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摘 要：由于受“应试教育”的影响，无论是语文还是其他学科，教师上课重知识灌输，轻技能训练，采用“注入式”、“填鸭式”教学，忽视学生主体地位，抹杀学生学习自主性和创造性，这些现象依然存在。转变语文课堂教学模式，引导学生自主学习，是新课改的基本要求。要从以下三个方面彻底改革课堂教学：亲近有效课堂，激发“我要学”的兴趣；尊重个性发展，增强“我想学”的欲望；加强方法指导，实现“我会学”的提升。
关键词：教学模式 自主学习 兴趣 个性发展
实施新课改，不仅教师教的方式要转变，学生学的方式也要变革。长期以来，由于受“应试教育”的影响，无论是语文还是其他学科，教师上课重知识灌输，轻技能训练，采用“注入式”、“填鸭式”教学，忽视学生主体地位，抹杀学生学习自主性和创造性，这些现象依然存在。笔者以为，真正实现学生的自主学习，就必须先从改革课堂教学开始。
一、亲近有效课堂，激发“我要学”的兴趣
全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能。课堂教学有效，必须着眼于学生，必须坚持以学生发展为本，使学生成为课堂教学的主人，我们不能按照自己教的思路进行教学，而应该按照学生学的需要进行教学，也就是说，学生应该怎样学，我们就应该怎样教。一提到这一点，大家很容易联想到杜郎口的教学模式，我们不一定完全按照他们的模式操作，但最起码应该学习一点，就是培养学生的自主学习能力，多给学生创设一点思考的情境，多给学生留一点思考的时间，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。
我们不能低估了学生的能动性。就像打篮球一样让他看，看几天也不一定会打，可是如果让他去尝试着打，说不定很快就学会了。每年夏天，都有部队到我们这儿进行海训，很多战士都不会游泳，跟他们讲什么动作要领也不能解决问题，最简单的办法就是把他们推到水里去，让他们亲近大海，拥抱大海，去除畏惧心理，在游泳中学会游泳。学习也是如此，我们要尊重学生的学，把学习的主动权还给学生，让学生愿意学习。这样一来，学生学得认真，教师教得省心，更容易实现有效教学。
语文教材文学性强，导入课文方法多种多样，深情吟诵导入，播放画面引入，表演导入……总之课堂一开始就抓住学生的心，让他们身不由己地进入课堂，而不是靠教师讲解引入。如，教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文，首先播放故事片《开国大典》片段，插播毛泽东《七律·人民解放军占领南京》歌词烘托气氛，一下子就把学生带入课文。那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能了。
二、尊重个性发展，增强 “我想学”的欲望
为了促进学生自主性，激发他们想学的欲望，可以采取“以评促学”的策略，在课堂学习中，以小组为单位进行竞争评比，让学生都参与到学习任务中来，小组成员的互助，改变了原来一部分学生置身学习活动之外的状况。学生合作学习能力得到提高，真正成为学习的主人。另外，还可采取评价激励措施，定期开展周冠军小组、月冠军小组和学期冠军小组的评比表彰活动，以此提高学生的学习兴趣，增强小组成员的责任心，促使学生更积极快乐地学习，从而提高学生学习的内驱力。
另外，合作讨论法让学生在学习中真正处于主体地位。课堂讨论的形式具有多样性，既有小组讨论，全班交流，又有自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动。
在教学《人民解放军百万大军横渡长江》中，针对学生实际，在自主阅读课文的基础上，设置几个问题让他们有针对性的思考，然后开展研讨：
1.这篇新闻只有一个自然段，但它包括了导语和主体两部分。哪些内容是导语，哪些内容是主体部分?导语和主体部分有什么特点？标题如何确定？
2.导语部分都写了哪些内容?这样写的作用是什么?
3.本文主体部分分为几个层次?每层的内容是什么?哪一层是重点，写得详细?为什么?
