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去往宁波职业技术学院（以下简称宁波职院）的路上，随处可见大型集装箱。该校建立在浙江省宁波市北仑新区，区内企业密集，拥有被誉为“东方大港”的北仑港。
作为全国首批示范性建设高职院校，今年5月2日，宁波职院对外发布了该校《人才培养工作质量年度报告（2010—2011学年）》，将就业率、毕业率、招生、录取、学科建设情况等一系列重要数据公开，成为全国首家对外发布这类报告的高职院校。
宁波职院本年度学生初次就业率达99.6%，毕业生职业资格证书获证率达97.11%，有3.1%的毕业生选择自主创业。与企业广泛而深入的合作是该校在教学、就业方面取得成就的重要原因。
“校企合作”一直是职教界的热词。几乎所有职校都在提倡校企合作，但实际情况却千差万别。校企如何合作才能真正实现双赢？如何在与企业的合作中完成学生的培养目标？宁波职院的试验或许可以为其它职校提供范本。
新的定位
九月正值入学，宁波职院新生的第一堂课并非开设在教室，而是搬到了企业。在企业中，他们将参观最新的产品，跟技师交流，感受未来的工作氛围。这是宁波职院的始业教育。直到“十一”后，新生们才开始正式上课。
始业教育期间，学院会组织新生进行素质拓展训练，邀请专业的人力资源公司帮助学生进行职业规划。对于这一堂课，宁波职院党委书记苏志刚用意颇深，“他们去企业体验，看到技师有很高的收入、受人尊敬，能让他们对技术产生兴趣，知道未来是很美好的。”
“职业学院的学生在入学时大多是灰溜溜的，70%没有自信。他们从小成绩不好，很少从老师和家长那里获得肯定。但人的能力是不一样的，不能用一个标准来评判。”苏志刚说，他每年开学都要做新生的思想工作，让学生重新认识自己，寻找自己新的人生定位。
苏志刚希望，从宁波职院走出去的学生都是阳光自信的，既有敬业精神也具备良好的职业技能，成为企业的首选人才。
校企融合
苏志刚的另一个身份是宁波开发区数字科技园董事长。这个数字科技园就设在学校内，目前共引进企业198家，包括软件信息、电子商务、工业设计、物流信息化、影视动漫等类别，所有企业类别都与学院的专业密切相关。
宁波职院为入驻企业提供办公场地、税收、人才等方面的支持，而企业则成为学生最便利的实训基地。一个企业往往能对应几个专业的学生，如园区内的中青影文化传媒公司，就对应摄影、导演、电子等专业的学生，公司的录音室、制作室都能提供给学生使用。海伦钢琴校内基地里，则有海伦钢琴公司派驻的乐器制作师傅，常年担任乐器制作专业学生的指导老师。
在校采访期间，记者很少看到传统模式的教学楼，其教学场所多由一个个工作室、车间组成，很难区分在科技园活动的是学校师生还是企业员工。
而海天楼、精技楼的内部设计也颇似车间。除少量教授文化课所需的教室外，大部分教学场所都是工作现场。数字科技园区办公室主任倪萍告诉记者，学校实行的是园院融合，很多教室就设在科技园区的企业里。
不仅科技园区企业成了实训基地，学院各个部门也参与了教学工作，实现“无界化”的全员育人。会计专业与财务处共建，建筑系与基建处共建，国际学院与外事处共建，这些部门的工作人员均为相关专业的技能教师，学院承接的项目也都尽量让学生参与。
宁波职院连续13次承办了商务部的援外培训项目，还为发展中国家的一些官员提供培训。培训期间，学院安排国际学院的学生担任陪同，充分锻炼他们的外事能力。“中国企业正在走向世界，培养具有国际视野的管理人员非常重要，将来要让他们去国外培训本土的工人。”苏志刚说。
双师保驾
