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摘 要：物理教材中的知识源自于日常生活中，通过教学将物理知识传授给学生，引导学生将知识应用到实际生活中是现代化教育教学的目标，所以说，脱离实际的物理教学是不切实际的。在现代化的物理课堂中，教师要重视对生活化教学法的应用，结合学生的实际设计问题，在课堂中运用生活化的元素开展教学活动，引导学生在操作实验的过程中发现物理和实验的联系，从而发挥生活化教学法对物理教学的促进作用。
关键词：初中物理;生活化教学;设计问题;开展活动;进行实验
学生在学习过程中的主要动力来源就是他们对学习内容的兴趣，枯燥的知识很难让他们提起学习的欲望，而将物理知识生活化，在枯燥的知识中加入生活化的元素，学生在贴近生活的学习中可以感受到前所未有的乐趣，加深对知识的理解。鉴于此，物理教师在教学过程中可以积极应用生活化的教学方法，增加学生对知识的熟悉感，帮助学生更加容易掌握知识，从而提升物理课堂的教学效率。
一、设计生活化问题
在物理教学过程中可以发现，如果在教学过程中加入一些学生熟悉元素，不仅可以有效降低学生掌握知识的难度，还可以让学生在过程中发现物理知识的乐趣。学生最为熟悉的就是日常生活，在现代化的物理课堂中，教师可以在教学过程中结合学生的生活设计问题，将抽象的物理知识问形象化转变，学生可以在比较熟悉的环境中学习，同时还能提高学生解决实际问题的能力，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学习《浮力的利用》时，结合实际设计生活化的问题，可以引导学生增加对知识的熟悉。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们学习了浮力的相关知识，对这部分内容有了一定的了解，那么大家可以想想，浮力在生活中有哪些应用呢？分别是什么原理。”我讲完之后学生开始带着问题认真思考，在思考了一段时间之后，一个学生说：“气球就是利用浮力的原理飞上天的，气球中的气体是氢气或者氦气，比空气的密度小。”另一个学生说：“轮船也是利用浮力的原理在海上航行，轮船下方是空心的，可以排开更多的水，增大浮力。”这样，通过在课堂中设计生活化的问题让学生解决，学生可以从中发现物理知识和实际生活的联系，还能提高他们的解决实际问题的能力，从而提升了物理课堂的教学效率。
二、开展生活化活动
生活化元素的加入可以有效提升课堂的教学效率，而最直接的形式就是开展生活化的课外活动。在以往的物理教学过程中，学生对知识的理解大都停留在书本和教师的讲解上，就算领悟能力再强，也很难深入掌握知识的内涵。鉴于此，物理教师可以组织学生开展生活化的活动，让学生在寓教于乐的过程中掌握知识，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学习《摩擦力》时，开展生活化的活动可以让学生在寓教于乐的过程中掌握知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在认识了几种力之后，今天我们来认识生活中处处存在的一种力，也就是摩擦力，现在我们来感受一下摩擦力的作用吧。”我带领学生来到操场上，分别在水泥路和橡胶跑道跑步，让学生在运动中感受摩擦力。一个学生说：“橡胶跑道表面粗糙，有更大的摩擦力，可以让跑步更加有力。”另一个学生说：“水泥路表面平坦，如果鞋底也光滑的话，很容易打滑摔倒。”这样，通过开展生活化的活动，让学生在活动中感受物理知识，同时还增加了课堂中的趣味，有利于发挥生活化教学法对物理教学的促进作用。
三、进行生活化实验
以往的物理教学过程中，教师比较注重给学生传授理论化的知识，教出来的学生比较理论化，特别是在实验教学方面，教师为了节约课堂时间，一般都是采用口述的方法进行教学，学生在长期的学习中形成了对教师的依赖，缺乏创新能力。针对这种情况，教师可以进行生活化的实验教学，给学生亲自操作实验的机会，引导学生利用生活中的见闻来理解实验，帮助学生夯实基础知识，培养他们的动手能力，从而有效发挥生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学習《串联和并联》时，组织学生进行生活化的实验，可以让学生在实验中发现物理知识在生活中的应用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的家里可以发现，有时候一个房间的某个灯泡坏了，其他的灯泡也就不能用了，而有的房间则不受影响，这其实就是串联电路和并联电路的区别，今天我们就来通过实验探究一下吧。”学生开始动手操作实验，在过程中我引导他们利用生活中的经验来进行实验，这使得学生的实验过程更加顺利。这样，通过在课堂中引导学生结合生活经验进行实验，学生在过程中对物理的理论知识认识更加深刻，还提升了自身的动手能力，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
总之，物理学科是一门比较特殊的学科，教师应该重点对待，学生经常抱怨物理的学习难度高，而且过程枯燥，教师可以应用生活化的教学法进行授课，让学生在熟悉的环境中学习，发现物理的乐趣，从而有效提升物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]黄英霞.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].学周刊，2018（19）：72-73.
