我是一名儿童文学老师，我的学生是未来的幼儿园教师。我时常告诉我的学生，儿童文学对孩子的成长至关重要，因为我坚信文学对人性有潜移默化的熏陶作用。在我的儿子出生以后，我坚持每天读两个小时书给儿子听。让我意外的是，一次儿子生病，我凌晨两点起来给他冲药。当我返回卧室，他端坐在被窝里，被子上放着他当时最喜欢的书———《了不起的交通》。凌晨两点，外面漆黑一片，整个世界都在沉睡，而他浑身滚烫，小脸蛋通红，端坐在被窝里看书。当时我的第一个念头是，以后只要他需要我陪他读书，我一定陪伴。随着时间的推移，我渐渐地发现，阅读已成为儿子生活的一部分。除了阅读习惯的养成，还有一些意想不到的变化皆由阅读在悄然发生。
　　词汇量扩大，特别是书面化词语的运用
　　记得在儿子两岁4个月时，我带他在校园里玩。到了门房，窗台上放着一本台历，他很好奇，就把台历拿下来看。当时旁边还有一个大约4岁的女孩，女孩和儿子说：“这是门房爷爷的东西，你不能动。”说着就要上来夺走台历。碰到这样的事情，我想看看儿子会怎样处理，因此就没有插手两个小朋友间的交流。儿子将台历抱在怀里，躲在我的身后，说：“妈妈，我不想和姐姐争执。”我很惊讶，他用了“争执”这个词。这来源于一个我们读过很多遍的故事《老鼠睡在哪儿》：老鼠洞被大雨淹没，小老鼠得去寻找一个新家，找到了一个鸟窝，乌鸦赶走了他；他找得到了一艘纸船，水将纸船打沉了；他找到了一个蘑菇，鹿角甲虫说那是他的午餐；他找到了一个巨型喇叭花，一只蜜蜂命令他离开，他赶紧走开了，因为蜜蜂尾巴上有刺，他可不想和蜜蜂争执……儿子在这次“争执”之后，“图书馆前百花盛开”“小猫在我们身后紧追不舍”……之类的表达越来越多。
　　孩子对一个故事进行反复地阅读，就会一遍遍还原故事中的场景，孩子会通过对故事情节的接受来解析每个词语的意义，并将解析好的词语储存在自己的记忆中，以便在以后一个合适的场景中将这个词语表达出来。《朗读手册》中吉姆·崔利斯就有这样的表述：“这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个‘蓄水池’就会开始溢出‘水’来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。”
　　阅读时集中注意时间延长
　　2016年4月，曹文轩获得国际安徒生奖，我买了一套他的《萌萌鸟系列图书·第一辑》，是关于一只叫哇哇的鸟的5个故事，3岁半的儿子，竟然能听完一整本的故事。这样的注意力不是一天就可以达到的，这得益于日积月累的阅读习惯，是一月月、一天天、一页页地建立起来的。
　　怎样选购孩子喜欢的图书呢？各类图书网站一打开就会有分类详细的儿童读物等着大家去购买，当然这只是选购图书的一个基本参考，最重要的是根据孩子的兴趣和表现来选择图书。比如，儿子在一段时间里特别喜欢蜗牛，我就购买了一套《快乐小蜗牛的奇趣冒险系列》；暑假在外婆家喂鸡，儿子很开心，我购买了《不一样的卡梅拉》；今年10月兒子大病一场，去医院抽血和输液，他总问一些关于疾病、细菌、血液的问题，于是我买了《神奇的校车》系列。拿到书，感觉有些难，可是他依旧听得津津有味，我给儿子选购的图书，每一本他都读过至少50遍，真正做到了物有所值。
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，我们给孩子选择图书，不一定要囿于什么年龄读什么类型的书，而应该以年龄为参考，从孩子的兴趣点出发来选择图书，孩子只要喜欢、感兴趣，他就愿意花时间来接触和学习。在孩子早期的阅读体验中，我们将阅读和有趣紧紧地链接在一起，在孩子的接受视野中会形成一种条件反射。当他长大，他会接触到数量更多和内容更深的书籍，我想他至少不会将阅读和讨厌联系在一起。早在20世纪末，美国的早期阅读革命的结论就是：早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，同时也是儿童成为终身学习者的开端。
　　与人交流话题扩大，有意识地发现和探索
　　许多男孩子都特别喜欢修理，我给儿子买过一套《万能工程师麦克》，其中有一本是介绍火车的《听麦克讲火车的故事》。有一次，在园门口碰上张老师，说起从老家坐高铁回来，儿子一听很兴奋地说：“高铁跑得可快了。”张老师问：“高铁为什么跑得快？”儿子告诉张老师，高铁的每一个轮子都有电动机，高铁还有受电弓，顺便还给张老师普及了火车不会出轨的原因。听着他断断续续地表述，张老师目瞪口呆。还有一次看了《小威向前冲》，当我妹妹领着女儿来我家做客时，一个3岁半的男孩便给一个不到1岁的女孩普及人类繁衍生息的秘密，儿子说：“我是爸爸的一个精子，和妈妈的一个卵子，碰在一起长成的大哥哥；米果你是姨夫的一个精子，和小姨的一个卵子，碰在一起长成的妹妹。”旁边的大人都笑弯了腰。
　　前段时间很流行的一句话是“生活中不只有眼前的苟且，更有诗和远方”，诗和远方，就可以从阅读中来。阅读可以扩大孩子的视野，让他和其他人的交流不仅仅限于吃喝拉撒与日常，还有更广阔的世界以及支撑这个世界运转的原理。这样的交流，可以让孩子得到更多的满足感，以及获得继续阅读的坚定信念。
　　以上三点是我在陪伴孩子亲子阅读的亲身体会，我也经常在课堂中说给我的学生听，我希望她们工作后可以有意识地选择恰当的书读给孩子们听；我希望她们可以很专业地和幼儿父母就孩子的阅读问题做深入地交流和讨论；我希望她们真正地做孩子成长路上的“点灯人”。当然，幼儿园的阅读更多的是集体阅读，通常很难照顾到每一个孩子个性化的需求和兴趣。因此，我更希望广大的家长根据孩子的需求和兴趣，将书本拿起来，和孩子一起阅读。亲子阅读还需要很多的技巧策略，如果你不会，没有关系，只要你拿起书本给孩子读，我想，一页一页，一本一本，一天一天，孩子会给你意想不到的惊喜，是词汇量的扩大，是行为的礼貌，是思维的发展，更是心智的成长……阅读，是开启儿童心智的捷径。
　　勿须多谈，请拿起书，读给你的孩子听。