美术活动作为幼儿教育的一个重要组成部分，在实施素质教育的过程中有着不可替代的作用和意义。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。当我们谈到导入时，最容易让我们想到的一句话就是“良好的开端是成功的一半”。 导入活动作为绘画活动的起始环节，它的主要任务就是激发幼儿参与活动愿望和热情，吸引幼儿，集中幼儿的注意力，调适活动气氛，可以为本活动顺利进行打下良好的基础。导入活动形式也很多，现结合我的教学实际，谈谈这几种方法在美术活动中的运用。
　　一、故事导入
　　幼儿喜爱听故事，故事中那些丰富多彩，形象鲜明的动物或人物深深吸引了他们，并产生了丰富的想象和联想。因此教师利用幼儿爱听故事的特点，用故事或情境讲述引导幼儿参与美术活动，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿思维想象，使他们产生创作欲望，把语言转化为图画。使幼儿很快地参与美术活动并进行创作。例如：在教中班幼儿绘画《长颈鹿》时，我给小朋友讲一个小故事：有一天，长颈鹿妈妈带着几只长颈鹿宝宝到草地上去散步，可是有长颈鹿宝宝走着走着不见了，长颈鹿妈妈到处找都找不到，我们帮长颈鹿妈妈把长颈鹿宝宝找回来，好不好？”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，画长颈鹿时就特别用心和仔细。
　　二、儿歌童谣导入法
　　儿歌生动形象，顺口好记。一首好的儿歌(或童谣)不仅能吸引幼儿更能触发孩子的学习兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。如中班绘画《小刺猬背果果》我用了边念儿歌边范画的导入法。用儿歌形象的语言概括繁长的讲解过程：“一根弯弯线，上面长满刺，眼睛眨呀眨，慢慢向前爬。”这样不仅一下吸引了孩子们注意力，还使他们了解了小刺猬的绘画方法和过程。
　　再如在画水果菠萝时，我边演示边说儿歌：“一个大土豆，穿上格子衣，添上小花纹，长出绿头发”。儿歌内容充分展示了菠萝的画法，幼儿在朗朗上口的儿歌中很快领悟到怎样去画菠萝。
　　三、音乐导入法
　　音乐是最富有感染力的一种艺术手段，喜爱音乐是孩子们的天性, 用音乐导入往往能够营造很好的课堂气氛，当音乐响起,孩子们会欣然陶醉于其中,去聆听优美的、欢快的旋律,去感受有趣的、美妙的歌词,选择适合的音乐对美术活动的顺利开展将起到很好的作用。通过欣赏歌曲，使幼儿身临其境，感同身受，意识不到是在上课，起到潜移默化的效果。
　　例如在教大班幼儿画《凤阳花鼓跳起来》时，我先请幼儿欣赏歌曲《凤阳花鼓》，用悦耳动听的歌声来感染幼儿，让幼儿听听音乐里的人们在干什么？接着让幼儿跟随音乐表现人们在干什么,不同的音乐下人们会有什么样不同的动作和神态。在活动中, 幼儿的表现十分积极,每个人随音乐都发挥自己的想象表现出跳花鼓的各种动态,为幼儿画“凤阳花鼓跳起来”奠定了良好的基础。在接下来的绘画活动中,本来需要老师的示范讲解,但在导入时通过音乐的辅助和幼儿身体力行的表现,让幼儿跳花鼓的动作从繁难而变得轻松易解,更使幼儿的表现能力发挥的淋漓尽致,从而大大提高了幼儿对美术活动的兴趣。
　　四、 游戏导入法
　　游戏能很快地调动孩子的兴趣，使幼儿在整个美术活动中心情愉快，目的地明确，从而更好地发挥自主性和创造性。例如在教小班绘画活动《画篱笆》时，导入部分，我扮演兔妈妈，带领所有的小兔子蹦蹦跳跳来到院子里做游戏（进入活动室），突然，听到森林广播里的通知：有一只大灰狼来了，可是小兔家的篱笆坏了，兔妈妈请小兔们想办法，把篱笆修好。游戏的运用把幼儿带到了画篱笆的情景， 活动气氛显得十分活跃．一下子便把幼儿的情绪引向了高潮，孩子们都兴趣盎然的加入到绘画活动中。
　　五、谜语导入法
　　教师用猜谜语的形式引出课题，在孩子们猜到谜底成功的喜悦心情下，巧妙的随机引导他们进行愉快的绘画。例如我在教幼儿画《熊猫》时，我先说出谜语：“叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊”幼儿猜出是熊猫后，教师随机说：“对，今天就请小朋友画熊猫。”便自然地引入到教学内容。
　　六、实物展示导入法
　　将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引幼儿的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将幼儿吸引到具体的活动情境当中来。例如，在学习装饰画《美丽的风筝》时，我在导入时就给幼儿展示实物风筝。幼儿看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。幼儿动手绘画的欲望非常强烈，下面的活动环节就在幼儿兴奋和激动的情绪中完成了。
　　七、谈话导入法
　　谈话法在幼儿绘画中起着重要作用，为幼儿创设宽松开放的谈话环境，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能使幼儿相互学习和借鉴，资源共享，从而使幼儿“有物想画”。比如在大班的美术活动《快乐的春游》中，我就问幼儿：“美丽的春天来了，你们有没有出去玩一玩呢？和谁一起去的？看到了哪些美丽的景色？发生了什么有趣的事？”许多幼儿都纷纷发言，有的说：“我和妈妈一起去公园玩了，看见桃花开了。”有的说：“我和爸爸妈妈在草地上野餐，吃了很多好吃的零食。”还有的说：“我和哥哥在体育馆放风筝风筝飞起来了。”……孩子们你一言我一语，在轻松自由的氛围里开始了绘画活动。
　　总之，幼儿美术教学活动的导入方式多总多样，我们作为一名幼儿教师，应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当运用，选择恰当的，符合幼儿年龄及绘画主题的导入方法，才能使幼儿更快更好的掌握绘画技巧，为幼儿点燃创造的火花。