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[摘 要：一位诗人说过：“教育不是要注满一桶水，而是要点燃一把火”。这把火应是学科中蕴含的有利于培养学生创造性思维能力的积极因素。随着教学改革的全面展开及新教材的全面推行，单纯传授知识的教学模式已经不再适应当前的教学要求。全力构建适宜学生发挥创造性思维的环境，培养学生创造性思维能力，是物理教师面临的一项重要任务。如何在物理课堂教学中培养学生的创造性思维能力？下面就笔者自身的教学体会谈几点粗浅看法。
关键词：高中物理；创造性思维]
1引言
在我国经济持续发展的形势下，社会各产业已经不满足于仅传统拥有相关专业知识的人才，而对创造性人才的需求量逐步提升。这一现象在我国高新科技产业、物理专业的学生中尤为突出。为了顺应时代和社会形势的变化，切实发挥好我国人才培育的作用，在物理教学的过程中，应当做好创造性思维的重点培育，更好地满足国家发展需求，为社会输出更多具有创新理念的人才。
2物理学习中创造性思维的障碍
2.1对物理概念和规律理解程度不深
除了缺乏自信心会给创造性思维培养带来阻碍外，学生对于物理概念和规律理解程度也是一个重要的影响因素。在实际中，由于物理本身学科的特点，学生无法全面了解物理规律本质和其中的一些内在联系。这样也使得学生在平时物理知识拓展时，出现思维不清晰，对物理模型理解不够透彻的情况，从而影响实际创造性活动开展。同时这种理解不深刻现象，也使得学生在物理问题分析时，容易出现盲目尝试和猜测的现象，导致学生陷入思维的困区，影响实际创造性思维提升。
2.2教学创造力和趣味性缺失
虽然高中阶段已经是绝大多数学生重要的学习阶段，但是部分高中教师为了确保学生的学习质量，忽视了教学过程中的创造力和趣味性。体现在：首先，部分教师尤其是年龄相对较大的教师，仍是照本宣科地教学，导致学生学习热情不高，逃课、缺课的现象也不在少数，加之教师监管工作不利，故而物理教学达不到合理的要求与教学目标。其次，部分教师在教学过程中仍然沿用“填鸭式”教学，学生对这样的教学方式不感兴趣，不能积极与教师展开互动，导致教学质量不断下降。最后，部分教师不能结合目前高度发达的互联网信息技术展开教学，如多媒体设备不会使用等，导致教学课程过于乏味单调，学生的创造性思维训练更是无从谈起。
3高中物理之创造性思维的培养
3.1加强自身对物理概念和规律理解
在实际中，学生要充分利用自身空余时间，利用这些闲暇的时间到图书馆查阅相关的物理知识，如物体加速度、各种电场知识等。通过努力学习来增强自身对物理各部分知识认识，实现良好的物理创造性活动。另一方面可以充分利用互联网资源，了解当下物理知识在生活中的应用，以及最新的行业信息。通过查阅这些方面来实现自身知识拓展，保证自身在后期物理学习中创造性思维提升。此外，对于老师课堂讲解的知识，应该做好笔记，定时进行复习，提高自身对物理概念和规律理解。
3.2通过情境设计的优化，培养学生的创新思维
3.2.1优化情境设计，引导学生发现问题
要想进一步优化情境，就需要使情境和学生认知水平相贴近，在学生的日常生活中，有效地渗透物理现象和原理的探究活动，鉴于此，这就需要教师对课堂教学情境进行改进，借助学生喜闻乐见的课外资源。
3.2.2创设物理情境，调动求知欲
物理本身就是一门以实验、观察为基础的科学。物理教师需要将演示实验转化为学生实验，最大程度上提供给学生学习物理优良的实验情景，丰富学生的感性体验。比如：在对《带电粒子在匀强磁场中的运动》这一知识点的教学时，由于大部分学生对影响磁场大小的因素较为陌生。教师就需要将实验演示改变为学生分组探索。第一步：组织学生分组讨论，对影响磁场的因素进行猜想。第二步：引发学生验证猜想。在学生集思广益、各抒己见中，有意识地引导学生实施物理学中普遍应用的“控制变量法”，帮助学生设计出一组科学有效的实验方案，有目的地引导学生充分参与到课堂实验中来，借助已有的实验器材，进行动手操作。第三步：学生通过实验得到感知，引导学生分析、比较相关数据，展开思维加工。第四步：通过各小组进行归纳结论，激发学生的科学设想能力，调动学生求知欲。
3.3通过启发式教学，培养学生创造性思维
高中物理教学应注重引导，启发学生自己发现问题、解决问题，只有在不断的分析研究中才能将知识和能力紧密结合起来。启发学生思维的关键步骤在于，给学生提出问题或者引导学生自己发现问题。如讲解色散这一章节时，事先已告知学生同一种介质对不同颜色的光线有不同的折射率，而且将七种色光对冕牌玻璃的折射率也指出了，之后引导学生自己思考：包含七种色光的白光照射到棱镜的一个侧面，会发生怎样的折射现象？在启发学生思考的教学环节中，要强化已知知识的重要性，加强已知知识与物理知识及各科知识的联系，挖掘其他知识对现有知识的助推作用，尽可能将知识整理、融合，实现共通，启发学生的创造性思维。
4结束语
综上所述，在实际的高中物理教学工作中，高中物理教师需要更加强调对学生创新思维能力的培养，充分利用物理学科特有的特点，和学生的具体情况进行有机的结合，以期达到灵活应用教学方式、教学内容，进一步强化教学方法，有效把握学生的认知规律，给学生创造一个创新氛围。
参考文献
[1]董维深.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].学周刊，2015，33：186-187.
