论文部分内容阅读
摘 要：随着新一轮课程改革的深入推进，如何提升教学效率是每位教育工作者必须思考的问题，作为基础性较强的小学数学教育更是如此。在新课标背景下，如何才能提升数学课堂教学效率，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展呢？这就要求一线教师要深入理解新课改理念，改进教学策略，从而构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学;课堂教学;效率策略
对于小学数学而言，教学的方法非常重要，因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
一、采用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，教师在数学课堂教学中要抓住小学生的这一特征，运用科学的教学策略激发他们学习数学的兴趣。新课标指出：“数学课堂教学要与学生的生活建立起联系，利用好学生的生活经验，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，将生活与学习实现贯通，以体现知识的应用价值。”基于这种理念，小学数学教师要立足于教改前沿，将抽象的数学知识形象化、生活化，将枯燥的内容简单化，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学思维。
比如，在教学“生活中的数”一节内容时，因为教学对象是小学低年段的学生，他们对于“数”的抽象认知能力比较差，为了提高学习兴趣，教师可结合学生的生活经验，进行如下的教学设计。对10以内的数字认识时，先不进行数理知识的讲解，而是让其与学生的生活建立起联系，将这些数字引入学生感兴趣的内容上，如让学生知道每个人各有5个手指、5個脚趾、2只眼睛等，使学生对这些数字形成一个形象化的认知，有一个具体的概念，然后引导学生对周围的事物进行观察，发现关于数字的内容，如教室里有1个黑板、4个窗户、2扇门……凡此种种都与数字有关，通过现实中真实的生活素材，让学生真切地感受到数字的内涵，从而大大调动学生的观察兴趣，培养学生自主学习的意识。
再如，学习“小数的乘法”一节内容时，教师可结合生活实例设计这样的生活情境：奶奶从医院带回了治病的几盒药，奶奶不明白说明上的内容，让小明讲解一下，包装外盒子上标明0.25g×12粒，医生的处方写着0.25g×3（粒）×3（次/日），这盒药奶奶三天能吃完吗？结合这样的生活实例，极大地调动了学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活中的问题关联在一起，锻炼了学生的实际应用能力。
二、运用游戏化教学方式降低学习难度
数学知识最大的特点是抽象化，而小学生的抽象思维还没有完全形成，所以在实际教学中如果一味地进行知识讲解会影响学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的这个特征，运用游戏活动教学策略降低知识的难度，帮助学生对数学知识进行全面理解，在游戏活动中感悟数学思维的内涵。
比如，在学习“位置与顺序”一节内容时，教学目标主要是培养学生的方位感觉，并理解各个方位的内涵，作为小学生，他们的生活阅历浅，方位感不强，如果一开始就进行数学知识的讲解，势必会让学生一头雾水。为了降低学生的理解难度，教师可通过游戏活动的方式，让学生真正亲身感受方位的内涵。教师开展游戏活动时，选一个同学用双手蒙住眼睛，又选另一个同学站至第一个同学的任何位置，这时以小组合作的形式，让同学告诉第二个同学所站的位置，让第一个同学去判断，各小组轮流进行活动，以正确居多者为胜。这一游戏活动调动了学生参与的热情，让学生在活动中真正感受到了方位与位置的内涵，对“位置与顺序”有了真切的感受。
三、设计有效的问题情境启发学生的数学思维
小学生的思维主要以形象思维为主，对于一些数学知识无法理解，从而影响了学生的学习效率。对于这种情况，数学教师一定要立足于学生的实际，结合教材内容，设计有效的问题情境，以启发学生的思维活动，提高学习效率，为后续学习打好基础。
比如，在学习“分类”一节内容时，教师可先创设问题情境，引导学生去思考，完成教学目标。由于小学生对小动物非常喜爱，教师可以“动物王国评选”为主题，通过电视屏幕展出动物家庭的图片资料，然后让大家做评委，“到”各家去评选最整洁的家庭。学生先看到了小松鼠家非常整洁，各样东西摆放很整齐。然后到了小狗家，图片显示非常凌乱，各种零食乱放……根据这个情境，教师提出了问题：同学们，你们认为谁的家庭最整洁呢？对于这些不整洁的小动物的家，应该如何让它们变得整洁起来呢？结合前面的画面，针对这个问题，教师自然地引出了分类问题。
总之，在小学数学课堂教学中，如何让抽象的数学知识形象化，是学生学好知识的关键，数学教师一定要转变教学观念、创新教学策略、提升教学效率，培养学生良好的数学思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙燕青.如何提高小学数学课堂教学效率[J]，读写算，2015（16）.
[2]朱红霞.小学低年级数学教学浅探[J].教学研究，2014（20）.
[3]李小红.如何提高小学数学教学效果[J].亚太教育，2015（11）.
[4]高玉波.如何构建高效的小学数学课堂[J]，小学课内外，2016（22）.
