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摘要：普通高中美术特色教学研究就在于以高中美术教学作为切入点，帮助高中学生乃至社会加强对美术人文性的认识，美术教育具有人文性也正是以“视觉文化”时代为背景而提出的，未来的美术教育若要体现“人文关怀”就必须要引导现代的学生走进“读图的时代”，真正体现“以人为本”的美术教学特色。
关键词：高中美术；特色教学；教学研究
利用美术特色教学能促使学生能从更高的角度来认识美术；积极主动地开展美术课堂教学，用多种教育教学手段来调动大多数学生学习的积极性、主动性和创造性，进一步培养学生对美术的兴趣，灵活处理学生思想认识上的矛盾，切实有效地提高学生的认识水平，扭转学生对美术认识的偏颇，争取达到高中学生美术学习与高考目标相互促进，和谐统一，既注重教学的共性目标（学生整体美学素养得以提高），又兼顾教学中个别学生的特殊要求（考上较好的美术大学），我对我所在的高中属市级的普通高中，我认为进行美术特色教学研究很有代表性，相对普通高中来说，我们还有一些客观上的条件可以利用，例如：硬件设备、领导重视程度、学生基本素养等，相对高一级的中学，我们可以给他们提供参考的意见，同时也可以向他们学習，我们既可以朝美术高考特色班方向发展，亦可以在美术欣赏教学中走出一条新路子，坚持“以人为本”的发展观，积极探索如何在普通高中美术教育中体现“人文性”的教育教学方法，采取各种形式教育，丰富学生学习内容，引导和帮助学生关注社会美术现象，促使其认识美术与生活的关系。充分利用课堂教学调动学生学习美术的积极性和主动性，在有条件的情况下，利用校外艺术展览交流活动扩大学生视野，根据学生自身条件准备自己感兴趣的材料，融班集体智慧为艺术创作，在绘画实践中注重对有美术特长学生的关注与培养。
我校以美术教学和普通教学互相依托、相互促进、共同发展，形成了有利于学生素质全面提高和差异发展的校园学习氛围，提高了学校的整体办学水平，增强了学校的知名度，扩大了学校的影响。实现了我们预定的目标，取得了实质性的成果，主要是：
1.提升学生学习思想
（1）学生大部分能严格要求自己，刻苦学习，努力上进。
（2）各个班级有较强的凝聚力，全班整体同学友好，有创优观念，学先进、帮后进、同进步。
（3）热爱班级，人人动手，积极美化班级学习环境，并能不断换新更替，保持良好学习环境，提高了学生自信心。
2.提高学生素质
经过两年的调查研究，同学们具备一定的审美能力，能够用较为专业的语言发表对艺术品的评论与赏析，每个学期每人能独立完成几幅美术作品，对现代化设计软件有一定的了解，学习美术的积极性、主动性明显加强，基本习惯于用美术的眼光观察现实生活。
3、促进学校教育质量
学校有机整合协调。我学校通过美术类课程这一核心，将艺术教育这一系统中诸多要素进行了有机整合，使得各要素相互联系、渗透、综合，各学科之间，各位教师之间，文化课与专业课之间互相配合、协作，初步达到了整体协调、顺利运作的效果。每年学校都有一部分学生被学校输送到各大美术院校。
4、体现特色人文美术教育
在教学中根据学生不同水平和不同接受能力分组教学，教师指导因材施教，注重学生的个性化培养，根据学生的建议，开展多种户外写生活动及参观展览、社会实践活动等。
5、注重特长生培养。
努力培养高中生对美术的兴趣，帮助有美术特长的学生走上美术的成才之路。在上好美术课的同时，兼顾发现与挖掘具有美术潜力的学生，社会需要美术人才，普通高中的确有部分学生可以通过绘画考上大学，这与高中美术课程教学并不矛盾，因为通过课堂的美术课教学已基本体现了美术的人文教育功能，而这当中又有个别学生表现出对绘画的特别兴趣，就可以引导其向美术大学奋斗。
一、美术特色创建
1、美术方面采取的教学策略
（1）由于我校还在重建中，学校这2年来投入巨资，努力改善办学条件，并建立了绘画教室，美术展厅，教具储藏室，教师工作室，美术教室开辟画廊，展示学生作品。为了适应现代化教学的需要，学校配备了专门的电教实施和设备。学校注重师资队伍建设，积极参加是教育局组织的美术教师培训活动。
