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【摘 要】小组合作式学习是一种高效的学习方法，在素质教育不断推进的过程中，小学语文教学也需要开展小组合作式学习模式，提高教学的有效性。小组合作高效学习模式的开展需要充分培养学生的团队合作意识，在将学生学习兴趣提高的基础下，引导学生养成正确的学习习惯。
【关键词】小学语文 小组合作学习 高校教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.116
积极树立以学生为主体的教学模式是提高教学效率的关键。小组合作学习可以将学生确立为学习的主体，充分调动学生学习的主观能动性，在此前提下提高教学的效率。小组合作式学习的基础是，老师将学生进行合理的分组。并将不同的学习任务安排到不同的学习小组中，这一过程可以激发学生团队合作的精神。对于学生综合素质能力的提高具有重要的意义。
一、小学语文高效课堂的实现离不开小组合作学习的分工与合作
小组合作学习展开的前提是将学生进行不同的分组，按照何种标准分组，由老师来定，并充分考虑每个学生的学习能力、接受能力以及性格特点等。选出小组成员中的引导者和配合者。因此，老师在进行分组时不能一味的按照学生的喜好分组，而要考虑学生多方面的因素，尽量做到分组的合理化和科学性。此外在小组确定后，小组成员中可以进行角色的互换，这样可以便于学生处于不同的位置进行学习。小学阶段的学生性格还未完全确定，定期的调换角色可以加强学生的自我管理，学习多方面的经验。并且还可以提高小学生的自信心。对于小组成员中角色互换的具体情况，学生可以在老师的引导下自主商讨。这样的模式可以提高小学生独立处理问题的能力。
二、高效语文课堂的建立需要学生具备小组合作学习的团队意识
小学阶段的学生具备较强的竞争意识，但是团队合作的意识不强。小学阶段的学生都渴望别人注意到自己，因此争先恐后的表现自己是他们普遍的特点。此种性格特点不利于小学生团队合作意识的培养，时间长了会引起其他学生的反感。因此就会导致相应的矛盾，小组合作学习的模式需要学生具备较强的团队合作意识，如果学生们在合作学习中不擅长沟通，合作意识较差，而且说话的时候只顾自己的感受，不将他人的感受和情绪考虑进去，就容易引起其他成员的反感，时间长了，就会被小组其他成员孤立，此时的小学生还不知道自己问题出现在哪里，因此就不会改变自己的行为和态度。但是这种现象持续的时间越长，他们也会进行自我的反思，这时老师需要做好引导者的角色。适度的点拨他们问题的所在，这样可以在不触碰学生自尊心的情况下，起到引导学生的目的，从而为今后的小组合作学习奠定良好的思想基础。
三、内容合适，时间合理，小组合作学习的效果更好效率更高
一般来说，小组合作学习相对来说，时间方面不太好控制，学生容易在合作学习的时候说的太多，做的太多，该停止的时候停不住。丰富的话语内涵是语文学科特点，小学生在对语文学习的过程，必然会形成不同的理解模式与感悟角度，学生在理解时需要适当的分析、综合的过程，因此在开展语文小组合作学习时，教师要结合学生的实际能力和教学内容的特点来安排小组学习模式。控制好时间对小组合作学习的成败非常重要，小组合作学习的时间可以依据需要适当延长或缩短，教师可以在较集中的情况下多时间的安排学生进行合作互助式的学习，也可以就一个问题在课堂上让学生进行短时间的讨论。无论是何种小组合作形式，教师都要给予学生足够的时间，让学生能够做到认真思考也有时间发表自己观点，实现学生思维的充分表达。
四、教师要巧妙引导，促进学生小组合作学习的开展
小学生初次接触小组合作学习往往不知道该如何进行，在学习中容易跑偏，这就需要教师要对学生进行积极巧妙的引导，促进学生可以自主探究学习。在进行小组合作学习的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促進者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极地指导小组分工，时刻监督着小组的合作学习情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划，根据学生表现出来的问题对教学设计加以优化调整，重新对课文和其他阅读资料加以梳理，给学生提供更加丰富的学习资源，促进小组合作学习的实现。小组合作学习中学生遇到困难是常见的，有的时候遇到争论还会找老师给评理，面对这些情况的发生，教师要耐心引导，强调大家的积极学习态度，鼓励他们，之后再平心静气地给学生进行专业方面的指导工作。
五、结语
综上所述，提高小学语文教学的高效性与小组合作式学习有着重要的关系。因此要求小学语文老师在实施小组合作式学习时，需要针对学生各自的特点进行科学的分组，并在教学过程中密切关注学生变化情况，发现问题，扮演好引导者的角色，尽量的让学生自己解决。这样的学习模式可以提高学生独立解决问题的能力，对于小学生综合素质能力的提高具有重要的意义。
参考文献
[1]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（72）.