宁波职院海天学院机电一体化专业2010级学生王建勇正在等待即将开始的顶岗实习。他在上学期结束时参加了招聘会，选择了山西的一个采矿企业。王建勇说，他现在最感兴趣的是软件设计，但还是要从基础工作做起。“先把硬件练熟了，以后再找机会做软件。”
王建勇并不担心一年后的就业问题，“大部分参加顶岗实习的学生都能直接被企业录用；还有一些同学可能出于兴趣、工资的考虑，重新找工作。”关于薪资，王建勇告诉记者，实习期间他每月能拿到1800元，正式工作后希望月薪达到5000元，“师兄们工作一年后一般月薪能拿到6000元。”
此外，宁波职院还与很多企业建立了合作关系，每年举办顶岗实习招聘会，推荐学生去校外的企业实习。
“我们就是要办不一样的大学。”苏志刚告诉记者，“我们的人才规格跟普通教育不一样，要培养的是应用型、高端技能型人才。”基于这个定位，学校的课程也跟普通教育不一样。
“企业需要的是一去就能用的人。”苏志刚深知这一点。他对学生教育强调两个方面：一是职业精神的养成，二是职业技能的掌握。为实现这个教育目标，学校实行了产教结合。
“职业教育离开企业是搞不下去的。”苏志刚说。但他同时认为，不能把学生交给企业后就放任自流。学校必须始终对学生负责，才能完成对学生的培养目标。对此，宁波职院实行“双导师”制。学生去企业实习后，在企业有一个师傅，在学校还有一名指导老师。校内的指导老师平均每人负责3.5个学生，与在企业实习的学生保持联系，帮助解决学生在实习中遇到的困难，负责学生的考核并指导学生完成毕业设计。而学生每个月需向校内的指导老师提交实习报告。
对于深度合作的企业，学校要求企业安排学生轮岗，一年之内要把几个工序都轮下来，确保学生完全掌握岗位所需要的全部操作技能。
宁波职院为工科学生开设了现场管理课程，使他们具备一定的人文素养；对文科学生则进行一些工程训练，让他们知道产品是怎么生产出来的。苏志刚坚持，即便是偏重技能的教育，也应该培养全面发展的人。
作为全国首批示范性建设高职院校，今年5月2日，宁波职院对外发布了该校《人才培养工作质量年度报告（2010—2011学年）》，将就业率、毕业率、招生、录取、学科建设情况等一系列重要数据公开，成为全国首家对外发布这类报告的高职院校。
宁波职院本年度学生初次就业率达99.6%，毕业生职业资格证书获证率达97.11%，有3.1%的毕业生选择自主创业。与企业广泛而深入的合作是该校在教学、就业方面取得成就的重要原因。
“校企合作”一直是职教界的热词。几乎所有职校都在提倡校企合作，但实际情况却千差万别。校企如何合作才能真正实现双赢？如何在与企业的合作中完成学生的培养目标？宁波职院的试验或许可以为其它职校提供范本。
新的定位
九月正值入学，宁波职院新生的第一堂课并非开设在教室，而是搬到了企业。在企业中，他们将参观最新的产品，跟技师交流，感受未来的工作氛围。这是宁波职院的始业教育。直到“十一”后，新生们才开始正式上课。
始业教育期间，学院会组织新生进行素质拓展训练，邀请专业的人力资源公司帮助学生进行职业规划。对于这一堂课，宁波职院党委书记苏志刚用意颇深，“他们去企业体验，看到技师有很高的收入、受人尊敬，能让他们对技术产生兴趣，知道未来是很美好的。”
“职业学院的学生在入学时大多是灰溜溜的，70%没有自信。他们从小成绩不好，很少从老师和家长那里获得肯定。但人的能力是不一样的，不能用一个标准来评判。”苏志刚说，他每年开学都要做新生的思想工作，让学生重新认识自己，寻找自己新的人生定位。
苏志刚希望，从宁波职院走出去的学生都是阳光自信的，既有敬业精神也具备良好的职业技能，成为企业的首选人才。
