浅谈语文教育课程改革体验与思考

来源 :考试·综合 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huming_72
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:教育课程改革是一次对传统课程的变革,是一次教育的重构。从新课程与教学的关系、新课程与教师的成长、新课程与教学目的的定位、新课程与教学常规的审视,新课程与学习方式的转变等角度看,新课程的实施需要有"先破后立,不破不立"的勇气和胆识,变革头脑中旧的观念,打破固有的条条框框,重构新的教育观念,探索课程改革前进的道路。
  关键词:语文;课程理念;重构; 体验与思考
  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0177-01
  当基础教育课程改革从文本变为行动,从理论走向实践;当我们幸运地成为新课程的一名实验者,真切地走进新课程时,我们的心灵经历着一次强烈的震荡。先前的旁观变成了无助的彷徨,先前的惊羡变成了沉重的惊叹!新课程正在实际地变革着我们头脑中关于教育的信条,我们必须努力地重构心灵中的教育殿堂。
  1变革封闭的"教学"观念,重构开放的课程观念
  课程,对于我们是一个比较陌生的概念,好像在教育学的课堂上有过朦胧的印象,天长日久也渐渐淡忘了;而我们对于教学却是很熟悉、很有研究的。淡忘了课程,没有了课程的视野,教学就渐渐地走向封闭,教学似乎仅仅只是为了传授教材;没有了课程的意识,教学就渐渐退化成一种技术,教学似乎只是一种知识搬家的技巧。这是课程的悲哀,教学的悲哀,更是教师的悲哀。
  基础教育课程改革突然将"课程"凸现在我们面前,将会彻底变革我们习惯的"教学"和我们的教学习惯。教学与课程的关系是新课程实施中首先需要摆正的和面对的一对关系。在新课程的实践过程中,当课程由专制走向民主,由封闭走向开放,由专家走向教师,由学科走向学生的时候,课程就不再是预设的规范性的教学内容,不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探究新知的过程,是一种动态的、生长性的"生态系统"和完整文化。教师和学生都是课程的有机构成,是课程的创造者和主体。在新课程的实践过程中,教学也不再只是忠实地实施课程计划,被动地传授知识,而是课程的不断生成与开发。
  语文教学面对的是一篇篇的课文,长期以来,我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容,太注重理性而忽略了感性。现在看来,我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程,而这种感受不仅仅来自于课文,这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文,它更需要唤起学生的经验,打开学生的想象,启动学生的情感,还需要教师的经验和情感的投入,甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的"教学"了,而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成,课程意义不断提升的过程。
  2变革教师奉献与牺牲的悲壮,重构教师分享与成长的快乐
  教师的命运是不是就应该这样?以前我们有过怀疑,却不敢质疑,因为自古以来"师者,传道、授业、解惑也"就已深入人心,因为我们习惯于教育生涯就是一个挥霍积累、挥霍生命的过程。新课程让我们对教师的命运有了一种全新的体验。在新课程的实践中,由于知识、能力、情感、态度、价值观的多元价值取向,课程综合性的不断加大以及课程资源的开发和应用,使教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程和教学结果都充满了发展性。教师由传统的执行者的角色转变为一个决策者,教师有更大的空间来设计自己的教学活动,创造独特的教学环境和教学形式,表达自己的教学理念,教师将与新课程同行,将与学生共同发展。在这样的教学工作过程中,教师当然还是需要奉献、需要有所牺牲,但决不至于悲壮;教师的生命中更多的是智慧的分享、情感的召唤、心灵的启迪,其中应该充满成长和伴随成长的快乐。
  课堂对于教师和学生来说都是一种生命的度过,一种生命的成长。在教学《丑小鸭》的课堂上,有学生问:"丑小鸭本来就是一只小天鹅,它如果不离开家,虽然会受到别人的欺侮和嘲笑,但却可以避免很多的苦难,等到第二年的春天,他不也照样能变成一只漂亮的大天鹅吗?不也能过上幸福的生活吗?"我们的教师很少有人会去这样思考问题,因为我们已经接受得太多,习惯得太多。我们以为让丑小鸭经历磨难是理所当然的。而恰恰是这一问,为老师打开了一扇深入解读《丑小鸭》的窗:失去了尊严,没有经历磨炼的丑小鸭即使长大了也不能成为真正的天鹅,因为它缺少一颗天鹅的心,一颗追求自尊、永不屈服的心。教师是幸运的,因为学生的天真让我们再一次接近了真理,使我们对人生、对生命的理解在这一刹那间得到了提升。这就是教师的快乐!