作者简介：杜继东（1977—），男，汉族，甘肃平凉人，一级教师，本科，现从事小学数学教学与研究工作。
关键词：小学数学;课堂教学;效率策略
对于小学数学而言，教学的方法非常重要，因为小学生的认知能力有限，抽象思维还未形成，如何提升数学课堂教学效率非常重要。为了构建高效的数学课堂，教师要立足于新课改前沿，学习先进的教学理念，以指导自己的课堂教学实践，结合学生的实际和数学学科的特点，运用科学的教学方法开展教学，构建高效的数学课堂，完成教学任务，培养学生的数学兴趣，开发学生的数学思维，从而促进学生全面发展。
一、采用生活化教学策略激发学生的数学学习兴趣
小学生年龄较小，对外界事物充满了好奇心，教师在数学课堂教学中要抓住小学生的这一特征，运用科学的教学策略激发他们学习数学的兴趣。新课标指出：“数学课堂教学要与学生的生活建立起联系，利用好学生的生活经验，引导学生运用数学知识去解决生活中的问题，将生活与学习实现贯通，以体现知识的应用价值。”基于这种理念，小学数学教师要立足于教改前沿，将抽象的数学知识形象化、生活化，将枯燥的内容简单化，调动学生的学习兴趣，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学思维。
比如，在教学“生活中的数”一节内容时，因为教学对象是小学低年段的学生，他们对于“数”的抽象认知能力比较差，为了提高学习兴趣，教师可结合学生的生活经验，进行如下的教学设计。对10以内的数字认识时，先不进行数理知识的讲解，而是让其与学生的生活建立起联系，将这些数字引入学生感兴趣的内容上，如让学生知道每个人各有5个手指、5個脚趾、2只眼睛等，使学生对这些数字形成一个形象化的认知，有一个具体的概念，然后引导学生对周围的事物进行观察，发现关于数字的内容，如教室里有1个黑板、4个窗户、2扇门……凡此种种都与数字有关，通过现实中真实的生活素材，让学生真切地感受到数字的内涵，从而大大调动学生的观察兴趣，培养学生自主学习的意识。
再如，学习“小数的乘法”一节内容时，教师可结合生活实例设计这样的生活情境：奶奶从医院带回了治病的几盒药，奶奶不明白说明上的内容，让小明讲解一下，包装外盒子上标明0.25g×12粒，医生的处方写着0.25g×3（粒）×3（次/日），这盒药奶奶三天能吃完吗？结合这样的生活实例，极大地调动了学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活中的问题关联在一起，锻炼了学生的实际应用能力。
二、运用游戏化教学方式降低学习难度
数学知识最大的特点是抽象化，而小学生的抽象思维还没有完全形成，所以在实际教学中如果一味地进行知识讲解会影响学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的这个特征，运用游戏活动教学策略降低知识的难度，帮助学生对数学知识进行全面理解，在游戏活动中感悟数学思维的内涵。
比如，在学习“位置与顺序”一节内容时，教学目标主要是培养学生的方位感觉，并理解各个方位的内涵，作为小学生，他们的生活阅历浅，方位感不强，如果一开始就进行数学知识的讲解，势必会让学生一头雾水。为了降低学生的理解难度，教师可通过游戏活动的方式，让学生真正亲身感受方位的内涵。教师开展游戏活动时，选一个同学用双手蒙住眼睛，又选另一个同学站至第一个同学的任何位置，这时以小组合作的形式，让同学告诉第二个同学所站的位置，让第一个同学去判断，各小组轮流进行活动，以正确居多者为胜。这一游戏活动调动了学生参与的热情，让学生在活动中真正感受到了方位与位置的内涵，对“位置与顺序”有了真切的感受。
三、设计有效的问题情境启发学生的数学思维
小学生的思维主要以形象思维为主，对于一些数学知识无法理解，从而影响了学生的学习效率。对于这种情况，数学教师一定要立足于学生的实际，结合教材内容，设计有效的问题情境，以启发学生的思维活动，提高学习效率，为后续学习打好基础。
比如，在学习“分类”一节内容时，教师可先创设问题情境，引导学生去思考，完成教学目标。由于小学生对小动物非常喜爱，教师可以“动物王国评选”为主题，通过电视屏幕展出动物家庭的图片资料，然后让大家做评委，“到”各家去评选最整洁的家庭。学生先看到了小松鼠家非常整洁，各样东西摆放很整齐。然后到了小狗家，图片显示非常凌乱，各种零食乱放……根据这个情境，教师提出了问题：同学们，你们认为谁的家庭最整洁呢？对于这些不整洁的小动物的家，应该如何让它们变得整洁起来呢？结合前面的画面，针对这个问题，教师自然地引出了分类问题。
总之，在小学数学课堂教学中，如何让抽象的数学知识形象化，是学生学好知识的关键，数学教师一定要转变教学观念、创新教学策略、提升教学效率，培养学生良好的数学思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙燕青.如何提高小学数学课堂教学效率[J]，读写算，2015（16）.
[2]朱红霞.小学低年级数学教学浅探[J].教学研究，2014（20）.
[3]李小红.如何提高小学数学教学效果[J].亚太教育，2015（11）.
[4]高玉波.如何构建高效的小学数学课堂[J]，小学课内外，2016（22）.
作者简介：杜继东（1977—），男，汉族，甘肃平凉人，一级教师，本科，现从事小学数学教学与研究工作。