4.速读课文，在课文中勾画表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语，体会本文语言的感情色彩，读后说说本文的语言特点。
说明：对于以上问题，你能思考出哪个就准备解答哪个，并在解答中给予评价。对于解答不出来或有争议的问题再在学习小组内讨论解决后全班交流评价……
三、加强方法指导，实现“我会学”的提升
所有的学习活动都始终围绕 “提出问题——解决问题” 这一主线展开。学生预习中的疑难问题，在小组合作探究中解决；小组讨论中提出的新问题，在全班交流展示中解决；交流展示中发现问题，在教师点拨指导中解决。学生会不会学，关键看能否发现问题；学生有没有学会，关键看问题是否解决。所以我认为“发现问题即会学，解决问题即学会”。并在此过程中帮助学生学会了思考、交流、提问与反思，有效提高了学生的自主学习能力。■
关键词：教学模式 自主学习 兴趣 个性发展
实施新课改，不仅教师教的方式要转变，学生学的方式也要变革。长期以来，由于受“应试教育”的影响，无论是语文还是其他学科，教师上课重知识灌输，轻技能训练，采用“注入式”、“填鸭式”教学，忽视学生主体地位，抹杀学生学习自主性和创造性，这些现象依然存在。笔者以为，真正实现学生的自主学习，就必须先从改革课堂教学开始。
一、亲近有效课堂，激发“我要学”的兴趣
全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能。课堂教学有效，必须着眼于学生，必须坚持以学生发展为本，使学生成为课堂教学的主人，我们不能按照自己教的思路进行教学，而应该按照学生学的需要进行教学，也就是说，学生应该怎样学，我们就应该怎样教。一提到这一点，大家很容易联想到杜郎口的教学模式，我们不一定完全按照他们的模式操作，但最起码应该学习一点，就是培养学生的自主学习能力，多给学生创设一点思考的情境，多给学生留一点思考的时间，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。
我们不能低估了学生的能动性。就像打篮球一样让他看，看几天也不一定会打，可是如果让他去尝试着打，说不定很快就学会了。每年夏天，都有部队到我们这儿进行海训，很多战士都不会游泳，跟他们讲什么动作要领也不能解决问题，最简单的办法就是把他们推到水里去，让他们亲近大海，拥抱大海，去除畏惧心理，在游泳中学会游泳。学习也是如此，我们要尊重学生的学，把学习的主动权还给学生，让学生愿意学习。这样一来，学生学得认真，教师教得省心，更容易实现有效教学。
语文教材文学性强，导入课文方法多种多样，深情吟诵导入，播放画面引入，表演导入……总之课堂一开始就抓住学生的心，让他们身不由己地进入课堂，而不是靠教师讲解引入。如，教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文，首先播放故事片《开国大典》片段，插播毛泽东《七律·人民解放军占领南京》歌词烘托气氛，一下子就把学生带入课文。那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能了。
二、尊重个性发展，增强 “我想学”的欲望
为了促进学生自主性，激发他们想学的欲望，可以采取“以评促学”的策略，在课堂学习中，以小组为单位进行竞争评比，让学生都参与到学习任务中来，小组成员的互助，改变了原来一部分学生置身学习活动之外的状况。学生合作学习能力得到提高，真正成为学习的主人。另外，还可采取评价激励措施，定期开展周冠军小组、月冠军小组和学期冠军小组的评比表彰活动，以此提高学生的学习兴趣，增强小组成员的责任心，促使学生更积极快乐地学习，从而提高学生学习的内驱力。
另外，合作讨论法让学生在学习中真正处于主体地位。课堂讨论的形式具有多样性，既有小组讨论，全班交流，又有自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动。
在教学《人民解放军百万大军横渡长江》中，针对学生实际，在自主阅读课文的基础上，设置几个问题让他们有针对性的思考，然后开展研讨：
1.这篇新闻只有一个自然段，但它包括了导语和主体两部分。哪些内容是导语，哪些内容是主体部分?导语和主体部分有什么特点？标题如何确定？
2.导语部分都写了哪些内容?这样写的作用是什么?
3.本文主体部分分为几个层次?每层的内容是什么?哪一层是重点，写得详细?为什么?
4.速读课文，在课文中勾画表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语，体会本文语言的感情色彩，读后说说本文的语言特点。
说明：对于以上问题，你能思考出哪个就准备解答哪个，并在解答中给予评价。对于解答不出来或有争议的问题再在学习小组内讨论解决后全班交流评价……
三、加强方法指导，实现“我会学”的提升
所有的学习活动都始终围绕 “提出问题——解决问题” 这一主线展开。学生预习中的疑难问题，在小组合作探究中解决；小组讨论中提出的新问题，在全班交流展示中解决；交流展示中发现问题，在教师点拨指导中解决。学生会不会学，关键看能否发现问题；学生有没有学会，关键看问题是否解决。所以我认为“发现问题即会学，解决问题即学会”。并在此过程中帮助学生学会了思考、交流、提问与反思，有效提高了学生的自主学习能力。■