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物理教学的目的是使学生在获得知识的同时，还要不断地提高能力，这样才能为快速发展的社会提供开拓性的人才。怎样才能达到这一目的呢？笔者认为应从爱学、学会、会学这三个环节着手：
一、激发兴趣，启发学生爱学。学生爱学这门课程，这是学习积极性、主动性已经调动起来的表现，是学会、会学的前提。因此爱学是一切教学成功的基础。如果成了最不受欢迎的科目，学生不爱学，又怎能谈得上会呢？因此教师必须以满腔的热情去对待我们的学生，并通过有效的教学活动和生动有趣的教学内容把学生吸引过来，使它们发挥应有的功能。物理课是一门最结合实际的学科，只要我们肯动脑，根据每节课的内容，精心设计，将一些喜闻乐见的常识融汇进应该学的知识中去，就可以把一节课安排得有滋有味，从而把学生的求知胃口充分调动起来，这样我们的教学目的才有实现的可能。
比如：我在讲《气体、液体、固体的分子结构》一课时，用比喻的方法进行讲解：做广播体操时，全校的同学站成一个方队，每位同学都有一个固定的位置，并在这个位置附近运动，但由于每个人的运动范围不大，并不破坏有序的排列，这就相当于固体分子在各自平衡位置附近振动；做操前，学生来到操场尚未整队时，每个学生可以在人群间穿来穿去，有序的排列被破坏，但所有的学生并未离开操场，这就相当于液体的分子运动；放学时，学生离开操场，离开学校回家，学生间的距离增大，而且去向无规则，这就相当于气体的分子运动。这样的比喻，学生就好接受了，并能使学生对物理产生浓厚的兴趣。
改革教学手段，充分利用多媒体教学工具，也是活跃课堂、提高学习积极性的办法。比如利用多媒体课件进行教学，使图形更形象、生动，让学生更容易理解所学物理概念，增加了对这门课的兴趣。只有学生对这门课有了浓厚的兴趣，爱学了，也就有了学会的可靠保证。
二、循循善诱，辅助学生学会。学生有了学习兴趣这仅仅是积极学习的开端，要使学习积极性保持下来，还必须让他们学懂，从懂得少到懂得多，从懂得浅到懂得深，才能使学生进一步树立学好这门课的信心，不断地补充主动学习的动力。首先要帮助学生树立学好这门课的信心。特别是对那些学习能力有欠缺的学生，物理老师要像班主任一样与他们谈心、沟通，让物理老师在他们的心中留有良好的印象，师生深厚的情谊是增强学生克服学习困难的心理保证。比如原九年级八班的唐天才同学，各科成绩都很差，八年级刚上物理时，上课经常睡觉，不完成作业，提问时，站起来也不出声。怎么办，狠狠地批评他？不，我想与其咒骂黑暗，还不如把自己变成一根蜡烛去照亮他的心灵。于是我没有批评他，而是找他谈话，为他补课，课堂上有针对性地提问他，有了进步就及时地表扬。渐渐地，他开始认真地学物理了，并且有了兴趣，八年级的期末检测，成绩进步到75分，中考物理85分。
有些女同学，对学过的知识只知道死记硬背，课堂上能听懂，就是课后做题难，考试时更是无从下手，这就是说她们还没有把知识学会，还没有真正掌握物理基础知识，因此就更谈不上灵活应用了。对于这些同学，我利用课间个别辅导，新课前特别指导她们如何预习，什么地方难懂先告诉她。比如原九年级（9）班的吴胜娣同学，在八年级时物理成绩始终徘徊在40－50分之间，经过这样个别指导，她逐渐入门了，上了九年级后，物理成绩不断提高，中考成绩77分，高于县平均分16分。
充分利用启发式教学是使学生学会知识的又一有效方法。如：上课时尽量采用幽默、诙谐、形象化的教学语言，让学生听课听得轻松愉快；做好演示实验、分组实验；精心设计一些实验器材简单、易于操作、实验现象明显、实验效果较好且能让全体学生参与的课堂小实验，从而帮助学生建立物理概念。
单元测试卷后讲评，也是启发学生全面理解所学知识的重要环节，如选择题让学生弄清楚选对的答案对在什么地方，错的答案错在哪里，把一个题变成几个题，这样才能把知识真正学到手，从而为学生自己会学打下基础。
三、授之以渔，引导学生会学。使学生学会知识仅仅是教学目的之一，而更重要的是使学生具有自己获得知识的能力，这是培养优秀生的重要途径。教学中，教师要注意避免学生死记硬背定理，要指导学生先把知识弄懂，进而再灵活运用，并在理解中不断深入理解基本概念和规律，比如指导学生看书时，要给学生学习提纲，使学生知道该掌握什么；有些例题让学生自己先做，实在不会做时老师再讲解，这样做学生对知识的理解印象才会深。
为了使学生把知识学活，提高分析解题的能力，教师要注意教给学生一些方法。如一些较难的电学计算题，学生往往不知从何处入手，这时教师就要告诉学生要多动手画一画电路图，从图上找出电流流经的路径从而确定电路的连接的方式，就容易计算了。每次大小练习、单元测试要特别注意讲评，这是查漏补缺、授之方法的好机会，而且讲评以后，一定要让学生作为当天的作业写在纠错本上，并注明出错的原因。学生自己主动查找、解决学习中出现的问题，积极寻找解题的各种思路、解题方法，就可以把握学习的主动权，也是学生会学的具体表现。
