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素质教育就是要求我们教育要面向全体学生，而我们在茶余饭后、课间闲谈，常会听到谈论学生厌学而不管的现象。对后进生的学习不闻不问，甚至对这类学生恨不得置于教室之外。不知老师在议论后进生和存在这种想法时是否深思过：造成这种现状的原因是什么？“存在置学生于教室之外的想法”何为人师？追根溯源，学生有厌学情绪与老师自身有着很大的联系。而学生时代是学生从家庭走进学校的一个转折时期，这一时期老师对学生的任何形式的精神虐待，都很可能在他们今后的生活中留下永远抹不去的阴影。刻薄的讥讽、挖苦、揭短常常会扼杀学生的求知欲，使他们自卑、孤僻，从而丧失自己的创造力、想象力，失去学习的信心，最终导致厌学、辍学。
老师是塑造人类“灵魂”的工程师。这一特殊荣誉，就已决定教师既要教育学生成才，更重要的是教育学生成人，使不同层次的学生均能学有所获，这就要求老师采取恰当而适合学生特点的教法，去提高教学效果，达到育人的目的。根据本人的教学经历，对如何提高教学效果谈自己的一点看法：
一、注意培养学生的求知兴趣
学生能否学好某门功课，兴趣是关键。如果对某学科有兴趣，心理上乐意去接受它，才能把它学好。这就要靠老师去引导，其方法可有：
1、就学科本身特点及其与社会、生活的关系，激发学生对该学科的兴趣。老师可多收集些有关学科的趣闻，讲给学生，使学生在接触学科知识之前，先感受到它的趣味性和重要性，从而主动地去接受它。
2、讲究授课的艺术性，吸引学生。生动而讲究技巧的授课会收到很好的教学效果，因此老师应注意培养讲课的艺术性，多钻研教材，多听课，以各种渠道提高自己。老师首先要明白：讲课，目的是教会学生学习知识，而不是为了完成任务。备课既要备教材，又要备学生，要根据学生的特点选择恰当的教法；注意教师的“教”与学生的“学”紧密配合，搞好课堂的“双边”活动且不可无视学生反应而只顾自己口若悬河。
可是有些老师往往失误在“时间出成绩”。于是乎，平时占用“副课”，挤用课外活动，甚至双休日进行补课，力求使花去的时间与取得的成效成正比。其结果往往是事倍功半。枯燥的讲解，古板的教法，照本宣科的模式，怎能提得起学生的学习兴趣？何况过多地占用课余时间只能引起学生的不满。明显的反应就是上课不听课，严重者搞些小动作，甚至逃课。有些老师却把责任推到学生的身上，一味地责怨，或是劈头盖脸地训斥。这样，更加重了学生的厌学情绪。
要改变这种做法，向四十五分钟要质量。首先是要精心组织授课环节，每个知识点的传授都要由浅入深、以旧联新，始终以恰当的启发和提问，激发学生主动思考、解决问题。老师且不可一包到底、只求学生机械死记硬背，要注意用语精练、讲究抑扬顿挫、课堂内容精密衔接。上课时找出问题，调节好分组学生，进行交叉讨论，充分调动全体学生的思维，让学生脑子多留有几个为什么。然后让各组选代表回答，并给予订正，才能激发学生的学习兴趣。
二、加强与学生进行感情联络
和谐的师生关系，可以减少学生许多心理障碍。老师既应是学生的“严师”，又应是学生的“益友”。要演好这双重角色，就要求老师对学生要有爱心，有耐心，有信心。教育学生要严中有度，严中有方，严中有爱，让学生对你是敬而爱之而不是敬而远之。
老师的爱应是平易近人、平等看人，而不是居高临下。无论你接到的是好班还是差班，都应以新的眼光看学生，让学生明白：现在老师眼里无优后进生之分，同学们同在一个起跑线上，如果有某些同学掉队，有老师始终陪同你们，不会让你们落下去。尤其要让后进生感受到：老师没有排除我！当他们意识到自己被老师重视时，他们自发地就产生进取向上的学习动力。
老师要善于观察，细心捕捉后进生的一丁点优点，并根据其个性进行恰当的表扬。时时教育学生学会发现他人和自己身上的闪光点，也找找自己的不足，用他人之长补自己之短。老师对任何人都要一分为二，多给学生一些信心，不能因成绩差而否定整个人，他们总有闪光的地方。在一次主题班会课中，我以“他某方面值得我学习”为题。首先我召集本班学习成绩好的和表现好的团员同学，使他们大致明确在这次班会课中他们所要提出的学习目标，让二（5）班的同学在本班或本班以外找找自己学习的对象，提出他们的优点。在这次班会课中，全班同学各抒己见，侃侃而谈，使班会课活跃、生动，达到预期目的。那些被他人提出的学习的后进生，特别感到兴奋，他自己也说得比较多。他们从心里感到：在同学眼里，在老师眼里，我仍有值得他人学习的优点，我没有被遗忘。从而更进一步树立信心。通过这次班会课，班里几位很不好管的后进生有了较大的变化，他们正慢慢地向好的方向发展。
在课堂上要允许学生出现差错，特别是学生在回答问题时，不对的，不能一味地训斥，这样会挫伤学生的积极性。在提问学生时，要耐心提示、引导，帮助他们把问题弄清楚，再让他们重复回答。这样既加深学生的理解，同时又鼓励他们不怕下次出错而敢于回答问题。
