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【摘要】在低年级阶段，培养学生的阅读兴趣，增强学生学习语文的兴趣，注重学生对课文的整体性的把握和理解，有助于学生今后的语文学习及其他科目的学习。本文根据低年级学生的特点及目前低年级阅读教学存在的问题，研究探讨小学语文低年级阅读教学的改进策略，从而提高阅读教学的有效性。
【关键词】小学低年级；语文阅读教学；策略；有效性
阅读对于低年级小学生来讲，它既是重点更是难点。在学习语文的过程中，小学生如果想要进一步提高自己的语文能力和文学素养，就必须要加强对阅读能力的培养。因此，阅读的教学在小学语文教学中占有重要的地位。随着小学语文低年级阅读教学改革的提倡，针对目前存在的教学问题，如何提高学生的阅读能力和增加阅读教学的有效性正成为每一位教师应该认真思考的问题。
1目前小学语文低年级阅读教学存在的问题
1.1 学生年龄太小 没有学习意识
对于低年级的学生来说，他们刚进入小学阶段接受教学，受其年龄的影响，部分的他们还没有形成学习的意识，因此，对于他们来说，他们不懂得如何去学习，绝大多数的他们仍然沉浸于过去幼儿园游戏玩乐的环节。
1.2 教学模式单一
对于目前我国的绝大多数学校的低年级语文阅读教学来讲，其主要采用的教学方式仍然是沿用传统的教学方式。这种教学方式具体的就是首先让学生阅读课文，随后教师根据教学任务和重点，指出相关的重点字词名句让学生背诵默写，在学生掌握了基本的字词之后，教师再对课文的重点段落进行相应的讲解，最好有必要的话，再让学生将这些段落进行背诵。在这整个过程中，教师只是一味地输出知识，并且模式方法单一，不能很好地引起学生学习的兴趣，使得阅读教学的有效性得不到提高。
1.3 教师与学生之间的互动不够
对于低年级学生阅读学校来说，一个轻松活跃的学习氛围是至关重要的，因此，在这个过程中，师生之间的互动是提高学生阅读有效性的重要方法。现阶段的小学教育过程中，太多的教师一味地注重目的和短期结果，从而导致教师相对的功利性，在授课过程中只是一味地输出，却没有意识到师生之间的沟通交流会给教学的效果带来巨大影响，因此，这些教师就没有给学生发表意见的机会，也没有给学生对重要问题进行深入探讨提问的机会，学生只能机械地学习语文知识，失去了原本语文阅读的乐趣和意义。
2提高低年级语文阅读教学有效性的策略
2.1 强化词语理解 培养学习意识
对于低年级的学生来说，要培养学生的阅读能力，首先要保障的是学生的基础识字认词能力。如果一个小学生的字词还不能够大体地理解掌握，那么他要进行下一步的课文理解几乎是不现实的。所以，要提高低年级的语文阅读教学有效性，教师应该先强化学生的词语理解能力，在这基础上，进行下一步的培养。
其次，对于低年级学生来说，他们的学习意识不够强烈。教师应该采用一些创新的方法手段来提高学生们的学习意识。比如，教师可以抓住低年级学生好动爱玩的特点，将学习的内容设计到游戏当中。像教师可以设计一篇简单的游戏说明让学生小组一起完成阅读并向全班讲解如何进行这个游戏，如果学生的理解是正确的话，就答应全班一起来进行这项游戏。通过如上的这类方法，可以很好地提高学生的学习兴趣，进一步培养学生的学习意识，促进教学的有效开展。
2.2 创新教学模式
现阶段的小学语文的课本，每一篇课文是对应一个场景的描绘。一般情况下，学生是在相对特定的环境下对课文内容进行理解和感悟。因此，教师可以适当转变传统的教学方式，采取例如情境教学等新颖的方法，并且合理地利用多媒体教学工具，让学生在图画的实际环境中深刻体会文字所要表达的情景，加深学生对文章内容的理解。
另一方面，对于这些先进的教学工具的应用，也能够从侧面来提高低年级学生的学习兴趣。低年级的学生由于生活阅历少，语文的阅读对他们的吸引力不大，他们更愿意利用课余时间进行玩耍，因此，培养低年级学生的阅读兴趣对于阅读教育至关重要。除了教师外，家长也可根据自己孩子的特点和兴趣选择一些其感兴趣的内容教材，进行共同阅读，帮助学生养成阅读的良好习惯。
