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摘 要：校本课程开发与利用，可以在一定程度上弥补美術教材的不足，丰富了美术教学的内容，开拓了学生的艺术视野，为美术教学工作的开展带来全新的发展理念，对于培养学生的美术素养，增强学生的美术情感具有重要的作用。基于此，本文主要对校本课程开发内容的选择进行了总结分析，同时对校本课程在初中美术教学中的应用进行了阐述，旨在促进美术教学工作的顺利开展。
关键词：校本课程;初中美术;教学;开发;利用
一、校本课程开发内容的选择
（一）校本课程开发生活化
在校本课程开发过程中，校本课程内容选择要坚持以学生需要为导向，根据学生当前的生活及学习情况，有针对性、有选择、有目的地开发课程。生活化的校本课程，有助于培养学生审美意识，促使学生在美术学习中体验艺术美。在进行校本课程开发时，要想保证其合理性，则需要尽可能地贴近学生的生活，结合生活中的案例纳入到校本课程开发领域。注重民间美术艺术的挖掘，选择学生较为熟悉、感兴趣的资源，充分发挥出当地资源的特色，发挥民间艺术资源在中学美术教学中的应用，进而引导学生体验民间美术艺术。
（二）根据学生的兴趣开发校本课程
美术课程标准明确指出，注重发挥美术教学的魅力，使得美术课程适用于不同年龄段学生的需求，符合学生的认知特征，以多样化的课程内容呈现形式，激发学生的美术热情，培养学生良好的学习兴趣。鉴于此，在校本课程开发过程中，尽可能地从学生的视角分析问题，注重学生的兴趣选择，尊重学生的意愿，满足学生的个性化需要，调动学生的积极性。此外，学生学习兴趣能否得到保障，直接关系发到美术课的走向。在美术教学过程中，如果学生有着较强的兴趣，将会提升学生对美术新知识的探索欲望。因此，在校本课程开发过程中，要尽可能以满足学生兴趣需要为出发点，合理选择校本课程的内容。
（三）发扬传统文化，发展民间手工艺术
习近平总书记在多个重要场合谈到中国传统文化，并多方面展示中国传统文化的博大精深。因此，在校本课程开发过程中，要注重发扬中国传统文化，传承传统优秀文化的精髓，继承和发扬古人丰富的文化理念，积极响应习近平总书记重要讲话精神。在校本课程内容选择方面，尽可能地将中国传统文化元素渗透到课本中，帮助学生了解和学习中国古典文化，促使学生在校本课程中体会到中国传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。同时，还需要注重挖掘民间手工艺术，注重传统手工艺的发展。将传统手工艺纳到美术课程中，符合现代化教学的需要。同时组织学生进行动手操作，可以使得学生在实践中感受到传统文化的气息，进而培育学生的自信。例如，在《赋予创造力的造型艺术》这一课当中，教师便可以给学生展示我国宝贵的民俗文化——布老虎，并且引导学生自行设计布老虎或者的图样或者是用纸做老虎，从而加强对民间手工艺术的传承效果，帮助学生获取到更多关于我国手工艺术的知识，也便于进一步提升学生的动手操作能力。
二、校本课程在美术教学中的应用
（一）学情分析
在校本课程的具体应用过程中，力争做到对学生进行学情分析调查，具体主要体现在以下方面内容：其一，根据小学美术教学的实际情况，了解学生对美术教学的看法，关注学生的学习动态以及学生对于美术学习的兴趣。其二，由于当前学生的年龄特征所限制，学生往往对于新鲜的事物较为感兴趣。因此在进行校本课程设计时，要满足学生的兴趣需求，符合当前学生的心理特征。其三，对学生现有美术常识进行了解。通过开展调查研究，有助于丰富校本课程内容，在充分保证学生更好的理解美术基础知识的同时，注重提升学生的审美能力，提高学生的美术艺术素养。同时，在美术教学过程中，美术教师要组织学生挖掘身边的美术资源，挖掘生活中的文化资源，强化学生对美术的热爱之情。例如，在展开《有创意的字》这部分内容时，教师便可以给学生展示关于我国的剪纸艺术，引导学生观看由剪纸的方式所创作出的字，以便于进一步增强学生的学习兴趣，促使学生对本部分知识产生更为深入地理解。
