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2014年7月28日，重庆大学“五彩石”项目斥资36万元采购了3000台电子词典，送往项目对接的中小学生手中。除了电子词典外，还有很多在线和离线助学工具在顶替纸质字典的作用。这些新的词典，在教和学中起到什么作用？
纸质词典消费减少
“五彩石”是以大学生为主体的助学公益项目，主要工作是与教育落后地区学生结对子，一对一辅导功课。
在北京、上海、天津、重庆、广州等地的一些大学里，有人做过调查，发现大学生已经不怎么用纸质字典了。大学生中，拥有纸质《现代汉语词典》或《牛津高阶中英辞典》的学生很多，但他们也纷纷表示，自己已经记不得什么时候用过纸质字典了。“两本字典都是中学时买的，到大学后，几乎再没用过。”北京大学生王贤煜从高一开始用电子辞典，之后就很少翻字典了。考上大学后，嫌字典太重，就没带来，一直用电脑上的字典软件，后来干脆用手机上的字典，也经常用百度搜索。
就连中文或者英文专业的学生，对纸质字典也不再问津。中国传媒大学英语专业大四学生钱舞彤说：“只要不遇到特别生僻、电子词典查不到的词，一般情况不会去查纸质字典。”维基百科、百度百科等网站都提供大量词条的详细解释，且拥有无限容量，可随时更新，这些网络词典甚至比纸质字典更加好用。
互联网时代，纸质字典很难跟上快节奏的语言变化。央视曾批评盛大文学旗下起点中文网网络小说有色情内容，引起众人关注。于是，有业内人士仔细研究网络小说，却发现，许多词汇自己从未见过，这些词到底是什么意思也不得而知。该业内人士因此认为，这给相关部门判断小说内容是否低俗，带来一定难度。北京出版人刘智策表示，现在经常有自己不认识的字词出现在网络小说，甚至是书稿中。这些词语的释义，在字典里根本不可能找到。比如像“腐女”和“拉拉”，分别表示有愤青色彩的女同性恋和单纯指女同性恋。这些词只有借助维基百科、互动百科等网络词典，才能找到答案。纸质词典根本不录这些词。这一现象表明，权威工具书收入新词的过程，和新词诞生的过程已经远远不相适应了。
在这种情况下，纸质字典的销售额正以每年9%的速度减少。伴随着纸质字典的颓势，业内人士发现，电子词典、手机词典、在线词典开始全面走红。许海峰说：“这些非纸质词典几乎是学生人手必备，虽然有不准确的地方，但基本可以满足需要。”上海辞书出版社社长彭卫国则认为，现在流行的网络词典，只是提供了线索，不能保证知识的准确性，如果从事严肃的科学、教研，这些网络词典显然是靠不住的。
处于交锋状态
中国的教育资源不均衡，也表现在网络和上网设备的普及程度不均衡上。在发达地区的大学生和中小学生有条件随时接触网络，在边远山区和贫困地区，一些孩子则连纸质词典也得不到。2012年，国家实施为每个中小学生免费配备一本《新华字典》的利民政策，全国的需求量达到近亿册。两年过去了，随着新生入学，又有不少孩子面临词典。
2014年初，广西都安瑶族自治县龙湾中学在农村留守儿童中开展感恩教育。孩子们给父母写的信中，错别字特别多，一个班70多封信没有出现错别字的只有十几封。为什么错别字那么多？孩子们说：“我们没有字典。”
2012年10月，中央财政拨款17亿元为全国农村中小学生每人免费配发一本《新华字典》。到2013年5月，从河南省传出的消息显示，河南多地农村中小学生仍未领到字典。在商丘多县、平顶山鲁山县、南阳唐河县、许昌长葛县等多地农村中小学，众多学生没有拿到字典。当地官员解释，是由于纸质字典盗版太多，为谨慎起见，需要时间来甄别字典的质量。此前，湖北省教育厅采购了320万册盗版《新华字典》发放给孩子，书中错误比比皆是。而且，这些通过政府采购的盗版书，中标价格居然高于零售价。