（2）学校成立美术教研组，以适应美术教学的需要。学校还专门制定美术特色教学细则。
（3）学校定期对美术教学进行视导、听课、检查，召开专题会议，研究探讨美术教学。同时加强美术教学质量关，对教师的教和学生的学，制定了一系列考核措施、制度。
（4）制定了美术教学大纲，开设书法、美术史、素描、速写、色彩、国画、工艺与设计等专业基础课。每一门课程都有合适的教学内容、明确的教学目的和合理的时间安排，初步形成了有利于普通高中美术特色教学的教学内容和课程体系。
（5）拟定美术教学特色教法
在具体教学中，我们还根据学生实际和学校的教学条件，拟定高中美术特色美术教育教学计划
二、专业课与文化课的关系
首先、我们让学生爱艺术。我们认为，艺术是充满灵性，充满激情的，它可触、可摸、可听、可感，它让我们充满幻想，让我们忘却忧愁与烦恼。本着为学生一生的成功与幸福负责的态度，我们努力做到让艺术成为学生生命中不可或缺的一部分，去爱她、想她！一位哲人曾说过，一切源于爱。有了对艺术的爱，就能够理解美，欣赏美，从而创造美，就能使学生不断地提高品味，完成自己学业上的腾飞与升华。有了对艺术的爱，就会产生对师者的爱，对他人的爱，对社会的爱，就会使学生脱离庸俗，完成自己人格上的一次次完善与提高，成为对他人，对社会对祖国有用的人。
其次，我们让学生爱科学爱知识。我们认为，现代社会没有科学文化是不行的。专业教学和文化课教学是农村普通高中特色创建这辆车子的两个轮子，缺一不可，既要引导学生提高专业素养努力学好文化课知识。 再次，我们认为世界是五彩缤纷，人的个性也是多姿多彩的。知识经济的到来，中国的入世，社会多元的、立体的发展，呈现出对不同层次人才的需求，作为一个教育者，我们的目的是怎样使学生的个性特长充分发展。中国最多的是人口，最缺的是人才。过去大一统的教育，在充分肯定它的成绩的同时，她的遗憾是使人缺少了个性，成为表情一致、思维一致、语言一致的“克隆人”。
最后，要办好特色教育，就必须走进学生的心灵深处。我们认为，每一个心灵都蕴藏着宝贵的礦藏，只有走进它，发掘它，才能开采它。教师必须与学生零距离接触，才能想学生之所想，急学生之所急，思想教育和课堂教学才能真正做到有的放矢。我们要想教育成功，就必须首先从一切方面去了解学生，因材施教，提供适合每一个学生的教育模式。做到仰天不愧对自己的事业，俯地不愧对渴求成长的学生。
新课程改革给学校和教师带来了巨大的挑战和机遇：教师不但是课程实施的组织者、引导者，也是课程的开发者、研究者；教师的教学应是富有创造性的活动，教学过程不单是知识的传播与认知过程，更是学生情感交融、共同探索、共同成长、共享价值的过程；学生不再是接受知识的容器，而是学习的主人、发展的主体、知识的探索者和发现者，学生全面而有个性的发展是课程实施的出发点和归宿。因此教师在新课改的高中美术课堂中，应鼓励学生主动质疑；要更新和引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响；要对学生个性差异有层次、有步骤、有针对性的帮助，让每个学生的特长得以体现，使他们的潜力进一步得到发挥；对学生课堂问题的回答要予以积极的评价、鼓励并加以正确的引导，转变以往的评价观念。
参考文献：
1、《普通高中美术课程标准》，人民教育出版社。
2、走进新课程丛书《全日制义务教育美术课程标准解读》（实验稿），教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社。
3、《美术与美术教育》，尹少淳，高等教育出版社。
4、《迎接视觉文化挑战的美术教育》，钱初熹，华东师范大学出版社。
5、《学校艺术教育工作规程》，教育部2002年9月1日发布施行。
6、《美术及其教育》尹少淳著湖南美术出版社 1995.6
7、《艺术与创生》滕守尧著 陕西师范大学出版社 2002.1