[2]陈君.初中物理课堂生活化教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（17）：175-176.
关键词：初中物理;生活化教学;设计问题;开展活动;进行实验
学生在学习过程中的主要动力来源就是他们对学习内容的兴趣，枯燥的知识很难让他们提起学习的欲望，而将物理知识生活化，在枯燥的知识中加入生活化的元素，学生在贴近生活的学习中可以感受到前所未有的乐趣，加深对知识的理解。鉴于此，物理教师在教学过程中可以积极应用生活化的教学方法，增加学生对知识的熟悉感，帮助学生更加容易掌握知识，从而提升物理课堂的教学效率。
一、设计生活化问题
在物理教学过程中可以发现，如果在教学过程中加入一些学生熟悉元素，不仅可以有效降低学生掌握知识的难度，还可以让学生在过程中发现物理知识的乐趣。学生最为熟悉的就是日常生活，在现代化的物理课堂中，教师可以在教学过程中结合学生的生活设计问题，将抽象的物理知识问形象化转变，学生可以在比较熟悉的环境中学习，同时还能提高学生解决实际问题的能力，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学习《浮力的利用》时，结合实际设计生活化的问题，可以引导学生增加对知识的熟悉。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们学习了浮力的相关知识，对这部分内容有了一定的了解，那么大家可以想想，浮力在生活中有哪些应用呢？分别是什么原理。”我讲完之后学生开始带着问题认真思考，在思考了一段时间之后，一个学生说：“气球就是利用浮力的原理飞上天的，气球中的气体是氢气或者氦气，比空气的密度小。”另一个学生说：“轮船也是利用浮力的原理在海上航行，轮船下方是空心的，可以排开更多的水，增大浮力。”这样，通过在课堂中设计生活化的问题让学生解决，学生可以从中发现物理知识和实际生活的联系，还能提高他们的解决实际问题的能力，从而提升了物理课堂的教学效率。
二、开展生活化活动
生活化元素的加入可以有效提升课堂的教学效率，而最直接的形式就是开展生活化的课外活动。在以往的物理教学过程中，学生对知识的理解大都停留在书本和教师的讲解上，就算领悟能力再强，也很难深入掌握知识的内涵。鉴于此，物理教师可以组织学生开展生活化的活动，让学生在寓教于乐的过程中掌握知识，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学习《摩擦力》时，开展生活化的活动可以让学生在寓教于乐的过程中掌握知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在认识了几种力之后，今天我们来认识生活中处处存在的一种力，也就是摩擦力，现在我们来感受一下摩擦力的作用吧。”我带领学生来到操场上，分别在水泥路和橡胶跑道跑步，让学生在运动中感受摩擦力。一个学生说：“橡胶跑道表面粗糙，有更大的摩擦力，可以让跑步更加有力。”另一个学生说：“水泥路表面平坦，如果鞋底也光滑的话，很容易打滑摔倒。”这样，通过开展生活化的活动，让学生在活动中感受物理知识，同时还增加了课堂中的趣味，有利于发挥生活化教学法对物理教学的促进作用。
三、进行生活化实验
以往的物理教学过程中，教师比较注重给学生传授理论化的知识，教出来的学生比较理论化，特别是在实验教学方面，教师为了节约课堂时间，一般都是采用口述的方法进行教学，学生在长期的学习中形成了对教师的依赖，缺乏创新能力。针对这种情况，教师可以进行生活化的实验教学，给学生亲自操作实验的机会，引导学生利用生活中的见闻来理解实验，帮助学生夯实基础知识，培养他们的动手能力，从而有效发挥生活化教学法对物理教学的促进作用。
例如，在学習《串联和并联》时，组织学生进行生活化的实验，可以让学生在实验中发现物理知识在生活中的应用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的家里可以发现，有时候一个房间的某个灯泡坏了，其他的灯泡也就不能用了，而有的房间则不受影响，这其实就是串联电路和并联电路的区别，今天我们就来通过实验探究一下吧。”学生开始动手操作实验，在过程中我引导他们利用生活中的经验来进行实验，这使得学生的实验过程更加顺利。这样，通过在课堂中引导学生结合生活经验进行实验，学生在过程中对物理的理论知识认识更加深刻，还提升了自身的动手能力，有效发挥了生活化教学法对物理教学的促进作用。
总之，物理学科是一门比较特殊的学科，教师应该重点对待，学生经常抱怨物理的学习难度高，而且过程枯燥，教师可以应用生活化的教学法进行授课，让学生在熟悉的环境中学习，发现物理的乐趣，从而有效提升物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]黄英霞.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].学周刊，2018（19）：72-73.
[2]陈君.初中物理课堂生活化教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（17）：175-176.