与贫困地区孩子缺字典的情形完全不同的是，大中城市，纸质字典呈显萎缩之势，很多人将纸质字典丢在角落，倒是电子词典、线上词典、手机词典开始大行其道。电子词典的好处在于，即使是山寨、盗版产品也可用。于是，一些公益组织干脆征集废弃的电子词典，发放给贫困学生。比如，重庆大学“五彩石”项目已开始为没有词典的中小学生提供电子词典。
电子词典正通过各种渠道大量进入中小学。但在中小学校里，电子词典的作用在教学中还没有受到重视。可以说，电子词典和纸质词典，在中小学教学中正处于交锋状态。
为教学提供特殊帮助
江苏省沛县第二中学英语教师孔晓明，注意到了电子词典在学生中已相当普及。于是，他开始探究在教学中怎样使用电子词典更有效。在牛津高中英语第七模块第一单元中，讲述了电子词典等电子产品与当今生活的关系。他发现，电子词典具有几个纸质词典不具备的优势：屏幕取词，查找方便;词汇量大;发音标准;更新快，能收录最新流行词汇。现在的电子词典开始趋于微电脑化，具有简单的互动性，界面友好，并有向多媒体方面发展的趋势。他也发现，电子词典虽有以上诸多优点，却也给学生带来了某些负面影响。电子词典通比纸质词典贵很多，部分学生出于攀比，经常更换电子词典，这不仅造成了金钱浪费，也使得学生对这一工具始终陌生。电子词典最大的问题，在于商家为了促销，在设备里内置了大量游戏，在很大程度上分散了学生的注意力。中学生的自制力差，他们用电子词典玩游戏、听音乐，唯独不学习。
孔晓明认为，要解决这一新问题，首先应清醒认识到，电子词典的普及应用是大趋势，不能对抗，也不能忽视。他建议，厂家应开发针对中学生水平的电子词典，功能项目尽量简约化。一些成人化、商业化的内容如名片、游戏等不必收录。词库应以中学生语料库为基础，而不是片面追求量大，适当收入教材中所涉及的文化内容信息。这样也可以降低成本，使得中学生能买得起，用得方便。教育部门可以适度介入，给以建议和干预。
新课标的实施，使一线教师面临很多问题。在总学习时间不变的情况下，学生必须掌握的单词数量大幅度增加，学生的记忆负担也相应加重。学生就要充分利用课余时间去背诵这些单词，学会发音，掌握运用。在孔晓明看来，电子词典的优势恰好能够弥补传统纸质词典的不足。电子词典小巧、词汇量大，有些词典还能提供游戏式的单词记忆，避免枯燥乏味。由于新课标对学生阅读量的要求大幅提高，学生不可避免地会遇到大量的生词，有限的课堂时间完成不了阅读任务。这意味着英语学习的空间扩大，电子词典的诸多优点使得它大有用武之地。孔晓明加强了对学生的教育引导，让学生重视电子词典的工具性，大大提高了学生们的词典使用率。 2010年的一项调查显示，全国60%的中学生拥有电子词典。在发达地区，几乎所有的中学生拥有自己的电子词典。调查还显示，学生使用电子词典记单词，记熟率高达90%。原来，电子词典能记录学习者的错误率和学习进度，能提供针对性的词汇给学生，这些生词还能不按顺序出现，使人的大脑得以更深的印记。
实际运用仍在探索之中
一项由几十名教师自发的调查显示，英语课堂比语文课堂更容易接受电子词典。多数语文教师不愿意在课堂上使用电子词典辅助教学，但也有一些从事汉语教学的人士在研究电子词典的教学方法。
华东师范大学硕士研究生张文翼在2013年做了一项研究。他发现，电子词典在教学中能激发学习兴趣，符合儿童认知规律。电脑识字可以集合图像、声音等形象手段，运用色彩鲜艳的画面、生动有趣的声音、活泼多变的形式，通过手、耳、脑、口多种感官并用，集学拼音、识汉字与学电脑操作为一体，符合儿童形象思维为主的认知特点和活泼好动的年龄特点，也满足了儿童好奇心，激发学生的学习兴趣，使儿童在轻松愉快中认读了常用汉字。这提高了识字教学的效率，有利于学生提前进入阅读。实验中，张文翼采用“先二会再四会”的分步识字方法，使学生能够在短短的10周时间，在负担不重的情况下先认识1000个常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物。这样，既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面。
