定坚实基础。
（三）新型关系构建
根据陶行知教学思想来看，新教师应注重培养新型师生关系，同时语文核心素养中指出需在良好师生互动下完成教学活动，因此构建高效课堂应以新型师生关系为切入点，通过拉近师生间距离营造良好语文教学氛围，继而实现高效课堂。例如：人教版七年级上册《皇帝的新装》教学中，课文为童话性质，具有较强趣味性，因此在《皇帝的新装》教学中，可由教师与学生共同完成课文情景剧演绎，由学生扮演天真的孩子、皇帝、侍卫、两名骗子角色，由教师进行旁白独述，在学生与教师共同努力下完成课文解读，不仅落实了语文核心素养中的文化要求，更有助于新型师生关系的构建，继而实现课堂教学效率提高。在实际教学中，教师应注重课文朗读的应用，引导学生有感情地大声朗读，为激发学生兴趣，可采取师生共读的方式展开，深化学生课文知识的同时，激发学生语文学习热情，以此提高课堂教学效率，同样以《皇帝的新装》为例，教师按学生座次分为四大组，各小组轮流朗读对话内容，其中教师主要负责朗读旁白部分，以此完成趣味性师生共读，以此促进良好师生关系的形成。
（四）阅读延伸教学
根据初中语文核心素养要求来看，学生需不断拓展自身语文知识体系，并将各知识点相连接，在实践教学中，教师可围绕课文教学内容进行拓展知识教授，例如：人教版七年级上册《狼》一文中，文言文的学习注重知识的积累，文中虚词“之”“以”的用法较多，教师可凭借自身文言文教学经验展开虚词释义拓展，引导学生围绕虚词展开积累，以此提高文言文教学效率。初中阶段学生对于趣味性阅读更为偏好，教师可根据此特性以课文为依据展开阅读推荐，例如：人教版七年级上册中，第六单元课文多为寓言童话类课文，教师可选择具有较强教育意义的寓言进行推荐，学生可于课后自行阅读。学习七年级下册的《伟大的悲剧》一课中介绍作者茨威格时，教师可进一步展开茨威格《人类的群星闪耀时》拓展，并引导学生进行名著阅读，以此丰富自身知识体系，为后续语文教学夯实基础，便于高效语文课堂的构建。
（五）教材德育渗透
近年来文化教学与德育渗透成为教育事业中的热点话题，初中学生正处于青春期，其价值观念需进一步巩固，語文作为语言类学科，应在课文教学中注重优秀传统文化与思想道德的引导。例如：人教版七年级上册中，《论语》十二章学习时，教师应注重引导学生感受论语中所包含的价值观念，以此感受优秀传统文化魅力，于七年级下册《孙权劝学》教学中，教师应注重引导学生形成良好学习观念，让学生明白学习可以给“吕蒙”带来的令人刮目相待的变化，在《闻一多先生的说和做》《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等课文学习时，应引导学生感受“名人”身上的思想品德，借助榜样力量实现德育教学，以此提高课堂教学效果。
结束语
综上所述，核心素养为初中语文教学指引了方向，在七年级语文教学中，教师应根据教材内容设置问题情境，引导学生展开思考，同时借助视频、音频等信息元素辅助语文教学，与此同时在教学过程中注重培养新型师生关系，并根据教学内容展开拓展延伸，丰富学生语文知识体系，以教材课文为基础展开德育教学，引导学生关注优秀传统文化，落实语文核心素养教学。