《大纲》提出：“要培养学生修改自己作文的能力。”它可以培养学生的负责精神，明确自己的作文有了哪些进步，还存在哪些不足。长期以来，小学生作文训练都是学生作、教师改，这样费时多、收效微，所以指导学生修改自己的作文是提高作文教学质量的重要一环，是作文教学中一项绝不可少的重要任务。
　　如何指导学生修改自己的作文呢？
　　
　　一、示范法
　　
　　俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生修改作文的初始阶段，老师应亲自示范，选一篇习作或一个片段，用毛笔抄了贴在黑板上，把主要问题梳理出来，边修改边向学生简要地说明修改的理由和方法，比如：中心的确定、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面。这样，学生可以从老师的修改演示中，具体而直观地感知改文的一般方法和道理。老师给学生指明方向、铺好路、驾好桥，学生修改时才不至无从下手。
　　
　　二、互助法
　　
　　选一篇中等水平的习作，打印发给学生，人手一份，再把全班学生分成几个小组，先在小组内讨论、商量，然后由小组长组织评讲内容，各抒己见，进行口头修改，创设一种宽松、民主的学习环境。然后再由老师总结学生的口头评改，并提出具体的修改要求，让学生按修改要求独立修改手头这份习作。最后老师再对修改情况进行讲评，对改得好的及时给予肯定和鼓励并随机指导，培养学生改文的积极主动性和独立思考的能力。
　　
　　三、朗读法
　　
　　著名作家老舍先生在介绍自己作文修改的方法时说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念，再念，再念……看念得顺不顺？别扭不？逻辑性强不？”这的确是经验之谈。杜甫也曾有诗说：“新诗改罢自长吟。”所以，一定要教会学生通过反复朗读，把文章修改得更精美。
　　1、初读：可以从文章的整体入手，看看选项材是否妥当、中心是否明确、段落是否清楚、内容是否完整等等，然后根据问题进行充实，调整，删减。
　　2、再读：可以从语病、错漏等方面入手，看看是否有拗口和连接不畅的地方。比如：有些句子过短，读起来局促；有的句子过长，读起来又接不上气；本应分两句来说，却又粘连在一起，纠缠不清……如此之类的毛病，只要一读就会暴露出来。再看是否有错别字、添漏字、意思重复等明显错误以及误用、漏用的标点符号等等，如果有这些错误，都应及时加以修改。
　　3、最后读：可以从提高上入手，对于习作，在选材准确、内容具体、語句通畅的基础上，通过自我品读，在遣词造句方面再下一番锤炼的功夫，在开头、结尾上力求写出新意，引人入胜。在这一点上，应因材施教，对水平不同的学生提出不同的要求。
　　总之，只要充分调动学生改文的主动性，激发创造精神，常练不懈，学生的写作水平就能日渐提高。