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摘要：据相关研究表明，项目驱动教学模式可以有效提升学生的综合素质与创新能力。因此，本文就对项目驱动教学模式在计算机专业实践教学中应用情况，详细说明其创新机制，并且运用项目驱动教学模式可以将课内与课外的教学内容有效的联系在一起，实现软硬件的结合，形成相对比较完善计算机专业实践教育体系，为培养出更多优秀的计算机人才奠定基础。
关键字：项目驱动；计算机专业；实践教学
计算机实践课不仅对学生理论方面有较高的要求，同时也要求学生具备良好的动手實践能力。在传统计算机实践教学中教师始终处于主动地位，并没有认识到学生是学习的主体，这样的教学模式并不适合计算机专业实践教学课程开展。因此，在计算机专业实践教学中教师应引入项目驱动教学法，这样不仅可以转变学生的转变教师教学观念，同时还可以锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，同时在这个过程中还可以增加学生与教师之间交流的机会，增强计算机专业实践教学活动中师生之间的互动性，从而提升计算机专业实践课程教学效率。
一、概念
（一）计算机专业实践课
所谓计算机专业实践课主要是指大学计算机应用基础、数据结构以及改机语言程序设计等专业课程，这些课程在专业知识结构中发挥着巨大的作用，甚至这些专业知识的掌握情况会直接影响到学生专业水平。众所周知，在计算机专业实践课程中包含着诸多理论知识，并且在日常教学中也存在重理论轻实践的情况，这就导致计算机专业实践教学效果不太理想，甚至让部分学生对计算机专业实践课程学习丧失了兴趣。
（二）项目驱动
项目可以简单的理解为在特定时间内完成规定的任务，该项目有中会包含多个任务。通常情况下。项目都是由相关部门组织而成，在完成项目的过程中需要耗费大量的人力、物力以及财力。项目都是在特定的时间与环境内完成规定的项目，同时还需要对完成的项目进行检验，对项目的检验是指检验项目的质量与性能等。教学中运用的项目驱动主要是指在教师引导学生独立完成项目的各个环节，如项目的理解、查阅项目相关资料等，促使项目的完成具有更大的意义，同时也使得项目能够达到性能要求标准。项目驱动教学不仅可以扭转教师传统的教学观念，同时还可以吸引学生更为积极注重参与到计算机专业实践教学中，在教师的引导下学生顺利的完车给项目的各个环节。
（三）项目驱动教学模式的优势
首先，教师在计算机专业实践教学中运用项目驱动教学模式可以有效的技法学生学习兴趣，让学生在课程学习中化被动为主动的参与到教学活动中，同时运用项目驱动教学模式还可以帮助学生更好的理解枯燥的理论知识。其次，转变传统教学模式中重理论轻实践的教学模式。由于项目驱动教学模式中队对学生的评价更为灵活，比较关注学生的创新能力、团队协作能力以及自主探究能力。最后，项目驱动教学模式更贴近实际生产工作。教师在计算机专业实践课程中以具体项目为教学内容，这样不仅可以促使学生对相关专业最新动态的了解，同时可以锻炼学生社会适应能力。
二、项目驱动在计算机专业实践教学体系应用探究
（一）设计教学过程
在计算机专业实践教学体系中运用项目驱动教学模式教师需要对学生的计算机专业基础情况进行了解与分析，具体就是对学生的数据库应用能力、程序编写能力以及逻辑思维能力等方面进行分析，只有对学生的实际学习情况有看清晰的认知才那个实施具体项目教学。在这个过程中教学需要做大量的工作，如对项目中涉及到的计算机专业实践课程知识点进行梳理，根据不同的学生设定不同的项目目标。这部分工作相对来说比较辛苦，但是会对项目驱动教学模式的运用起到决定性的影响。倘若教师将这两部分内容完成之后，就可以进行项目的设计，在设计项目的过程中教师不仅要将项目内容与学生的实际情况相结合，同时还要注重项目中趣味性与项目内容的层次性。这样可以让计算机专业基础相对比较差的学生由浅入深的层层递进学习，对于计算机专业基础相对较好的学生来说巩固旧知识，同时也实现了新旧知识的融汇贯通。
（二）设计项目