张文翼在电脑识字教学中，采用人机互动的教学方式，让学生学会了双拼码输入法。在电脑上输入自己想认识的汉字读音，就可找出这个汉字对应的一系列信息：读音、组词、造句等。这不仅满足了不同层次学生的不同需要，有利于个性化教学的开展，还增强了学生自主学习意识，减轻了教师的教学负担。张文翼还发现，电脑识字最明显的缺点，是缺少口语表达的机会，因为电脑识字的教学内容和步骤主要是在计算机屏幕前完成。学生缺少开口表达和实际运用的机会，不利于掌握正确的读音，在一定程度上也限制了对生字的熟练运用。此外，电脑识字比较容易忽略汉字的间架结构、笔顺等指导，单纯使用电脑识字教学，学生难以把握规范的书写要求，时间一长，对正确书写会产生不利影响。
美国南加州中文教师协会主席谢天蔚也在研究电子词典在中文教学中的应用。他发现，大多数学生把谷歌的在线翻译工具当做词典使用。美国的中文教师们曾经向小学生推荐离线的计算机词典——词酷和南极星。在课堂学习中，确实有一部分学生使用这两个词典。但当他们上网时，则只使用谷歌和雅虎这两种在线翻译工具。这显示了教师和学生观点的差异。教师更重视词典辅助教学的功能，而学生在使用时，最重视的是方便。即便教师向学生提供了付费购买的电子词典软件，学生也未必使用，而是使用他们自己喜欢的计算机词典。谢天蔚很欣赏loqu8中文电子词典，该词典可以对与课文解释不符的词项进行修改，还有词汇收集和练习功能。学校为学生购买了此词典，供学生免费使用，然而，学生使用的频率仍然低于他们自选的词典。
无论是英文词典还是中文词典，电子词典在教学中的使用都还在探索之中。教师们希望解决词典教学功能和易用性之间的矛盾。作为一个还处在演变中的科技产品，或许，电子词典正等待教师们参与设计。
纸质词典消费减少
“五彩石”是以大学生为主体的助学公益项目，主要工作是与教育落后地区学生结对子，一对一辅导功课。
在北京、上海、天津、重庆、广州等地的一些大学里，有人做过调查，发现大学生已经不怎么用纸质字典了。大学生中，拥有纸质《现代汉语词典》或《牛津高阶中英辞典》的学生很多，但他们也纷纷表示，自己已经记不得什么时候用过纸质字典了。“两本字典都是中学时买的，到大学后，几乎再没用过。”北京大学生王贤煜从高一开始用电子辞典，之后就很少翻字典了。考上大学后，嫌字典太重，就没带来，一直用电脑上的字典软件，后来干脆用手机上的字典，也经常用百度搜索。
就连中文或者英文专业的学生，对纸质字典也不再问津。中国传媒大学英语专业大四学生钱舞彤说：“只要不遇到特别生僻、电子词典查不到的词，一般情况不会去查纸质字典。”维基百科、百度百科等网站都提供大量词条的详细解释，且拥有无限容量，可随时更新，这些网络词典甚至比纸质字典更加好用。
互联网时代，纸质字典很难跟上快节奏的语言变化。央视曾批评盛大文学旗下起点中文网网络小说有色情内容，引起众人关注。于是，有业内人士仔细研究网络小说，却发现，许多词汇自己从未见过，这些词到底是什么意思也不得而知。该业内人士因此认为，这给相关部门判断小说内容是否低俗，带来一定难度。北京出版人刘智策表示，现在经常有自己不认识的字词出现在网络小说，甚至是书稿中。这些词语的释义，在字典里根本不可能找到。比如像“腐女”和“拉拉”，分别表示有愤青色彩的女同性恋和单纯指女同性恋。这些词只有借助维基百科、互动百科等网络词典，才能找到答案。纸质词典根本不录这些词。这一现象表明，权威工具书收入新词的过程，和新词诞生的过程已经远远不相适应了。