  3变革传统的教学常规,重构百花齐放的教学个性
  在语文教学中有一条基本常规:先学生字新词,扫清障碍;再读课文,理解内容。常规背后的思想是扎实基础,生字新词更是基础的基础。我们能不能改变这条常规:先尝试自己识字、读通课文,再熟读课文、理解课文,最后巩固生字。我们直觉地认为《语文课程标准》提倡的"多认少写,及早阅读"就是我们的理由;学生在课堂上读书的兴趣很高,书声朗朗是我们更充足的理由;学生的阅读能力明显提高、阅读习惯明显改善是我们不容置疑的理由。
  教学常规要求我们:备课要力求详尽,最好能做到滴水不漏,上课的所有情况尽在预设之中。其实要做到滴水不漏是很难的,甚至是不可能的,我们能不能根据自己对教材的理解、对学生的了解以及教学的经验,先确定一个大概的教学要点和教学思路,在上课的时候根据课堂的变化凭借自己的教学智慧临场应变,课后再根据课堂情况完善教案。如果我们认真地思考一番,再去尝试一下,我们会发现:这样的备课才是以学生为本、以学定教的;这样的课堂才是开放生成、富有生命活力的;这样的教师才会不断成长,不断发展。
  4变革学习的形式与范围,重构学习的自由天堂
  从本质上说,学习是一个自我建构、自我发展的过程,是充满欢乐和自由的;而实际上,我们已在学生的周围设置了一道又一道的障碍,规定了一条又一条的边界。学习内容是分年级分学期的,超越一点就是"超大纲";学习目标锁定在一张张远远近近的试卷上,考什么就学什么;学习方法简单,知识就得背,技能就得练……而学生就像一个个被捆绑着的精灵,纵使你有百般能耐,也只能按部就班。
  事实上,单一的、被动的、接受的学习方式早已经让学生感到枯燥、乏味,负担很重。学习应该多样化,现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一,问题解决等学习活动应该处于重要的地位。大量的研究表明,学习方式是决定学习结果的决定性因素,而在自主、合作、探索的学习过程中,学生以任务为导向,通过元学习因素驱动他们的学习过程,以积极的情感体验和深层次的认知参与投入学习,能促进学生包括高层次的思维在内的全面素质的提高。
其他文献
同源异形域-亮氨酸拉链(HD-ZIP)是一类植物特有的转录因子家族,在植物的非生物胁迫响应以及形态建成中发挥重要的调控作用,其中HD-ZIP I亚家族主要与植物抵抗非生物胁迫相关。苜蓿被誉为牧草之王,是国际上畜牧业生产中最重要的优质饲用牧草,具有产量高、营养价值高、环境适应性较强等优点。蒺藜苜蓿是苜蓿研究中的模式植物,因其为二倍体、基因组较小、生长周期短、种子产量高、易于遗传转化等特点,非常适合作为实验研究对象。目前关于蒺藜苜蓿中HD-ZIP基因家族分析及抗逆功能方面的报道较少。
  本文主要从全基
内分泌干扰物(EDCs)通过调节激素受体干扰生物体的内分泌系统,并随后影响激素的产生,储存和摄取。环境中内分泌干扰物主要来源是污水处理厂(STP)废水排放。这些废水可能含有化学品混合物,特别是家用废水,诸如天然雌激素(雌酮(E1)、雌二醇(E2)、乙炔雌二醇(EE2)、雌三醇(E3))、合成雌激素(17α-雌二醇)和具有雌激素活性的化合物(烷基酚乙氧基化物,一些农药,增塑剂,三氯生(TCS)、对辛基苯酚(POP)、双酚A(BPA)、4,4‘-(9-氟烯基)双酚芴(BHPF),这些与雌激素受体相互作用的化合
肠道微生物与我们人类的健康息息相关,这些微生物不仅帮助我们代谢营养,还能够帮我们抵御外界的致病微生物。作为人体中最重要的微生物群落,微生物的定植在婴儿出生后便在发生,并在婴儿二到三岁时趋于成熟。有研究表明不同的生产方式有着不同的微生物暴露程度,并且随着饮食以及婴儿和母亲在生活中的接触,微生物便可能通过这些方式从母亲向婴儿传递并在婴儿肠道中得到定植,并对婴儿前期微生物微生物群落的建立有着重要的影响。研究发现,多种疾病与婴儿肠道微生物群落失衡存在关联,这些疾病包括炎性肠病,克罗恩病,Ⅰ型糖尿病,坏死性小肠结肠