[2]孙建军.对高中物理教学中培养学生创造性思维的措施分析[J].教育现代化，2016，322：125-126.
[3]馬红娟.应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].广东蚕业，2017，5107：69.
关键词：高中物理；创造性思维]
1引言
在我国经济持续发展的形势下，社会各产业已经不满足于仅传统拥有相关专业知识的人才，而对创造性人才的需求量逐步提升。这一现象在我国高新科技产业、物理专业的学生中尤为突出。为了顺应时代和社会形势的变化，切实发挥好我国人才培育的作用，在物理教学的过程中，应当做好创造性思维的重点培育，更好地满足国家发展需求，为社会输出更多具有创新理念的人才。
2物理学习中创造性思维的障碍
2.1对物理概念和规律理解程度不深
除了缺乏自信心会给创造性思维培养带来阻碍外，学生对于物理概念和规律理解程度也是一个重要的影响因素。在实际中，由于物理本身学科的特点，学生无法全面了解物理规律本质和其中的一些内在联系。这样也使得学生在平时物理知识拓展时，出现思维不清晰，对物理模型理解不够透彻的情况，从而影响实际创造性活动开展。同时这种理解不深刻现象，也使得学生在物理问题分析时，容易出现盲目尝试和猜测的现象，导致学生陷入思维的困区，影响实际创造性思维提升。
2.2教学创造力和趣味性缺失
虽然高中阶段已经是绝大多数学生重要的学习阶段，但是部分高中教师为了确保学生的学习质量，忽视了教学过程中的创造力和趣味性。体现在：首先，部分教师尤其是年龄相对较大的教师，仍是照本宣科地教学，导致学生学习热情不高，逃课、缺课的现象也不在少数，加之教师监管工作不利，故而物理教学达不到合理的要求与教学目标。其次，部分教师在教学过程中仍然沿用“填鸭式”教学，学生对这样的教学方式不感兴趣，不能积极与教师展开互动，导致教学质量不断下降。最后，部分教师不能结合目前高度发达的互联网信息技术展开教学，如多媒体设备不会使用等，导致教学课程过于乏味单调，学生的创造性思维训练更是无从谈起。
3高中物理之创造性思维的培养
3.1加强自身对物理概念和规律理解
在实际中，学生要充分利用自身空余时间，利用这些闲暇的时间到图书馆查阅相关的物理知识，如物体加速度、各种电场知识等。通过努力学习来增强自身对物理各部分知识认识，实现良好的物理创造性活动。另一方面可以充分利用互联网资源，了解当下物理知识在生活中的应用，以及最新的行业信息。通过查阅这些方面来实现自身知识拓展，保证自身在后期物理学习中创造性思维提升。此外，对于老师课堂讲解的知识，应该做好笔记，定时进行复习，提高自身对物理概念和规律理解。
3.2通过情境设计的优化，培养学生的创新思维
3.2.1优化情境设计，引导学生发现问题
要想进一步优化情境，就需要使情境和学生认知水平相贴近，在学生的日常生活中，有效地渗透物理现象和原理的探究活动，鉴于此，这就需要教师对课堂教学情境进行改进，借助学生喜闻乐见的课外资源。
3.2.2创设物理情境，调动求知欲
物理本身就是一门以实验、观察为基础的科学。物理教师需要将演示实验转化为学生实验，最大程度上提供给学生学习物理优良的实验情景，丰富学生的感性体验。比如：在对《带电粒子在匀强磁场中的运动》这一知识点的教学时，由于大部分学生对影响磁场大小的因素较为陌生。教师就需要将实验演示改变为学生分组探索。第一步：组织学生分组讨论，对影响磁场的因素进行猜想。第二步：引发学生验证猜想。在学生集思广益、各抒己见中，有意识地引导学生实施物理学中普遍应用的“控制变量法”，帮助学生设计出一组科学有效的实验方案，有目的地引导学生充分参与到课堂实验中来，借助已有的实验器材，进行动手操作。第三步：学生通过实验得到感知，引导学生分析、比较相关数据，展开思维加工。第四步：通过各小组进行归纳结论，激发学生的科学设想能力，调动学生求知欲。
3.3通过启发式教学，培养学生创造性思维
高中物理教学应注重引导，启发学生自己发现问题、解决问题，只有在不断的分析研究中才能将知识和能力紧密结合起来。启发学生思维的关键步骤在于，给学生提出问题或者引导学生自己发现问题。如讲解色散这一章节时，事先已告知学生同一种介质对不同颜色的光线有不同的折射率，而且将七种色光对冕牌玻璃的折射率也指出了，之后引导学生自己思考：包含七种色光的白光照射到棱镜的一个侧面，会发生怎样的折射现象？在启发学生思考的教学环节中，要强化已知知识的重要性，加强已知知识与物理知识及各科知识的联系，挖掘其他知识对现有知识的助推作用，尽可能将知识整理、融合，实现共通，启发学生的创造性思维。
4结束语
综上所述，在实际的高中物理教学工作中，高中物理教师需要更加强调对学生创新思维能力的培养，充分利用物理学科特有的特点，和学生的具体情况进行有机的结合，以期达到灵活应用教学方式、教学内容，进一步强化教学方法，有效把握学生的认知规律，给学生创造一个创新氛围。
参考文献
[1]董维深.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].学周刊，2015，33：186-187.
[2]孙建军.对高中物理教学中培养学生创造性思维的措施分析[J].教育现代化，2016，322：125-126.
[3]馬红娟.应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].广东蚕业，2017，5107：69.