在这种情况下，纸质字典的销售额正以每年9%的速度减少。伴随着纸质字典的颓势，业内人士发现，电子词典、手机词典、在线词典开始全面走红。许海峰说：“这些非纸质词典几乎是学生人手必备，虽然有不准确的地方，但基本可以满足需要。”上海辞书出版社社长彭卫国则认为，现在流行的网络词典，只是提供了线索，不能保证知识的准确性，如果从事严肃的科学、教研，这些网络词典显然是靠不住的。
处于交锋状态
中国的教育资源不均衡，也表现在网络和上网设备的普及程度不均衡上。在发达地区的大学生和中小学生有条件随时接触网络，在边远山区和贫困地区，一些孩子则连纸质词典也得不到。2012年，国家实施为每个中小学生免费配备一本《新华字典》的利民政策，全国的需求量达到近亿册。两年过去了，随着新生入学，又有不少孩子面临词典。
2014年初，广西都安瑶族自治县龙湾中学在农村留守儿童中开展感恩教育。孩子们给父母写的信中，错别字特别多，一个班70多封信没有出现错别字的只有十几封。为什么错别字那么多？孩子们说：“我们没有字典。”
2012年10月，中央财政拨款17亿元为全国农村中小学生每人免费配发一本《新华字典》。到2013年5月，从河南省传出的消息显示，河南多地农村中小学生仍未领到字典。在商丘多县、平顶山鲁山县、南阳唐河县、许昌长葛县等多地农村中小学，众多学生没有拿到字典。当地官员解释，是由于纸质字典盗版太多，为谨慎起见，需要时间来甄别字典的质量。此前，湖北省教育厅采购了320万册盗版《新华字典》发放给孩子，书中错误比比皆是。而且，这些通过政府采购的盗版书，中标价格居然高于零售价。
与贫困地区孩子缺字典的情形完全不同的是，大中城市，纸质字典呈显萎缩之势，很多人将纸质字典丢在角落，倒是电子词典、线上词典、手机词典开始大行其道。电子词典的好处在于，即使是山寨、盗版产品也可用。于是，一些公益组织干脆征集废弃的电子词典，发放给贫困学生。比如，重庆大学“五彩石”项目已开始为没有词典的中小学生提供电子词典。
电子词典正通过各种渠道大量进入中小学。但在中小学校里，电子词典的作用在教学中还没有受到重视。可以说，电子词典和纸质词典，在中小学教学中正处于交锋状态。
为教学提供特殊帮助
江苏省沛县第二中学英语教师孔晓明，注意到了电子词典在学生中已相当普及。于是，他开始探究在教学中怎样使用电子词典更有效。在牛津高中英语第七模块第一单元中，讲述了电子词典等电子产品与当今生活的关系。他发现，电子词典具有几个纸质词典不具备的优势：屏幕取词，查找方便;词汇量大;发音标准;更新快，能收录最新流行词汇。现在的电子词典开始趋于微电脑化，具有简单的互动性，界面友好，并有向多媒体方面发展的趋势。他也发现，电子词典虽有以上诸多优点，却也给学生带来了某些负面影响。电子词典通比纸质词典贵很多，部分学生出于攀比，经常更换电子词典，这不仅造成了金钱浪费，也使得学生对这一工具始终陌生。电子词典最大的问题，在于商家为了促销，在设备里内置了大量游戏，在很大程度上分散了学生的注意力。中学生的自制力差，他们用电子词典玩游戏、听音乐，唯独不学习。
孔晓明认为，要解决这一新问题，首先应清醒认识到，电子词典的普及应用是大趋势，不能对抗，也不能忽视。他建议，厂家应开发针对中学生水平的电子词典，功能项目尽量简约化。一些成人化、商业化的内容如名片、游戏等不必收录。词库应以中学生语料库为基础，而不是片面追求量大，适当收入教材中所涉及的文化内容信息。这样也可以降低成本，使得中学生能买得起，用得方便。教育部门可以适度介入，给以建议和干预。