8、《普通高中美术课程标准》（实验）人民教育出版社 2003.4
作者简介；丁茜（1982.1.25），汉，辽宁鞍山人，本科，职务：美术教师，职称：一级教师，研究方向：美术教学
关键词：高中美术；特色教学；教学研究
利用美术特色教学能促使学生能从更高的角度来认识美术；积极主动地开展美术课堂教学，用多种教育教学手段来调动大多数学生学习的积极性、主动性和创造性，进一步培养学生对美术的兴趣，灵活处理学生思想认识上的矛盾，切实有效地提高学生的认识水平，扭转学生对美术认识的偏颇，争取达到高中学生美术学习与高考目标相互促进，和谐统一，既注重教学的共性目标（学生整体美学素养得以提高），又兼顾教学中个别学生的特殊要求（考上较好的美术大学），我对我所在的高中属市级的普通高中，我认为进行美术特色教学研究很有代表性，相对普通高中来说，我们还有一些客观上的条件可以利用，例如：硬件设备、领导重视程度、学生基本素养等，相对高一级的中学，我们可以给他们提供参考的意见，同时也可以向他们学習，我们既可以朝美术高考特色班方向发展，亦可以在美术欣赏教学中走出一条新路子，坚持“以人为本”的发展观，积极探索如何在普通高中美术教育中体现“人文性”的教育教学方法，采取各种形式教育，丰富学生学习内容，引导和帮助学生关注社会美术现象，促使其认识美术与生活的关系。充分利用课堂教学调动学生学习美术的积极性和主动性，在有条件的情况下，利用校外艺术展览交流活动扩大学生视野，根据学生自身条件准备自己感兴趣的材料，融班集体智慧为艺术创作，在绘画实践中注重对有美术特长学生的关注与培养。
我校以美术教学和普通教学互相依托、相互促进、共同发展，形成了有利于学生素质全面提高和差异发展的校园学习氛围，提高了学校的整体办学水平，增强了学校的知名度，扩大了学校的影响。实现了我们预定的目标，取得了实质性的成果，主要是：
1.提升学生学习思想
（1）学生大部分能严格要求自己，刻苦学习，努力上进。
（2）各个班级有较强的凝聚力，全班整体同学友好，有创优观念，学先进、帮后进、同进步。
（3）热爱班级，人人动手，积极美化班级学习环境，并能不断换新更替，保持良好学习环境，提高了学生自信心。
2.提高学生素质
经过两年的调查研究，同学们具备一定的审美能力，能够用较为专业的语言发表对艺术品的评论与赏析，每个学期每人能独立完成几幅美术作品，对现代化设计软件有一定的了解，学习美术的积极性、主动性明显加强，基本习惯于用美术的眼光观察现实生活。
3、促进学校教育质量
学校有机整合协调。我学校通过美术类课程这一核心，将艺术教育这一系统中诸多要素进行了有机整合，使得各要素相互联系、渗透、综合，各学科之间，各位教师之间，文化课与专业课之间互相配合、协作，初步达到了整体协调、顺利运作的效果。每年学校都有一部分学生被学校输送到各大美术院校。
4、体现特色人文美术教育
在教学中根据学生不同水平和不同接受能力分组教学，教师指导因材施教，注重学生的个性化培养，根据学生的建议，开展多种户外写生活动及参观展览、社会实践活动等。
5、注重特长生培养。
努力培养高中生对美术的兴趣，帮助有美术特长的学生走上美术的成才之路。在上好美术课的同时，兼顾发现与挖掘具有美术潜力的学生，社会需要美术人才，普通高中的确有部分学生可以通过绘画考上大学，这与高中美术课程教学并不矛盾，因为通过课堂的美术课教学已基本体现了美术的人文教育功能，而这当中又有个别学生表现出对绘画的特别兴趣，就可以引导其向美术大学奋斗。
一、美术特色创建
1、美术方面采取的教学策略
（1）由于我校还在重建中，学校这2年来投入巨资，努力改善办学条件，并建立了绘画教室，美术展厅，教具储藏室，教师工作室，美术教室开辟画廊，展示学生作品。为了适应现代化教学的需要，学校配备了专门的电教实施和设备。学校注重师资队伍建设，积极参加是教育局组织的美术教师培训活动。
（2）学校成立美术教研组，以适应美术教学的需要。学校还专门制定美术特色教学细则。