总之，在物理教学中如何让学生爱学、学会、会学，是新课程背景下每一个物理教师都应认真思考、深入探索的课题。爱学、学会、会学，相互依存，环环相扣，梯次上升，体现着学生的学习成果，也体现着教师的教育价值，其意义是极其深远的。
一、激发兴趣，启发学生爱学。学生爱学这门课程，这是学习积极性、主动性已经调动起来的表现，是学会、会学的前提。因此爱学是一切教学成功的基础。如果成了最不受欢迎的科目，学生不爱学，又怎能谈得上会呢？因此教师必须以满腔的热情去对待我们的学生，并通过有效的教学活动和生动有趣的教学内容把学生吸引过来，使它们发挥应有的功能。物理课是一门最结合实际的学科，只要我们肯动脑，根据每节课的内容，精心设计，将一些喜闻乐见的常识融汇进应该学的知识中去，就可以把一节课安排得有滋有味，从而把学生的求知胃口充分调动起来，这样我们的教学目的才有实现的可能。
比如：我在讲《气体、液体、固体的分子结构》一课时，用比喻的方法进行讲解：做广播体操时，全校的同学站成一个方队，每位同学都有一个固定的位置，并在这个位置附近运动，但由于每个人的运动范围不大，并不破坏有序的排列，这就相当于固体分子在各自平衡位置附近振动；做操前，学生来到操场尚未整队时，每个学生可以在人群间穿来穿去，有序的排列被破坏，但所有的学生并未离开操场，这就相当于液体的分子运动；放学时，学生离开操场，离开学校回家，学生间的距离增大，而且去向无规则，这就相当于气体的分子运动。这样的比喻，学生就好接受了，并能使学生对物理产生浓厚的兴趣。
改革教学手段，充分利用多媒体教学工具，也是活跃课堂、提高学习积极性的办法。比如利用多媒体课件进行教学，使图形更形象、生动，让学生更容易理解所学物理概念，增加了对这门课的兴趣。只有学生对这门课有了浓厚的兴趣，爱学了，也就有了学会的可靠保证。
二、循循善诱，辅助学生学会。学生有了学习兴趣这仅仅是积极学习的开端，要使学习积极性保持下来，还必须让他们学懂，从懂得少到懂得多，从懂得浅到懂得深，才能使学生进一步树立学好这门课的信心，不断地补充主动学习的动力。首先要帮助学生树立学好这门课的信心。特别是对那些学习能力有欠缺的学生，物理老师要像班主任一样与他们谈心、沟通，让物理老师在他们的心中留有良好的印象，师生深厚的情谊是增强学生克服学习困难的心理保证。比如原九年级八班的唐天才同学，各科成绩都很差，八年级刚上物理时，上课经常睡觉，不完成作业，提问时，站起来也不出声。怎么办，狠狠地批评他？不，我想与其咒骂黑暗，还不如把自己变成一根蜡烛去照亮他的心灵。于是我没有批评他，而是找他谈话，为他补课，课堂上有针对性地提问他，有了进步就及时地表扬。渐渐地，他开始认真地学物理了，并且有了兴趣，八年级的期末检测，成绩进步到75分，中考物理85分。
有些女同学，对学过的知识只知道死记硬背，课堂上能听懂，就是课后做题难，考试时更是无从下手，这就是说她们还没有把知识学会，还没有真正掌握物理基础知识，因此就更谈不上灵活应用了。对于这些同学，我利用课间个别辅导，新课前特别指导她们如何预习，什么地方难懂先告诉她。比如原九年级（9）班的吴胜娣同学，在八年级时物理成绩始终徘徊在40－50分之间，经过这样个别指导，她逐渐入门了，上了九年级后，物理成绩不断提高，中考成绩77分，高于县平均分16分。
充分利用启发式教学是使学生学会知识的又一有效方法。如：上课时尽量采用幽默、诙谐、形象化的教学语言，让学生听课听得轻松愉快；做好演示实验、分组实验；精心设计一些实验器材简单、易于操作、实验现象明显、实验效果较好且能让全体学生参与的课堂小实验，从而帮助学生建立物理概念。
单元测试卷后讲评，也是启发学生全面理解所学知识的重要环节，如选择题让学生弄清楚选对的答案对在什么地方，错的答案错在哪里，把一个题变成几个题，这样才能把知识真正学到手，从而为学生自己会学打下基础。
三、授之以渔，引导学生会学。使学生学会知识仅仅是教学目的之一，而更重要的是使学生具有自己获得知识的能力，这是培养优秀生的重要途径。教学中，教师要注意避免学生死记硬背定理，要指导学生先把知识弄懂，进而再灵活运用，并在理解中不断深入理解基本概念和规律，比如指导学生看书时，要给学生学习提纲，使学生知道该掌握什么；有些例题让学生自己先做，实在不会做时老师再讲解，这样做学生对知识的理解印象才会深。
为了使学生把知识学活，提高分析解题的能力，教师要注意教给学生一些方法。如一些较难的电学计算题，学生往往不知从何处入手，这时教师就要告诉学生要多动手画一画电路图，从图上找出电流流经的路径从而确定电路的连接的方式，就容易计算了。每次大小练习、单元测试要特别注意讲评，这是查漏补缺、授之方法的好机会，而且讲评以后，一定要让学生作为当天的作业写在纠错本上，并注明出错的原因。学生自己主动查找、解决学习中出现的问题，积极寻找解题的各种思路、解题方法，就可以把握学习的主动权，也是学生会学的具体表现。
总之，在物理教学中如何让学生爱学、学会、会学，是新课程背景下每一个物理教师都应认真思考、深入探索的课题。爱学、学会、会学，相互依存，环环相扣，梯次上升，体现着学生的学习成果，也体现着教师的教育价值，其意义是极其深远的。