2.3 加强师生之间的互动 进行合理科学的评价
对于低年级的学生来说，教师的评价对于学生的成长至关重要。因此，教师在进行教学内容之外，更应该对学生的表现进行相应的客观评价。这就要求教师不能只一味的批评教育或者一味的表扬教育。对于表现优异的学生，教师当然要给予他们精神上或者物质上的鼓励，进一步强化他们的这种正确行为。而对于一些表现不良好的学生，尤其是因为态度问题而导致的成绩不良，教师应该给予合理的批评教育，帮助他们改正这些不正确的行为或态度。还有一些学习很努力但成绩仍不够理想的学生，教师尤其要关注重视他们，多鼓励多表扬，加强与他们之间的互动，这样有助于提高阅读教学的有效性。
2.4 坚持开放性阅读 加强课外阅读
所谓的开放性阅读指的也就是教师在阅读教学中，不必太局限于课本内容的教学。随着时代的发展进步，现在我们的知识的更新速度也越来越快，能够被教授给学生的知识是非常有限的。因此，对于语文教师来说，他还必须不断地补充自己的知识，了解时事，努力将阅读教学与生活时事相结合，教会学生将所学的知识应用到生活中。虽然，对于低年级学生来说，时事方面可能不是必要的，但同样，教师依然要强调低年级学生的课外阅读。要想真正提高学生的阅读能力，只有通过不断地阅读，增长课外的知识，才真正地提高学生的阅读能力和综合文学素养。
基础的语言教学对于一个国家的发展是十分必要的。因此对于低年级的小学生语文阅读的教学，就必须要进行相应的改革以促进我国低年级阅读教学的有效性的发展。
参考文献
[1] 郑杭妃，小学语文低年级阅读教学变革分析[J]. 新课程（小学），2013，1：6.
[2] 马亚梅，小学语文低年级阅读教学的改革分析[J]. 快乐阅读，2013，5：12.
[3] 张庆春，小学语文低年级阅读教学有效性研究[J]. 宁夏教育，2014，2：41-42.
作者简介：
苏远爱（1969.12），女，广西北海人，北海巿铁山港区营盘镇白东小学，小学高级教师， 研究方向：小学语文教学。
【关键词】小学低年级；语文阅读教学；策略；有效性
阅读对于低年级小学生来讲，它既是重点更是难点。在学习语文的过程中，小学生如果想要进一步提高自己的语文能力和文学素养，就必须要加强对阅读能力的培养。因此，阅读的教学在小学语文教学中占有重要的地位。随着小学语文低年级阅读教学改革的提倡，针对目前存在的教学问题，如何提高学生的阅读能力和增加阅读教学的有效性正成为每一位教师应该认真思考的问题。
1目前小学语文低年级阅读教学存在的问题
1.1 学生年龄太小 没有学习意识
对于低年级的学生来说，他们刚进入小学阶段接受教学，受其年龄的影响，部分的他们还没有形成学习的意识，因此，对于他们来说，他们不懂得如何去学习，绝大多数的他们仍然沉浸于过去幼儿园游戏玩乐的环节。
1.2 教学模式单一
对于目前我国的绝大多数学校的低年级语文阅读教学来讲，其主要采用的教学方式仍然是沿用传统的教学方式。这种教学方式具体的就是首先让学生阅读课文，随后教师根据教学任务和重点，指出相关的重点字词名句让学生背诵默写，在学生掌握了基本的字词之后，教师再对课文的重点段落进行相应的讲解，最好有必要的话，再让学生将这些段落进行背诵。在这整个过程中，教师只是一味地输出知识，并且模式方法单一，不能很好地引起学生学习的兴趣，使得阅读教学的有效性得不到提高。
1.3 教师与学生之间的互动不够
对于低年级学生阅读学校来说，一个轻松活跃的学习氛围是至关重要的，因此，在这个过程中，师生之间的互动是提高学生阅读有效性的重要方法。现阶段的小学教育过程中，太多的教师一味地注重目的和短期结果，从而导致教师相对的功利性，在授课过程中只是一味地输出，却没有意识到师生之间的沟通交流会给教学的效果带来巨大影响，因此，这些教师就没有给学生发表意见的机会，也没有给学生对重要问题进行深入探讨提问的机会，学生只能机械地学习语文知识，失去了原本语文阅读的乐趣和意义。