（二）内容设计
在校本课程开发过程中，内容设计主要包括三大模块，具体主要体现在：其一，鉴赏模块：美术教师要注重鉴赏课程的开展，组织学生对中国传统文化进行鉴赏，使得学生了解传统文化，欣赏并感受传统文化，体验到传统文化的精髓。其二，技能模块：学生在进行美术学习时，要掌握临摹的技巧，能够尝试运用不同线条方式进行美术作品绘制。除此之外，教师尽可能地组织学生亲手制作手工艺术品，在保证学生动手操作的同时，增强学生对传统文化的理解，培养学生实际动手操作的能力。其三，情感模块：通过学生对传统文化的学习和鉴赏，增强了学生对传统文化的理解程度，加深了学生对传统文化认同。不但有助于培养学生鉴赏能力，增强学生的审美体验，而且对于激发学生对传统文化的热爱之情发挥着积极的促进作用，进而实现校本课程开发和利用的目标。
结束语：
综上所述，美术校本课程的开发和利用，为学生带来全新的体验，不仅丰富了学生的审美体验，开拓了学生的艺术视野，而且还有助于增强学生的民族自豪感，使得学生更好地掌握传统文化。因此，在美术校本课程开发过程中，要坚持以学生为本，立足于学生的实际需要，注重开发传统文化以及民间手工艺。将此类传统文化元素渗透到美术校本课程开发中，不断丰富美术教学内容，进而促进美术教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]孙宁，李博睿.美术校本课程的生活化开发[J].教学与管理，2018（1）：52-54.
[2]陈海燕.醴陵陶瓷艺术在当地初中美术教学中的校本课程开发与实践研究 [D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[3]王亚肖，张小超.中学美术学科校本课程开发的研究[J].学周刊，2012（9）：76-77.
关键词：校本课程;初中美术;教学;开发;利用
一、校本课程开发内容的选择
（一）校本课程开发生活化
在校本课程开发过程中，校本课程内容选择要坚持以学生需要为导向，根据学生当前的生活及学习情况，有针对性、有选择、有目的地开发课程。生活化的校本课程，有助于培养学生审美意识，促使学生在美术学习中体验艺术美。在进行校本课程开发时，要想保证其合理性，则需要尽可能地贴近学生的生活，结合生活中的案例纳入到校本课程开发领域。注重民间美术艺术的挖掘，选择学生较为熟悉、感兴趣的资源，充分发挥出当地资源的特色，发挥民间艺术资源在中学美术教学中的应用，进而引导学生体验民间美术艺术。
（二）根据学生的兴趣开发校本课程
美术课程标准明确指出，注重发挥美术教学的魅力，使得美术课程适用于不同年龄段学生的需求，符合学生的认知特征，以多样化的课程内容呈现形式，激发学生的美术热情，培养学生良好的学习兴趣。鉴于此，在校本课程开发过程中，尽可能地从学生的视角分析问题，注重学生的兴趣选择，尊重学生的意愿，满足学生的个性化需要，调动学生的积极性。此外，学生学习兴趣能否得到保障，直接关系发到美术课的走向。在美术教学过程中，如果学生有着较强的兴趣，将会提升学生对美术新知识的探索欲望。因此，在校本课程开发过程中，要尽可能以满足学生兴趣需要为出发点，合理选择校本课程的内容。
（三）发扬传统文化，发展民间手工艺术