（3）学校定期对美术教学进行视导、听课、检查，召开专题会议，研究探讨美术教学。同时加强美术教学质量关，对教师的教和学生的学，制定了一系列考核措施、制度。
（4）制定了美术教学大纲，开设书法、美术史、素描、速写、色彩、国画、工艺与设计等专业基础课。每一门课程都有合适的教学内容、明确的教学目的和合理的时间安排，初步形成了有利于普通高中美术特色教学的教学内容和课程体系。
（5）拟定美术教学特色教法
在具体教学中，我们还根据学生实际和学校的教学条件，拟定高中美术特色美术教育教学计划
二、专业课与文化课的关系
首先、我们让学生爱艺术。我们认为，艺术是充满灵性，充满激情的，它可触、可摸、可听、可感，它让我们充满幻想，让我们忘却忧愁与烦恼。本着为学生一生的成功与幸福负责的态度，我们努力做到让艺术成为学生生命中不可或缺的一部分，去爱她、想她！一位哲人曾说过，一切源于爱。有了对艺术的爱，就能够理解美，欣赏美，从而创造美，就能使学生不断地提高品味，完成自己学业上的腾飞与升华。有了对艺术的爱，就会产生对师者的爱，对他人的爱，对社会的爱，就会使学生脱离庸俗，完成自己人格上的一次次完善与提高，成为对他人，对社会对祖国有用的人。
其次，我们让学生爱科学爱知识。我们认为，现代社会没有科学文化是不行的。专业教学和文化课教学是农村普通高中特色创建这辆车子的两个轮子，缺一不可，既要引导学生提高专业素养努力学好文化课知识。 再次，我们认为世界是五彩缤纷，人的个性也是多姿多彩的。知识经济的到来，中国的入世，社会多元的、立体的发展，呈现出对不同层次人才的需求，作为一个教育者，我们的目的是怎样使学生的个性特长充分发展。中国最多的是人口，最缺的是人才。过去大一统的教育，在充分肯定它的成绩的同时，她的遗憾是使人缺少了个性，成为表情一致、思维一致、语言一致的“克隆人”。
最后，要办好特色教育，就必须走进学生的心灵深处。我们认为，每一个心灵都蕴藏着宝贵的礦藏，只有走进它，发掘它，才能开采它。教师必须与学生零距离接触，才能想学生之所想，急学生之所急，思想教育和课堂教学才能真正做到有的放矢。我们要想教育成功，就必须首先从一切方面去了解学生，因材施教，提供适合每一个学生的教育模式。做到仰天不愧对自己的事业，俯地不愧对渴求成长的学生。
新课程改革给学校和教师带来了巨大的挑战和机遇：教师不但是课程实施的组织者、引导者，也是课程的开发者、研究者；教师的教学应是富有创造性的活动，教学过程不单是知识的传播与认知过程，更是学生情感交融、共同探索、共同成长、共享价值的过程；学生不再是接受知识的容器，而是学习的主人、发展的主体、知识的探索者和发现者，学生全面而有个性的发展是课程实施的出发点和归宿。因此教师在新课改的高中美术课堂中，应鼓励学生主动质疑；要更新和引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响；要对学生个性差异有层次、有步骤、有针对性的帮助，让每个学生的特长得以体现，使他们的潜力进一步得到发挥；对学生课堂问题的回答要予以积极的评价、鼓励并加以正确的引导，转变以往的评价观念。
参考文献：
1、《普通高中美术课程标准》，人民教育出版社。
2、走进新课程丛书《全日制义务教育美术课程标准解读》（实验稿），教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社。
3、《美术与美术教育》，尹少淳，高等教育出版社。
4、《迎接视觉文化挑战的美术教育》，钱初熹，华东师范大学出版社。
5、《学校艺术教育工作规程》，教育部2002年9月1日发布施行。
6、《美术及其教育》尹少淳著湖南美术出版社 1995.6
7、《艺术与创生》滕守尧著 陕西师范大学出版社 2002.1
8、《普通高中美术课程标准》（实验）人民教育出版社 2003.4
作者简介；丁茜（1982.1.25），汉，辽宁鞍山人，本科，职务：美术教师，职称：一级教师，研究方向：美术教学