2提高低年级语文阅读教学有效性的策略
2.1 强化词语理解 培养学习意识
对于低年级的学生来说，要培养学生的阅读能力，首先要保障的是学生的基础识字认词能力。如果一个小学生的字词还不能够大体地理解掌握，那么他要进行下一步的课文理解几乎是不现实的。所以，要提高低年级的语文阅读教学有效性，教师应该先强化学生的词语理解能力，在这基础上，进行下一步的培养。
其次，对于低年级学生来说，他们的学习意识不够强烈。教师应该采用一些创新的方法手段来提高学生们的学习意识。比如，教师可以抓住低年级学生好动爱玩的特点，将学习的内容设计到游戏当中。像教师可以设计一篇简单的游戏说明让学生小组一起完成阅读并向全班讲解如何进行这个游戏，如果学生的理解是正确的话，就答应全班一起来进行这项游戏。通过如上的这类方法，可以很好地提高学生的学习兴趣，进一步培养学生的学习意识，促进教学的有效开展。
2.2 创新教学模式
现阶段的小学语文的课本，每一篇课文是对应一个场景的描绘。一般情况下，学生是在相对特定的环境下对课文内容进行理解和感悟。因此，教师可以适当转变传统的教学方式，采取例如情境教学等新颖的方法，并且合理地利用多媒体教学工具，让学生在图画的实际环境中深刻体会文字所要表达的情景，加深学生对文章内容的理解。
另一方面，对于这些先进的教学工具的应用，也能够从侧面来提高低年级学生的学习兴趣。低年级的学生由于生活阅历少，语文的阅读对他们的吸引力不大，他们更愿意利用课余时间进行玩耍，因此，培养低年级学生的阅读兴趣对于阅读教育至关重要。除了教师外，家长也可根据自己孩子的特点和兴趣选择一些其感兴趣的内容教材，进行共同阅读，帮助学生养成阅读的良好习惯。
2.3 加强师生之间的互动 进行合理科学的评价
对于低年级的学生来说，教师的评价对于学生的成长至关重要。因此，教师在进行教学内容之外，更应该对学生的表现进行相应的客观评价。这就要求教师不能只一味的批评教育或者一味的表扬教育。对于表现优异的学生，教师当然要给予他们精神上或者物质上的鼓励，进一步强化他们的这种正确行为。而对于一些表现不良好的学生，尤其是因为态度问题而导致的成绩不良，教师应该给予合理的批评教育，帮助他们改正这些不正确的行为或态度。还有一些学习很努力但成绩仍不够理想的学生，教师尤其要关注重视他们，多鼓励多表扬，加强与他们之间的互动，这样有助于提高阅读教学的有效性。
2.4 坚持开放性阅读 加强课外阅读
所谓的开放性阅读指的也就是教师在阅读教学中，不必太局限于课本内容的教学。随着时代的发展进步，现在我们的知识的更新速度也越来越快，能够被教授给学生的知识是非常有限的。因此，对于语文教师来说，他还必须不断地补充自己的知识，了解时事，努力将阅读教学与生活时事相结合，教会学生将所学的知识应用到生活中。虽然，对于低年级学生来说，时事方面可能不是必要的，但同样，教师依然要强调低年级学生的课外阅读。要想真正提高学生的阅读能力，只有通过不断地阅读，增长课外的知识，才真正地提高学生的阅读能力和综合文学素养。
基础的语言教学对于一个国家的发展是十分必要的。因此对于低年级的小学生语文阅读的教学，就必须要进行相应的改革以促进我国低年级阅读教学的有效性的发展。
参考文献
[1] 郑杭妃，小学语文低年级阅读教学变革分析[J]. 新课程（小学），2013，1：6.
[2] 马亚梅，小学语文低年级阅读教学的改革分析[J]. 快乐阅读，2013，5：12.
[3] 张庆春，小学语文低年级阅读教学有效性研究[J]. 宁夏教育，2014，2：41-42.
作者简介：
苏远爱（1969.12），女，广西北海人，北海巿铁山港区营盘镇白东小学，小学高级教师， 研究方向：小学语文教学。