摘 要：在高中生物教学中应用实践性课堂，对于提升学生生物动手实践能力，使其体验学习乐趣有着积极的意义。本文以人教版高中生物必修2课程“遗传病与人类健康”为案例，探究了“课内课外双元一体”课堂教学策略，课内以展示汇报分享为主，课外以动手实践操作为主，充分锻炼学生的实践能力，最后提出了一些教学思路，以期为提高高中生物实践教学有效性提供一些参考。
　　关键词：高中生物；实践性课堂；课内课外双元一体
　　一、引言
　　《普通高中生物课程标准（实验）》提出：“在生物教学中，教师应采用多样化的教学方式，如实践项目设计、实践专题讨论等，丰富课程教学的形式，提升教学效果。”然而受传统教学思维的束缚，很多高中生物教师一味地将实践性教学等同于实验性教学，认为开展了生物实验就是进行了实践性教学，这种认知异于将实践性教学的范畴“狭窄化”，不利于提升生物实践性教学的质量以及学生的实践能力。本文重点探究了“课内课外双元一体”实践性课堂策略，现将具体的教学过程阐述如下。
　　二、“遗传病与人类健康”实践性课堂教学设计
　　1. 课内引导实践设计
　　课内引导实践教学是整个实践性教学的第一个环节，该环节主要包含两个子环节，分别是实践情境创设和概念图绘制。首先，实践情境创设。为让学生对遗传病与人类健康有一个初步的认知，笔者采用多媒体情境导入法，利用教室内的一体机设备播放了几个图文信息：图片信息一：我国新《婚姻登记条例》中取消了原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”。视频信息二：全国知名生物教师黄新的专题视频《生物-人类的遗传病》，重点讲解了人类遗传病的相关内容，观看这些信息后，学生表现出极大的兴趣，也产生一系列的疑问。此时笔者顺势进行导入：“所有这些问题，都与人类遗传病有密切关联。”接下来，笔者引导学生阅读教材，绘制“遗传病与人类健康概念图”，并不时进行指导，帮助他们顺利完成该项任务。
　　2. 课外任务实践设计
　　为充分锻炼学生的生物实践能力，在接下来的教学中笔者创设了课外任务实践情境，将全班学生分为5个小组，围绕教学主题创设了5个课外实践性任务。任务一：调查上饶市遗传病类型及发病概率，并完成调查报告。任务二：对新《婚姻登记条例》中取消强制性婚检这一规定进行课外问卷调研，收集市民的意见并形成报告。任务三：采用话剧的形式表演“遗传病的前世今生”。任务四：举办一场有关“基因疾病治疗现状与发展”的讲座。任务五：举行一场辩论赛，主题为“个人基因信息是否应该得到保护”。任务下达后笔者先对各小组进行了相应的任务实践指导，之后将实践的主动权完全交给学生，各小组则带着任务着手实践。
　　3. 课内汇报总结设计
　　经过为期一周的动手实践准备后，各小组都完成了相应的任务。接下来，笔者在班上举行了一次主题为“遗传与健康，你知道多少？”的主题报告会，各小组拿出自己的实践成果进行总结性汇报，分享各自的心得体会。如第三小组表演了一段精彩的《遗传病的前世今生》话剧，惟妙惟肖的表演赢得了全班同学的阵阵掌声。第五小组举办的辩论赛也异常激烈，正反双方观点鲜明，论据充分，将整场汇报会的气氛推向了高潮。最后，教师就各小组的汇报成果进行了总结，肯定了大家的实践成效，也提出了一些需要改进的地方，为整個实践性教学画上了圆满的句号。
　　三、高中生物实践性课堂教学设计优化思考
　　1. 教师应善于组织，维护秩序
　　高中生物实践性课堂教学中，学生是主体，教师主要是设计实践活动，组织实践项目。整个教学中学生的能动性被充分调动，有利于学生实践动手能力的提升。然而，由于实践教学的场地包括课外环节，且很多实践任务都以社会调查为主，为了保证教学效果，教师必须善于组织，维护教学秩序，例如：建立小组长负责制度、绩效管理制度，并严格落实，以使整个教学最优化。
　　2. 教法应不拘一格，多元创新
　　生物实践性教学是一种宏观上的教法思路，为了使这种教法永葆生命力，教师必须根据学情、教情、生情适时地变换教学形式，引入更为新颖的教学主题和方法，不拘一格，多元创新。本文所列举的案例主要采用了调查实践、演绎实践、辩论实践、汇报实践等具体的实践教学策略，希望能够起到抛砖引玉的效果，引起各位高中生物教师的关注。笔者在今后的教学实践中将大胆探索，勇于创新，以不断提升高中生物实践性教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]唐淑丽.刍议高中生物实践性教学[J].中学教学参考，2016（14）：121.
　　[2]郭秀梅.关于高中生物的实践性教学[J].中国校外教育，2016（S1）：181.