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学习英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力，进而提升其综合能力。英语学习也可以充分发挥学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。学习英语可以使他们了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。而我们国家要想更好的对外开放，跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于某此地区教学条件和办学设施相对来说底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一。因此，激发学生的学习兴趣，开拓英语学习潜能，任重而道远。
一、兴趣的培养和开发对学生的关键性。
皮亚杰（Jean Piaget 1896---1980）认为“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”林崇德心理学家主为：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此，英语教学应该重视情绪问题，要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪。因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。 德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，在英语教学中，要致力于吸引学生的注意力，大力地培养他们的积极情绪，激发并保持他们的学习兴趣，极大地提高学习效率。兴趣的培养和开发对中小学生很关键。
二、激发学习兴趣，开拓英语学习潜能。
激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？
（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
人都是有感情的，特别是学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，从而增强学生学习英语的自信心。
（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我们充分利用直观教具，设置情景进行了教学。在教学“What do you want？ I want a puzzle.”的句式时，我准备了一些玩具实物等带入课堂。学会句型后，同时让大家分小组谈论自己想要什么。大家都积极地交流自己所想要什么玩具。 这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
此外，我们应利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。
（3）完善激励制度，让学生获得成功的体验。
儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是中小学阶段，如果一个学生经过努力，英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。
这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进学生英语学习能力的发展。
三、让学生在参与中学习英语。
美国心理学家布鲁纳认为：应亥让学生在参与中学习。首先，激发学习兴趣，让学生“想说”；接着，把握问题坡度，让学生“敢说”；然后，采用多种方式，让学生“乐说”；最后，启发学生思维，让学生“争说”。
教育的真正目的就是让人不断提出问题。
有名英语谚语：Involve me， and I will Learn it..让我参与其中，我就会学会它。
只有有兴趣，学生才能积极参与学习活动中。兴趣，指个体在某项活动中发现了自我，并渴望继续通过描绘自我而完善自我的本能。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。以教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对其一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习的效果。从对学习的促进来讲说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。有了浓厚的学习兴趣，学生就会积极参与学习。只有在积极参与学习中，学习英语才能事半功倍。
四、英语学习促进个人综合能力的提升。
英语学习不断让学生增长知识，而且提高个人的综合素质能力，发挥个性特长！学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实踐，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
总之，通过英语学习，学生的个人综合能力也会随之大大地提升。
一、兴趣的培养和开发对学生的关键性。
皮亚杰（Jean Piaget 1896---1980）认为“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”林崇德心理学家主为：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此，英语教学应该重视情绪问题，要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪。因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。 德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。因此，在英语教学中，要致力于吸引学生的注意力，大力地培养他们的积极情绪，激发并保持他们的学习兴趣，极大地提高学习效率。兴趣的培养和开发对中小学生很关键。
二、激发学习兴趣，开拓英语学习潜能。
激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？
（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
人都是有感情的，特别是学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，从而增强学生学习英语的自信心。
（2）营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我们充分利用直观教具，设置情景进行了教学。在教学“What do you want？ I want a puzzle.”的句式时，我准备了一些玩具实物等带入课堂。学会句型后，同时让大家分小组谈论自己想要什么。大家都积极地交流自己所想要什么玩具。 这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
此外，我们应利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。
（3）完善激励制度，让学生获得成功的体验。
儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
我认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是中小学阶段，如果一个学生经过努力，英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。
这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进学生英语学习能力的发展。
三、让学生在参与中学习英语。
美国心理学家布鲁纳认为：应亥让学生在参与中学习。首先，激发学习兴趣，让学生“想说”；接着，把握问题坡度，让学生“敢说”；然后，采用多种方式，让学生“乐说”；最后，启发学生思维，让学生“争说”。
教育的真正目的就是让人不断提出问题。
有名英语谚语：Involve me， and I will Learn it..让我参与其中，我就会学会它。
只有有兴趣，学生才能积极参与学习活动中。兴趣，指个体在某项活动中发现了自我，并渴望继续通过描绘自我而完善自我的本能。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。以教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对其一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习的效果。从对学习的促进来讲说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。有了浓厚的学习兴趣，学生就会积极参与学习。只有在积极参与学习中，学习英语才能事半功倍。
四、英语学习促进个人综合能力的提升。
英语学习不断让学生增长知识，而且提高个人的综合素质能力，发挥个性特长！学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实踐，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
总之，通过英语学习，学生的个人综合能力也会随之大大地提升。