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【摘要】地理本就是一门偏于理论性的学科，加之高中地理其涵盖的知识面又极为宽泛，概念性极强，因此，教师如果再采用单纯的“板书+口述”，灌输式教学，显然是难以调动学生学习积极性的，为了改变以往枯燥、乏味的地理教学面貌，笔者简要介绍了几点具有趣味性的教学方式，以期激发高中生学习地理课程的兴趣，让高中地理课堂活力再现。
【关键词】高中地理 课堂气氛 趣味性教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0177-02
如何让课堂充满趣味性，使学生学习的个性和兴趣充分得到激发，进而实现教学质量的有效突破，这是每一名教师共同探索的问题。现实要求我们不仅应在课堂上教书育人，还应在具体的教学过程中凸显哲理性、趣味性、丰富性等。据此，笔者高中地理教学加强趣味性方面做了一点尝试。
一、利用歌曲，有效导入地理教学内容
高中地理课堂教学的导入环节，是教学过程中的初始阶段，所谓“好的开始，是成功的一半”，教师应当对课堂的导入过程倍加重视。歌曲，是一种能够放松人的心情，使人身心陶醉，缓解压力的艺术表现形式。高中生更是一群活力四射的青少年，他们喜爱听各种流行音乐，如果教师可以将歌曲的形式，有效穿插在高中地理教学中，相信必定会取得很好的教学效果。这种尝试并非是“后无来者”，留意身边新闻实事的教师可能会听说过，2012年，广东省台山市的一位化学教师，利用歌曲《青花瓷》的曲调，将其歌词进行改编，从而诞生了化学版的《青花瓷》，我们也可以将这种歌曲表现形式借鉴过来，将地理教学的知识渗透到歌曲形式中，提高课堂导入的有效性。
例如，教师在教学必修一有關“地质作用”的知识点时，为了帮助高中生理解和记忆各种地形和地貌的特点，教师可以以《黄土高坡》、《青藏高原》、《牡丹江》等歌曲为导引，通过让学生在课前聆听这些歌曲，猜地貌类型的方式，有效激发高中生学习地理知识的兴趣，让课堂即刻充满趣味性，提高地理教学质量。
二、巧设悬疑，激发学生思考兴趣
要想让课堂教学的趣味性提高，通过设置合理、巧妙的悬疑同样能起到这种效果，对于激发高中生的思考兴趣具有明显的帮助。青年学生思维较为活跃，好奇心极强，采用这种教学方式，可以最大限度的满足高中生的心理活动特点，当然，要想完成这一合理设疑的过程，还需要地理教师主动联系地理教材中的相关知识，促使学生实现由已知探索未知，又简单到复杂，逐渐提高对地理知识的认识水平。恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。因此，作为教师的我们，可以恰当利用这一教学方式，让高中地理课堂教学趣味性满满。
比如，教师在讲述关于“气候类型”的相关知识时，可以依次设计以下问题：气候类型主要分为几种？我国的北部多为什么样的气候类型？南部多为什么样的气候类型？形成这些气候的原因主要各是什么？如此，在学生以旧知识为基础的前提下，可以帮助学生向更深的层次探索新知，使教学的问题由浅入深、由感性到理性，将高中生学习地理知识的主观能动性有效调动起来，是地理教学更加简单化。
三、适当插入一些历史故事，让学生注意力更加集中
在课堂上，保证课堂教学质量的必要条件就是学生的思维一定要紧跟教师，教师在讲授知识点时，学生必须全神贯注的听，否则，左耳听，右耳出，又有何教学意义。为了实现这一目的，高中地理教师可以参考在地理教学中适当插入一些历史故事，让地理知识与历史中的某一故事紧密结合在一起，使地理课堂教学质量更上一层楼。
比如，在讲解“洋流运动”这一知识点时，教师可以结合第二次世界大战中，德国潜艇借助洋流运动通过直布罗陀海峡这一历史实例，让学生了解洋流运动的妙用，以及洋流运动的运动规律，解释这一现象。除此之外，教师还可以结合某个地区人民的风俗习惯，来展开地理教学，如中东的一些地区，人们多喜爱在身上缠上白色的头巾，穿上白色的长大褂，这是为什么呢？通过为学生讲解，最终让学生明白，由于当地的气候较为干燥且酷热难当，白色的衣料对阳光有反射的作用，让大量的热量不至于停留在自己的身上，人们才得以正常生活，如此，相比较传统枯燥的教学方式，更能集中高中生听课的注意力，效果会更佳。
四、开展教学反思，总结趣味教学经验
趣味性教学是一个长期实践的过程，在尝试运用这些教学方式的同时，也应当注意总结教学经验，积极反思趣味教学中的不足：其一，是实施趣味教学策略前一定要制定详细的教学计划。趣味性教学策略的实施目的是激发学生对地理知识的学习兴趣，而并非是教学策略的本身，通过制定详细的课前计划，可以有效规避这一问题。其二，要善于结合高中生的实际学习特点，其中包括：心理活动状况、已有的地理知识储备、兴趣和爱好等等，否则无法走进学生的内心，趣味教学也就无从入手。其三，激发的方式应当灵活多变，变通运用，不能生搬硬套，语言要简洁精练、生动形象，时间不宜过长。
概言之，高中地理課堂教学的趣味性，是提高地理教学质量的催化剂，在教学实践中起着十分重要的作用。为增强教学的趣味性，教师可以积极运用以上教学策略，并注意总结教学经验，规避教学中的不足之处，力图实现高中地理教学的优化。
参考文献：
[1]彭友斌. 高中地理教学难点突破策略研究[D].江西师范大学，2015.