研究目的:
  利用多肽六聚组氨酸(His6)与锌离子间的配位作用,实现在温和条件下合成包封有肿瘤相关抗原(抗原肽GP100或mGP100)和佐剂CpG的亚单位疫苗。使所得亚单位疫苗具有较高的抗原和佐剂包封效率并保持其生物活性,并实现抗原肽及佐剂的高效胞内递送和快速的溶酶体逃逸。揭示该亚单位疫苗的理化性质及生物相容性,简要评价亚单位疫苗的免疫刺激效应,开发增强其免疫响应的亚单位疫苗,探讨在癌症免疫治疗新途径的可能性。
  研究方法:
  1、亚单位疫苗的制备及理化性能表征。在pH=9,超
微孢子虫是专性细胞内寄生的真核生物,可感染原生生物和哺乳动物,也包括免疫缺陷的人类。家蚕微孢子虫(Nosema bombycis)是第一个被发现的微孢子虫,能感染家蚕造成微粒子病,给养蚕业带来巨大的经济损失。分子伴侣是一类蛋白质,在原核细胞和真核细胞中负责大量多肽的折叠。新合成的多肽在没有伴侣蛋白帮助的情况下容易发生非特异性的相互作用,形成有毒的聚集物。任何对蛋白质折叠过程的错误调控都会导致蛋白质错误折叠或与多种病理疾病相关的有毒聚集物的形成。含有伴侣蛋白的T复合多肽(chaperonin-contain
摘要:《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中,要求能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。由此可见,学生
期刊
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0174-01  "拼音、识字、古诗"是小学低年级语文教学的三大难关,运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理,能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,从而激发学生的学习兴趣,更有效地提高课堂教学效率。  1运用多媒体教学,让拼音教学更具直观
期刊
摘要:高中文言文的学习对于培养学生的语文素养具有重要的作用,针对高中文言文教学实践中遇到的疑惑和难题,文章试从激发学生学习兴趣、培养能力、拓展阅读等方面,对文言文教学进行一些探讨。  关键词:激发兴趣;质疑探究;提高素养  中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0164-01  众所周知,高中语文课程中文言文部分的教学,既是高中语文教学的重点,又是
期刊
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0167-01  1说教材  我曾看到孩子写了这样一段话:我要疯了,为什么有这么多人想去做好学生,每天保持形象,学习成绩好又怎么了,我真觉得好累,我要做回我自己!曾经乖巧听话的娃娃已经长大,有自己的想法了!再看看其他孩子,也逐渐表现出青春期孩子的特征。为了更好的了解目前班上孩子的自我认识状况,我设计了一份调查问
期刊
摘要:阅读是语文教学的最重要的内容。语文学科的工具性,对我们语文教学阅读理解能力的培养提出了更高的要求。而由于中考和高考的客观导向性,阅读理解能力和应试技巧的培养是同等重要。在教学实践中,本人觉得中学生阅读理解能力和应试技巧的培养可以从培养学生综合理解能力、加强整体感知能力训练、开展广泛的阅读活动、传授科学的解题思路、交给学生有效的答题技巧等几个方面入手。  关键词:阅读;应试;能力;培养  中图
期刊