首先，教师在计算机专业实践课程中制定好培养计划后选择项目。教师在计算机专业实践教学中选择项目时不仅要融合教学知识点，同时还需要跟学生的实际情况相结合，只有这样选择出的项目才能切实可行，同时还可以帮助学生更快掌握计算机专业知识与技术。教师要帮助学生对项目整体进行规划，进度调研等。其次，引导学生进行项目的具体开发，引导学生以旧知识为基础自主探究新知识，根据整理的研究思路寻找解决问题的方法，并且在项目开发的过程中充分运用已掌握的知识与技巧。另外，教师还需要选择相应的评价方式，对学生项目开发的行为进行有效评价，了解学生对相关专业知识与技术的掌握情况，进而对项目进行相应的调整，制定出更贴合学生实际情况的项目，进而推动学生能够更好的掌握计算机相关专业知识与技术。
（三）教学实践过程
在计算机专业实践教学过程中运用项目驱动教学模式需要经过四个环节，这四个环节分别是提出任务创设情境、提出问题分析问题、教师引导完成任务以及项目展示评价。在具体教学项目实践过程中教师要明确项目的要求与任务，项目的选择必须与学生实际情况、教学内容紧密结合，同时还可以激发学生学习的积极性。当学生拿到具体项目之后教师要引导学生对项目进行具体的分析，划分不同的任务，给学生留出充足的时间让其进行独立思考，若学生碰到无法解决的问题可以寻求教师的帮助或者与同学进行讨论，这个过程中不仅可以加强师生互动性，同时还可以锻炼学生的综合能力。当学生完成项目之后，教师要对学生的项目开发过程与效果进行综合评价，帮助学生积极发现自己完成项目中存在的优点与缺点，从而更全面的了解自己对相关知识的掌握情况，然后教师对项目开发与经验进行整体的分析，从而帮助学生形成良好的开发素养以及创新能力。
参考文献：
[1]成娅辉.“项目驱动”在编译原理教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（33）：103+105.
[2]李贤阳，胡俐蕊，黄东，阳建中，李长彬，赵荣阳.基于项目驱动的应用型高校软件工程课程教学法研究[J].福建电脑，2017，33（03）：63-65.
[3]崔永利，唐远新，陈德运，林克正.项目驱动模式下嵌入式方向实践教学探索[J].实验室科学，2016，19（02）：119-121+125.
作者简介：蔡红 长沙民政职业技术学院，湖南长沙，410004
蔡红，女（1985，5——）湖南长沙人，讲师，硕士，研究方向：生物信息，基因与药物发现
关键字：项目驱动；计算机专业；实践教学
计算机实践课不仅对学生理论方面有较高的要求，同时也要求学生具备良好的动手實践能力。在传统计算机实践教学中教师始终处于主动地位，并没有认识到学生是学习的主体，这样的教学模式并不适合计算机专业实践教学课程开展。因此，在计算机专业实践教学中教师应引入项目驱动教学法，这样不仅可以转变学生的转变教师教学观念，同时还可以锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，同时在这个过程中还可以增加学生与教师之间交流的机会，增强计算机专业实践教学活动中师生之间的互动性，从而提升计算机专业实践课程教学效率。
一、概念
（一）计算机专业实践课
所谓计算机专业实践课主要是指大学计算机应用基础、数据结构以及改机语言程序设计等专业课程，这些课程在专业知识结构中发挥着巨大的作用，甚至这些专业知识的掌握情况会直接影响到学生专业水平。众所周知，在计算机专业实践课程中包含着诸多理论知识，并且在日常教学中也存在重理论轻实践的情况，这就导致计算机专业实践教学效果不太理想，甚至让部分学生对计算机专业实践课程学习丧失了兴趣。
（二）项目驱动
项目可以简单的理解为在特定时间内完成规定的任务，该项目有中会包含多个任务。通常情况下。项目都是由相关部门组织而成，在完成项目的过程中需要耗费大量的人力、物力以及财力。项目都是在特定的时间与环境内完成规定的项目，同时还需要对完成的项目进行检验，对项目的检验是指检验项目的质量与性能等。教学中运用的项目驱动主要是指在教师引导学生独立完成项目的各个环节，如项目的理解、查阅项目相关资料等，促使项目的完成具有更大的意义，同时也使得项目能够达到性能要求标准。项目驱动教学不仅可以扭转教师传统的教学观念，同时还可以吸引学生更为积极注重参与到计算机专业实践教学中，在教师的引导下学生顺利的完车给项目的各个环节。
