批评学生的方法多种多样，不同的方法会收到不同的效果。我在教学实践中体会到，暗示是一种巧妙的批评方法。
　　暗示，是指不直截了当地把批评意见讲给学生听，而是借用其它委婉隐蔽的语言形式，说彼及此，巧妙地表情达意，让人思而得之，从而获得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法，较之直来直去的呵斥、批评，气氛显得平和，有利于保护学生的自尊心，维护师生之间的感情。恰当的暗示方式要求生动贴切、新鲜活泼，注意被批评事物性质的相关性，不可使被批评者感到有指桑骂槐之嫌。暗示的方法很多，列举几种：
　　以故事暗示通过说故事的形式来表明一个道理，既生动形象，又富有感染力，可以较好地达到批评教育的目的。一次某班主任为加强班级管理，决定指派一名学生担任班上纪检委员。这位学生认为当这个班干部最容易得罪人，不愿意干，说自己过去当班干部因办事太认真，坚持原则，得罪了不少同学，正在吸取这个“教训”，克服这个“缺点”。听了他的话，班主任没有强迫他，也没有直接批评他，而是委婉地讲了一个故事进行暗示：某电影制片厂导演，为拍好一部片子，四处寻找戏中合适的演员。一天，发现了一个合适人选，便通知他准备一下试镜。这个被导演相中的人非常高兴，理了发，换上新衣服，对着镜子左照右照，总感到自己两颗长长的“犬牙”不好看，于是到医院将它们拔掉了。他兴致勃勃地去报到，导演见了，失望地说：“对不起，你身上最珍贵的东西，被你当缺陷毁了，影片已经不需要你了。”故事讲完，这位同学懂得了“办事认真，坚持原则”正是他自己最珍贵的长处。之后，这位同学愉快地接受了任务。
　　以笑话暗示笑话，言辞诙谐，语调幽默。一则恰当的笑话暗示，能引来被批评者愉快的笑声，能使双方在交谈中心与心交融、情与情沟通，不尴尬，易接受。某班有学生上课听讲不用心，如果在班上公开批评，会伤害这些学生的自尊心。于是，班主任在班会课上，讲了一则笑话进行暗示，较好地解决了问题。“一次历史课上，老师发现一个学生不用心听讲，就喊他回答问题：‘郑成功的母亲是谁？’这个学生说：‘失败乃成功之母。’”笑话讲完，学生们在笑声中冷静下来，悟出了老师的话是有所指的。
　　以逸闻暗示名人，是历史和社会造就的一代杰出英才，他们知识渊博，才华横溢，以名人的逸闻逸事进行暗示，能使被批评者在听取批评意见时，有一种类比的心理自豪感，不觉得委屈，乐于接受，并且印象深刻。有一个同学文章写得很好，遗憾的是字写得不好。为了鼓励这个同学克服这一不足，把字练好，语文老师在一次批改作文时，用一个名人逸闻对他进行了暗示。语文老师说：“著名诗人柳亚子先生很善吟诗作文，堪称文坛大师，他的书法也是龙飞凤舞，流畅奔放，但却很潦草，往往不被人所认识。柳亚子先生的挚友辛壶在批评柳亚子先生字迹潦草时，说他是‘意到笔不到’。”这个同学马上意识到老师是指自己的字写得不好，表示一定要加强练习，把字写好。
　　以寓言暗示寓言哲理深刻，以小见大，说服力强，且为人们喜闻乐见。它能将要表达的意思用故事的形式讲出来，达到批评的目的。如有一个中学生在寒假期间迷上了打麻将，以钱助兴，又明知这种作法不对，但就是改不了，班主任择时对他讲了《孟子》里的一个寓言：“有个人，每天偷邻居一只鸡，别人告诉他：‘这不是君子应该做的事。’他回答：‘那么就减少些吧！一个月偷一只，等到明年再洗手不干。’”这位学生终于认识到，打牌用钱助兴不是一个学生应干的事，要下决心马上改正，不能犹豫。
　　此外，班主任还可以采用有针对性的赠送“格言、谚语”的方式暗示；针对被帮助对象的弱点，用表扬他人这方面的成绩和长处来进行暗示等等。