数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数农村学生却学得并不轻松，尤其是农村学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍，这在很大程度上制约了农村学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果。如何农村初中生数学自主学习能力的培养？个人认为，教师在整个教学过程中，不仅应该使农村学生能够领悟到数学思想的应用，而且要激发他们学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，即引导和培养学生学习的自主性。经过多年在教学中的实践，笔者略有几许体会与大家探讨。
　　一、关心爱护学生，培养和谐师生感情
　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，感觉学数学没用，因些学习起来没什么兴趣。由于师生感情交流不多，特别是学的用的都是些没有生命的数学符号。教师很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，由于一些学生没有很好的完成从小学到中学的转变，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”农村学生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使农村学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意农村学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使农村学生以积极的态度学习。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。对于初中数学的学习初中是一个质的飞跃，农村学生的数学基础差，要学习初中数学那就十分成问题，培养农村学生的学习兴趣，不仅能充实农村学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。了解学生实际情况，创设适合的学习背景。在新知识教学之初，结合实际创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，提高学习效率。改进课堂教学，做大量适合农村学生心理发展的小实验，多参加一些课外活动，激发农村学生的学习兴趣。在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发农村学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。
　　三、联系教学实际，培养学习兴趣
　　新课标要求现代数学教学更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。通过实例让学生感受到数学来源于生活，同时又服务于生活，感受数学对生活的指导作用。
　　四、引导学生动手操作，开展直观教学
　　中学生对看到的东西总是比较感兴趣的，因此，在教学过程中应该充分抓住学生的这种心理，利用教具的直观效应吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。因此在课堂教学中，采用直观教具、多媒体课件等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
　　五、让学生参与教学，展示自我、体验成功
　　新课标更加注重对学生自主学习能力的培养，因此学生参与教学的积极性、主动性和参与程度成了影响教学效果的重要因素，因此在教学中应根据不同的教学内容，精心设计一些适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，打破千百年来一脉相承的“以讲为主”的传统教学模式，打破老师在唱独角戏，学生在听戏局面，要尽最大可能把课堂的主动权交给学生，最大限度地照顾到每一位学生。尤其对学习较为困难的学生，教师不能因为他们出错多、耽误时间长而剥夺他们参与教学活动的权利。在教学中还可针对某章内容让学生在课后独立完成一份小结，谈谈学习本章后的收获、学习过程中遇到了哪些困难以及自己是如何克服这些困难的等等。在这个环节我是采用让学生制作学习记忆卡片，然后同学之间相互交流，相互提问，相互指正。教师则要在适当时间让学生展示自己的学习心得，并给予肯定和鼓励性的评价来激励學生。要坚持“多表扬、少批评；多鼓励、少埋怨”的原则，对学生学习过程中的每一个闪光点和一点一滴的进步都要大力渲染、表扬鼓励、激发兴趣、树立信心。
　　总之，教学中教师始终要做到“心中有农村学生、心中有主体”，将引领式教学模式落实到教学中去，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进农村学生的可持续发展。