校企融合
苏志刚的另一个身份是宁波开发区数字科技园董事长。这个数字科技园就设在学校内，目前共引进企业198家，包括软件信息、电子商务、工业设计、物流信息化、影视动漫等类别，所有企业类别都与学院的专业密切相关。
宁波职院为入驻企业提供办公场地、税收、人才等方面的支持，而企业则成为学生最便利的实训基地。一个企业往往能对应几个专业的学生，如园区内的中青影文化传媒公司，就对应摄影、导演、电子等专业的学生，公司的录音室、制作室都能提供给学生使用。海伦钢琴校内基地里，则有海伦钢琴公司派驻的乐器制作师傅，常年担任乐器制作专业学生的指导老师。
在校采访期间，记者很少看到传统模式的教学楼，其教学场所多由一个个工作室、车间组成，很难区分在科技园活动的是学校师生还是企业员工。
而海天楼、精技楼的内部设计也颇似车间。除少量教授文化课所需的教室外，大部分教学场所都是工作现场。数字科技园区办公室主任倪萍告诉记者，学校实行的是园院融合，很多教室就设在科技园区的企业里。
不仅科技园区企业成了实训基地，学院各个部门也参与了教学工作，实现“无界化”的全员育人。会计专业与财务处共建，建筑系与基建处共建，国际学院与外事处共建，这些部门的工作人员均为相关专业的技能教师，学院承接的项目也都尽量让学生参与。
宁波职院连续13次承办了商务部的援外培训项目，还为发展中国家的一些官员提供培训。培训期间，学院安排国际学院的学生担任陪同，充分锻炼他们的外事能力。“中国企业正在走向世界，培养具有国际视野的管理人员非常重要，将来要让他们去国外培训本土的工人。”苏志刚说。
双师保驾
宁波职院海天学院机电一体化专业2010级学生王建勇正在等待即将开始的顶岗实习。他在上学期结束时参加了招聘会，选择了山西的一个采矿企业。王建勇说，他现在最感兴趣的是软件设计，但还是要从基础工作做起。“先把硬件练熟了，以后再找机会做软件。”
王建勇并不担心一年后的就业问题，“大部分参加顶岗实习的学生都能直接被企业录用；还有一些同学可能出于兴趣、工资的考虑，重新找工作。”关于薪资，王建勇告诉记者，实习期间他每月能拿到1800元，正式工作后希望月薪达到5000元，“师兄们工作一年后一般月薪能拿到6000元。”
此外，宁波职院还与很多企业建立了合作关系，每年举办顶岗实习招聘会，推荐学生去校外的企业实习。
“我们就是要办不一样的大学。”苏志刚告诉记者，“我们的人才规格跟普通教育不一样，要培养的是应用型、高端技能型人才。”基于这个定位，学校的课程也跟普通教育不一样。
“企业需要的是一去就能用的人。”苏志刚深知这一点。他对学生教育强调两个方面：一是职业精神的养成，二是职业技能的掌握。为实现这个教育目标，学校实行了产教结合。
“职业教育离开企业是搞不下去的。”苏志刚说。但他同时认为，不能把学生交给企业后就放任自流。学校必须始终对学生负责，才能完成对学生的培养目标。对此，宁波职院实行“双导师”制。学生去企业实习后，在企业有一个师傅，在学校还有一名指导老师。校内的指导老师平均每人负责3.5个学生，与在企业实习的学生保持联系，帮助解决学生在实习中遇到的困难，负责学生的考核并指导学生完成毕业设计。而学生每个月需向校内的指导老师提交实习报告。
对于深度合作的企业，学校要求企业安排学生轮岗，一年之内要把几个工序都轮下来，确保学生完全掌握岗位所需要的全部操作技能。
宁波职院为工科学生开设了现场管理课程，使他们具备一定的人文素养；对文科学生则进行一些工程训练，让他们知道产品是怎么生产出来的。苏志刚坚持，即便是偏重技能的教育，也应该培养全面发展的人。