习近平总书记在多个重要场合谈到中国传统文化，并多方面展示中国传统文化的博大精深。因此，在校本课程开发过程中，要注重发扬中国传统文化，传承传统优秀文化的精髓，继承和发扬古人丰富的文化理念，积极响应习近平总书记重要讲话精神。在校本课程内容选择方面，尽可能地将中国传统文化元素渗透到课本中，帮助学生了解和学习中国古典文化，促使学生在校本课程中体会到中国传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。同时，还需要注重挖掘民间手工艺术，注重传统手工艺的发展。将传统手工艺纳到美术课程中，符合现代化教学的需要。同时组织学生进行动手操作，可以使得学生在实践中感受到传统文化的气息，进而培育学生的自信。例如，在《赋予创造力的造型艺术》这一课当中，教师便可以给学生展示我国宝贵的民俗文化——布老虎，并且引导学生自行设计布老虎或者的图样或者是用纸做老虎，从而加强对民间手工艺术的传承效果，帮助学生获取到更多关于我国手工艺术的知识，也便于进一步提升学生的动手操作能力。
二、校本课程在美术教学中的应用
（一）学情分析
在校本课程的具体应用过程中，力争做到对学生进行学情分析调查，具体主要体现在以下方面内容：其一，根据小学美术教学的实际情况，了解学生对美术教学的看法，关注学生的学习动态以及学生对于美术学习的兴趣。其二，由于当前学生的年龄特征所限制，学生往往对于新鲜的事物较为感兴趣。因此在进行校本课程设计时，要满足学生的兴趣需求，符合当前学生的心理特征。其三，对学生现有美术常识进行了解。通过开展调查研究，有助于丰富校本课程内容，在充分保证学生更好的理解美术基础知识的同时，注重提升学生的审美能力，提高学生的美术艺术素养。同时，在美术教学过程中，美术教师要组织学生挖掘身边的美术资源，挖掘生活中的文化资源，强化学生对美术的热爱之情。例如，在展开《有创意的字》这部分内容时，教师便可以给学生展示关于我国的剪纸艺术，引导学生观看由剪纸的方式所创作出的字，以便于进一步增强学生的学习兴趣，促使学生对本部分知识产生更为深入地理解。
（二）内容设计
在校本课程开发过程中，内容设计主要包括三大模块，具体主要体现在：其一，鉴赏模块：美术教师要注重鉴赏课程的开展，组织学生对中国传统文化进行鉴赏，使得学生了解传统文化，欣赏并感受传统文化，体验到传统文化的精髓。其二，技能模块：学生在进行美术学习时，要掌握临摹的技巧，能够尝试运用不同线条方式进行美术作品绘制。除此之外，教师尽可能地组织学生亲手制作手工艺术品，在保证学生动手操作的同时，增强学生对传统文化的理解，培养学生实际动手操作的能力。其三，情感模块：通过学生对传统文化的学习和鉴赏，增强了学生对传统文化的理解程度，加深了学生对传统文化认同。不但有助于培养学生鉴赏能力，增强学生的审美体验，而且对于激发学生对传统文化的热爱之情发挥着积极的促进作用，进而实现校本课程开发和利用的目标。
结束语：
综上所述，美术校本课程的开发和利用，为学生带来全新的体验，不仅丰富了学生的审美体验，开拓了学生的艺术视野，而且还有助于增强学生的民族自豪感，使得学生更好地掌握传统文化。因此，在美术校本课程开发过程中，要坚持以学生为本，立足于学生的实际需要，注重开发传统文化以及民间手工艺。将此类传统文化元素渗透到美术校本课程开发中，不断丰富美术教学内容，进而促进美术教育事业的良好发展。
参考文献：
[1]孙宁，李博睿.美术校本课程的生活化开发[J].教学与管理，2018（1）：52-54.
[2]陈海燕.醴陵陶瓷艺术在当地初中美术教学中的校本课程开发与实践研究 [D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[3]王亚肖，张小超.中学美术学科校本课程开发的研究[J].学周刊，2012（9）：76-77.