新课标的实施，使一线教师面临很多问题。在总学习时间不变的情况下，学生必须掌握的单词数量大幅度增加，学生的记忆负担也相应加重。学生就要充分利用课余时间去背诵这些单词，学会发音，掌握运用。在孔晓明看来，电子词典的优势恰好能够弥补传统纸质词典的不足。电子词典小巧、词汇量大，有些词典还能提供游戏式的单词记忆，避免枯燥乏味。由于新课标对学生阅读量的要求大幅提高，学生不可避免地会遇到大量的生词，有限的课堂时间完成不了阅读任务。这意味着英语学习的空间扩大，电子词典的诸多优点使得它大有用武之地。孔晓明加强了对学生的教育引导，让学生重视电子词典的工具性，大大提高了学生们的词典使用率。 2010年的一项调查显示，全国60%的中学生拥有电子词典。在发达地区，几乎所有的中学生拥有自己的电子词典。调查还显示，学生使用电子词典记单词，记熟率高达90%。原来，电子词典能记录学习者的错误率和学习进度，能提供针对性的词汇给学生，这些生词还能不按顺序出现，使人的大脑得以更深的印记。
实际运用仍在探索之中
一项由几十名教师自发的调查显示，英语课堂比语文课堂更容易接受电子词典。多数语文教师不愿意在课堂上使用电子词典辅助教学，但也有一些从事汉语教学的人士在研究电子词典的教学方法。
华东师范大学硕士研究生张文翼在2013年做了一项研究。他发现，电子词典在教学中能激发学习兴趣，符合儿童认知规律。电脑识字可以集合图像、声音等形象手段，运用色彩鲜艳的画面、生动有趣的声音、活泼多变的形式，通过手、耳、脑、口多种感官并用，集学拼音、识汉字与学电脑操作为一体，符合儿童形象思维为主的认知特点和活泼好动的年龄特点，也满足了儿童好奇心，激发学生的学习兴趣，使儿童在轻松愉快中认读了常用汉字。这提高了识字教学的效率，有利于学生提前进入阅读。实验中，张文翼采用“先二会再四会”的分步识字方法，使学生能够在短短的10周时间，在负担不重的情况下先认识1000个常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物。这样，既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面。
张文翼在电脑识字教学中，采用人机互动的教学方式，让学生学会了双拼码输入法。在电脑上输入自己想认识的汉字读音，就可找出这个汉字对应的一系列信息：读音、组词、造句等。这不仅满足了不同层次学生的不同需要，有利于个性化教学的开展，还增强了学生自主学习意识，减轻了教师的教学负担。张文翼还发现，电脑识字最明显的缺点，是缺少口语表达的机会，因为电脑识字的教学内容和步骤主要是在计算机屏幕前完成。学生缺少开口表达和实际运用的机会，不利于掌握正确的读音，在一定程度上也限制了对生字的熟练运用。此外，电脑识字比较容易忽略汉字的间架结构、笔顺等指导，单纯使用电脑识字教学，学生难以把握规范的书写要求，时间一长，对正确书写会产生不利影响。
美国南加州中文教师协会主席谢天蔚也在研究电子词典在中文教学中的应用。他发现，大多数学生把谷歌的在线翻译工具当做词典使用。美国的中文教师们曾经向小学生推荐离线的计算机词典——词酷和南极星。在课堂学习中，确实有一部分学生使用这两个词典。但当他们上网时，则只使用谷歌和雅虎这两种在线翻译工具。这显示了教师和学生观点的差异。教师更重视词典辅助教学的功能，而学生在使用时，最重视的是方便。即便教师向学生提供了付费购买的电子词典软件，学生也未必使用，而是使用他们自己喜欢的计算机词典。谢天蔚很欣赏loqu8中文电子词典，该词典可以对与课文解释不符的词项进行修改，还有词汇收集和练习功能。学校为学生购买了此词典，供学生免费使用，然而，学生使用的频率仍然低于他们自选的词典。
无论是英文词典还是中文词典，电子词典在教学中的使用都还在探索之中。教师们希望解决词典教学功能和易用性之间的矛盾。作为一个还处在演变中的科技产品，或许，电子词典正等待教师们参与设计。