（三）项目驱动教学模式的优势
首先，教师在计算机专业实践教学中运用项目驱动教学模式可以有效的技法学生学习兴趣，让学生在课程学习中化被动为主动的参与到教学活动中，同时运用项目驱动教学模式还可以帮助学生更好的理解枯燥的理论知识。其次，转变传统教学模式中重理论轻实践的教学模式。由于项目驱动教学模式中队对学生的评价更为灵活，比较关注学生的创新能力、团队协作能力以及自主探究能力。最后，项目驱动教学模式更贴近实际生产工作。教师在计算机专业实践课程中以具体项目为教学内容，这样不仅可以促使学生对相关专业最新动态的了解，同时可以锻炼学生社会适应能力。
二、项目驱动在计算机专业实践教学体系应用探究
（一）设计教学过程
在计算机专业实践教学体系中运用项目驱动教学模式教师需要对学生的计算机专业基础情况进行了解与分析，具体就是对学生的数据库应用能力、程序编写能力以及逻辑思维能力等方面进行分析，只有对学生的实际学习情况有看清晰的认知才那个实施具体项目教学。在这个过程中教学需要做大量的工作，如对项目中涉及到的计算机专业实践课程知识点进行梳理，根据不同的学生设定不同的项目目标。这部分工作相对来说比较辛苦，但是会对项目驱动教学模式的运用起到决定性的影响。倘若教师将这两部分内容完成之后，就可以进行项目的设计，在设计项目的过程中教师不仅要将项目内容与学生的实际情况相结合，同时还要注重项目中趣味性与项目内容的层次性。这样可以让计算机专业基础相对比较差的学生由浅入深的层层递进学习，对于计算机专业基础相对较好的学生来说巩固旧知识，同时也实现了新旧知识的融汇贯通。
（二）设计项目
首先，教师在计算机专业实践课程中制定好培养计划后选择项目。教师在计算机专业实践教学中选择项目时不仅要融合教学知识点，同时还需要跟学生的实际情况相结合，只有这样选择出的项目才能切实可行，同时还可以帮助学生更快掌握计算机专业知识与技术。教师要帮助学生对项目整体进行规划，进度调研等。其次，引导学生进行项目的具体开发，引导学生以旧知识为基础自主探究新知识，根据整理的研究思路寻找解决问题的方法，并且在项目开发的过程中充分运用已掌握的知识与技巧。另外，教师还需要选择相应的评价方式，对学生项目开发的行为进行有效评价，了解学生对相关专业知识与技术的掌握情况，进而对项目进行相应的调整，制定出更贴合学生实际情况的项目，进而推动学生能够更好的掌握计算机相关专业知识与技术。
（三）教学实践过程
在计算机专业实践教学过程中运用项目驱动教学模式需要经过四个环节，这四个环节分别是提出任务创设情境、提出问题分析问题、教师引导完成任务以及项目展示评价。在具体教学项目实践过程中教师要明确项目的要求与任务，项目的选择必须与学生实际情况、教学内容紧密结合，同时还可以激发学生学习的积极性。当学生拿到具体项目之后教师要引导学生对项目进行具体的分析，划分不同的任务，给学生留出充足的时间让其进行独立思考，若学生碰到无法解决的问题可以寻求教师的帮助或者与同学进行讨论，这个过程中不仅可以加强师生互动性，同时还可以锻炼学生的综合能力。当学生完成项目之后，教师要对学生的项目开发过程与效果进行综合评价，帮助学生积极发现自己完成项目中存在的优点与缺点，从而更全面的了解自己对相关知识的掌握情况，然后教师对项目开发与经验进行整体的分析，从而帮助学生形成良好的开发素养以及创新能力。
参考文献：
[1]成娅辉.“项目驱动”在编译原理教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（33）：103+105.
[2]李贤阳，胡俐蕊，黄东，阳建中，李长彬，赵荣阳.基于项目驱动的应用型高校软件工程课程教学法研究[J].福建电脑，2017，33（03）：63-65.
[3]崔永利，唐远新，陈德运，林克正.项目驱动模式下嵌入式方向实践教学探索[J].实验室科学，2016，19（02）：119-121+125.
作者简介：蔡红 长沙民政职业技术学院，湖南长沙，410004
蔡红，女（1985，5——）湖南长沙人，讲师，硕士，研究方向：生物信息，基因与药物发现