[2]李世伟. 创设趣味教学情境，打造高效高中地理课堂[J]. 课程教育研究，2015，（10）.
【关键词】高中地理 课堂气氛 趣味性教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0177-02
如何让课堂充满趣味性，使学生学习的个性和兴趣充分得到激发，进而实现教学质量的有效突破，这是每一名教师共同探索的问题。现实要求我们不仅应在课堂上教书育人，还应在具体的教学过程中凸显哲理性、趣味性、丰富性等。据此，笔者高中地理教学加强趣味性方面做了一点尝试。
一、利用歌曲，有效导入地理教学内容
高中地理课堂教学的导入环节，是教学过程中的初始阶段，所谓“好的开始，是成功的一半”，教师应当对课堂的导入过程倍加重视。歌曲，是一种能够放松人的心情，使人身心陶醉，缓解压力的艺术表现形式。高中生更是一群活力四射的青少年，他们喜爱听各种流行音乐，如果教师可以将歌曲的形式，有效穿插在高中地理教学中，相信必定会取得很好的教学效果。这种尝试并非是“后无来者”，留意身边新闻实事的教师可能会听说过，2012年，广东省台山市的一位化学教师，利用歌曲《青花瓷》的曲调，将其歌词进行改编，从而诞生了化学版的《青花瓷》，我们也可以将这种歌曲表现形式借鉴过来，将地理教学的知识渗透到歌曲形式中，提高课堂导入的有效性。
例如，教师在教学必修一有關“地质作用”的知识点时，为了帮助高中生理解和记忆各种地形和地貌的特点，教师可以以《黄土高坡》、《青藏高原》、《牡丹江》等歌曲为导引，通过让学生在课前聆听这些歌曲，猜地貌类型的方式，有效激发高中生学习地理知识的兴趣，让课堂即刻充满趣味性，提高地理教学质量。
二、巧设悬疑，激发学生思考兴趣
要想让课堂教学的趣味性提高，通过设置合理、巧妙的悬疑同样能起到这种效果，对于激发高中生的思考兴趣具有明显的帮助。青年学生思维较为活跃，好奇心极强，采用这种教学方式，可以最大限度的满足高中生的心理活动特点，当然，要想完成这一合理设疑的过程，还需要地理教师主动联系地理教材中的相关知识，促使学生实现由已知探索未知，又简单到复杂，逐渐提高对地理知识的认识水平。恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。因此，作为教师的我们，可以恰当利用这一教学方式，让高中地理课堂教学趣味性满满。
比如，教师在讲述关于“气候类型”的相关知识时，可以依次设计以下问题：气候类型主要分为几种？我国的北部多为什么样的气候类型？南部多为什么样的气候类型？形成这些气候的原因主要各是什么？如此，在学生以旧知识为基础的前提下，可以帮助学生向更深的层次探索新知，使教学的问题由浅入深、由感性到理性，将高中生学习地理知识的主观能动性有效调动起来，是地理教学更加简单化。
三、适当插入一些历史故事，让学生注意力更加集中
在课堂上，保证课堂教学质量的必要条件就是学生的思维一定要紧跟教师，教师在讲授知识点时，学生必须全神贯注的听，否则，左耳听，右耳出，又有何教学意义。为了实现这一目的，高中地理教师可以参考在地理教学中适当插入一些历史故事，让地理知识与历史中的某一故事紧密结合在一起，使地理课堂教学质量更上一层楼。
比如，在讲解“洋流运动”这一知识点时，教师可以结合第二次世界大战中，德国潜艇借助洋流运动通过直布罗陀海峡这一历史实例，让学生了解洋流运动的妙用，以及洋流运动的运动规律，解释这一现象。除此之外，教师还可以结合某个地区人民的风俗习惯，来展开地理教学，如中东的一些地区，人们多喜爱在身上缠上白色的头巾，穿上白色的长大褂，这是为什么呢？通过为学生讲解，最终让学生明白，由于当地的气候较为干燥且酷热难当，白色的衣料对阳光有反射的作用，让大量的热量不至于停留在自己的身上，人们才得以正常生活，如此，相比较传统枯燥的教学方式，更能集中高中生听课的注意力，效果会更佳。
四、开展教学反思，总结趣味教学经验
趣味性教学是一个长期实践的过程，在尝试运用这些教学方式的同时，也应当注意总结教学经验，积极反思趣味教学中的不足：其一，是实施趣味教学策略前一定要制定详细的教学计划。趣味性教学策略的实施目的是激发学生对地理知识的学习兴趣，而并非是教学策略的本身，通过制定详细的课前计划，可以有效规避这一问题。其二，要善于结合高中生的实际学习特点，其中包括：心理活动状况、已有的地理知识储备、兴趣和爱好等等，否则无法走进学生的内心，趣味教学也就无从入手。其三，激发的方式应当灵活多变，变通运用，不能生搬硬套，语言要简洁精练、生动形象，时间不宜过长。
概言之，高中地理課堂教学的趣味性，是提高地理教学质量的催化剂，在教学实践中起着十分重要的作用。为增强教学的趣味性，教师可以积极运用以上教学策略，并注意总结教学经验，规避教学中的不足之处，力图实现高中地理教学的优化。
参考文献：
[1]彭友斌. 高中地理教学难点突破策略研究[D].江西师范大学，2015.
[2]李世伟. 创设趣味教学情境，打造高效高中地理课堂[J]. 课程教育研究，2015，（10）.