[3]江庆茂.小学语文教学中高效学习小组的构建[J].语文天地，2014（24）.
【关键词】小学语文 小组合作学习 高校教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.116
积极树立以学生为主体的教学模式是提高教学效率的关键。小组合作学习可以将学生确立为学习的主体，充分调动学生学习的主观能动性，在此前提下提高教学的效率。小组合作式学习的基础是，老师将学生进行合理的分组。并将不同的学习任务安排到不同的学习小组中，这一过程可以激发学生团队合作的精神。对于学生综合素质能力的提高具有重要的意义。
一、小学语文高效课堂的实现离不开小组合作学习的分工与合作
小组合作学习展开的前提是将学生进行不同的分组，按照何种标准分组，由老师来定，并充分考虑每个学生的学习能力、接受能力以及性格特点等。选出小组成员中的引导者和配合者。因此，老师在进行分组时不能一味的按照学生的喜好分组，而要考虑学生多方面的因素，尽量做到分组的合理化和科学性。此外在小组确定后，小组成员中可以进行角色的互换，这样可以便于学生处于不同的位置进行学习。小学阶段的学生性格还未完全确定，定期的调换角色可以加强学生的自我管理，学习多方面的经验。并且还可以提高小学生的自信心。对于小组成员中角色互换的具体情况，学生可以在老师的引导下自主商讨。这样的模式可以提高小学生独立处理问题的能力。
二、高效语文课堂的建立需要学生具备小组合作学习的团队意识
小学阶段的学生具备较强的竞争意识，但是团队合作的意识不强。小学阶段的学生都渴望别人注意到自己，因此争先恐后的表现自己是他们普遍的特点。此种性格特点不利于小学生团队合作意识的培养，时间长了会引起其他学生的反感。因此就会导致相应的矛盾，小组合作学习的模式需要学生具备较强的团队合作意识，如果学生们在合作学习中不擅长沟通，合作意识较差，而且说话的时候只顾自己的感受，不将他人的感受和情绪考虑进去，就容易引起其他成员的反感，时间长了，就会被小组其他成员孤立，此时的小学生还不知道自己问题出现在哪里，因此就不会改变自己的行为和态度。但是这种现象持续的时间越长，他们也会进行自我的反思，这时老师需要做好引导者的角色。适度的点拨他们问题的所在，这样可以在不触碰学生自尊心的情况下，起到引导学生的目的，从而为今后的小组合作学习奠定良好的思想基础。
三、内容合适，时间合理，小组合作学习的效果更好效率更高
一般来说，小组合作学习相对来说，时间方面不太好控制，学生容易在合作学习的时候说的太多，做的太多，该停止的时候停不住。丰富的话语内涵是语文学科特点，小学生在对语文学习的过程，必然会形成不同的理解模式与感悟角度，学生在理解时需要适当的分析、综合的过程，因此在开展语文小组合作学习时，教师要结合学生的实际能力和教学内容的特点来安排小组学习模式。控制好时间对小组合作学习的成败非常重要，小组合作学习的时间可以依据需要适当延长或缩短，教师可以在较集中的情况下多时间的安排学生进行合作互助式的学习，也可以就一个问题在课堂上让学生进行短时间的讨论。无论是何种小组合作形式，教师都要给予学生足够的时间，让学生能够做到认真思考也有时间发表自己观点，实现学生思维的充分表达。
四、教师要巧妙引导，促进学生小组合作学习的开展
小学生初次接触小组合作学习往往不知道该如何进行，在学习中容易跑偏，这就需要教师要对学生进行积极巧妙的引导，促进学生可以自主探究学习。在进行小组合作学习的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促進者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极地指导小组分工，时刻监督着小组的合作学习情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划，根据学生表现出来的问题对教学设计加以优化调整，重新对课文和其他阅读资料加以梳理，给学生提供更加丰富的学习资源，促进小组合作学习的实现。小组合作学习中学生遇到困难是常见的，有的时候遇到争论还会找老师给评理，面对这些情况的发生，教师要耐心引导，强调大家的积极学习态度，鼓励他们，之后再平心静气地给学生进行专业方面的指导工作。
五、结语
综上所述，提高小学语文教学的高效性与小组合作式学习有着重要的关系。因此要求小学语文老师在实施小组合作式学习时，需要针对学生各自的特点进行科学的分组，并在教学过程中密切关注学生变化情况，发现问题，扮演好引导者的角色，尽量的让学生自己解决。这样的学习模式可以提高学生独立解决问题的能力，对于小学生综合素质能力的提高具有重要的意义。
参考文献
[1]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（72）.
[3]江庆茂.小学语文教学中高效学习小组的构建[J].语文天地，2014（24）.