当然，一堂成功的课，有许多好的方法。笔者认为：培养学生学习兴趣是关键，建立师生感情是桥梁。学生只有真正感受到了老师的爱心、耐心，方可从心理上接受你，学好你教的学科。有道是“亲其师”才能“信其道”。不可为了保持老师的尊严而与学生拉开距离。因为老师的尊严是学生给的，它取决于学生对你的认可、尊敬和信服。
（作者单位：557200 贵州省榕江县寨蒿中学）
老师是塑造人类“灵魂”的工程师。这一特殊荣誉，就已决定教师既要教育学生成才，更重要的是教育学生成人，使不同层次的学生均能学有所获，这就要求老师采取恰当而适合学生特点的教法，去提高教学效果，达到育人的目的。根据本人的教学经历，对如何提高教学效果谈自己的一点看法：
一、注意培养学生的求知兴趣
学生能否学好某门功课，兴趣是关键。如果对某学科有兴趣，心理上乐意去接受它，才能把它学好。这就要靠老师去引导，其方法可有：
1、就学科本身特点及其与社会、生活的关系，激发学生对该学科的兴趣。老师可多收集些有关学科的趣闻，讲给学生，使学生在接触学科知识之前，先感受到它的趣味性和重要性，从而主动地去接受它。
2、讲究授课的艺术性，吸引学生。生动而讲究技巧的授课会收到很好的教学效果，因此老师应注意培养讲课的艺术性，多钻研教材，多听课，以各种渠道提高自己。老师首先要明白：讲课，目的是教会学生学习知识，而不是为了完成任务。备课既要备教材，又要备学生，要根据学生的特点选择恰当的教法；注意教师的“教”与学生的“学”紧密配合，搞好课堂的“双边”活动且不可无视学生反应而只顾自己口若悬河。
可是有些老师往往失误在“时间出成绩”。于是乎，平时占用“副课”，挤用课外活动，甚至双休日进行补课，力求使花去的时间与取得的成效成正比。其结果往往是事倍功半。枯燥的讲解，古板的教法，照本宣科的模式，怎能提得起学生的学习兴趣？何况过多地占用课余时间只能引起学生的不满。明显的反应就是上课不听课，严重者搞些小动作，甚至逃课。有些老师却把责任推到学生的身上，一味地责怨，或是劈头盖脸地训斥。这样，更加重了学生的厌学情绪。
要改变这种做法，向四十五分钟要质量。首先是要精心组织授课环节，每个知识点的传授都要由浅入深、以旧联新，始终以恰当的启发和提问，激发学生主动思考、解决问题。老师且不可一包到底、只求学生机械死记硬背，要注意用语精练、讲究抑扬顿挫、课堂内容精密衔接。上课时找出问题，调节好分组学生，进行交叉讨论，充分调动全体学生的思维，让学生脑子多留有几个为什么。然后让各组选代表回答，并给予订正，才能激发学生的学习兴趣。
二、加强与学生进行感情联络
和谐的师生关系，可以减少学生许多心理障碍。老师既应是学生的“严师”，又应是学生的“益友”。要演好这双重角色，就要求老师对学生要有爱心，有耐心，有信心。教育学生要严中有度，严中有方，严中有爱，让学生对你是敬而爱之而不是敬而远之。
老师的爱应是平易近人、平等看人，而不是居高临下。无论你接到的是好班还是差班，都应以新的眼光看学生，让学生明白：现在老师眼里无优后进生之分，同学们同在一个起跑线上，如果有某些同学掉队，有老师始终陪同你们，不会让你们落下去。尤其要让后进生感受到：老师没有排除我！当他们意识到自己被老师重视时，他们自发地就产生进取向上的学习动力。
老师要善于观察，细心捕捉后进生的一丁点优点，并根据其个性进行恰当的表扬。时时教育学生学会发现他人和自己身上的闪光点，也找找自己的不足，用他人之长补自己之短。老师对任何人都要一分为二，多给学生一些信心，不能因成绩差而否定整个人，他们总有闪光的地方。在一次主题班会课中，我以“他某方面值得我学习”为题。首先我召集本班学习成绩好的和表现好的团员同学，使他们大致明确在这次班会课中他们所要提出的学习目标，让二（5）班的同学在本班或本班以外找找自己学习的对象，提出他们的优点。在这次班会课中，全班同学各抒己见，侃侃而谈，使班会课活跃、生动，达到预期目的。那些被他人提出的学习的后进生，特别感到兴奋，他自己也说得比较多。他们从心里感到：在同学眼里，在老师眼里，我仍有值得他人学习的优点，我没有被遗忘。从而更进一步树立信心。通过这次班会课，班里几位很不好管的后进生有了较大的变化，他们正慢慢地向好的方向发展。
在课堂上要允许学生出现差错，特别是学生在回答问题时，不对的，不能一味地训斥，这样会挫伤学生的积极性。在提问学生时，要耐心提示、引导，帮助他们把问题弄清楚，再让他们重复回答。这样既加深学生的理解，同时又鼓励他们不怕下次出错而敢于回答问题。
当然，一堂成功的课，有许多好的方法。笔者认为：培养学生学习兴趣是关键，建立师生感情是桥梁。学生只有真正感受到了老师的爱心、耐心，方可从心理上接受你，学好你教的学科。有道是“亲其师”才能“信其道”。不可为了保持老师的尊严而与学生拉开距离。因为老师的尊严是学生给的，它取决于学生对你的认可、尊敬和信服。
（作者单位：557200 贵州省榕江县寨蒿中学）