分层教学并不是只能在中小学教学中开展,对中职体育教学也同样适用.现如今,在中职体育学习中,学生体育学习水平两极分化现象十分明显,究其根源,主要是在于中职学生之间身体素质、学习能力等方面所存在的差异,进而对不同中职学生的体育学习产生影响.分层教学具有很强的实践性与可操作性,其坚持以生为本的原则,可以兼顾到全体学生的个性化发展.学生的学习状况不是固定的,而是有一个变化和发展的过程.分层教学可以针对学生的实际情况进行动态化、科学化的分层与调整,以此优化教学效果.分层教学的实践操作是因人而异的,可以从学生的不同学习动机出发,采用差异化的教学手段以及教学内容.学生可以自主选择喜爱的项目,而最终目的就是掌握体育技巧,提高体育技能.如:有的学生学习体育是为了娱乐和健身,对其采用分层教学实践法,可以让其掌握基本体育技能.而有的学生学习体育是因为被某些体育项目的魅力所吸引,这时候采用分层教学实践法,就可以丰富教学内容,提高学生体育水平.基于此,在中职体育教学中,教师应重视对分层教学的开展,以促进中职学生对体育技能及理论知识的有效学习,从而使中职学生体育学习水平能够获得共同进步.本文着重探讨中职体育分层教学策略.