“从生活走向物理、从物理走向社会”这是物理新课程标准的基本理念。在初中物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。发挥小实验在物理教学中的作用，符合以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、能力为目标的原则，能有效地提高初中学生学习质量。
　　1.发挥小实验的作用，有利于激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，学习效果会大幅度地提高。
　　明确小实验的要求，是推动实验活动的直接动力。每次小实验，不能只在课堂上布置一下就了事，必须向学生提出明确的要求，及时地进行督促和检查，奖惩分明。如在授完“弹力弹簧测力计”后，我布置学生“自制橡皮筋测力计”，要求学生在“自制”前，明白这个小制作的原理是什么？测力计的刻度均匀吗？同时告诉学生，凡自制的测力计符合要求的，在这一单元的测验中，成绩加上三分。这样学生明确了要求，便有了动力。回家后动手、动脑，有的同学还设法调动家长的积极性，把爸爸妈妈拉在一起，共同研制。结果交出来的测力计一个比一个精制，一个比一个美观；每个学生都得了A，就这样，很多同学在这一章的测验中，成绩得了A，使学生享受到了通过自己的辛勤劳动获得成功的喜悦。激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，学习效果会大幅度地提高。
　　2.发挥小实验的作用，帮助学生更好解决在预习和自学过程中遇到问题降低学习难度。
　　学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度。
　　3.发挥小实验的作用，学生知识在训练中巩固，实验操作能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
　　训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。在学习了“电流的强弱”之后，“探究串、并联电路的电流规律”之前，我引入了两个小实验：①进行电流表的试触法操作。试触法是电流表使用前估测电路中电流大小的一种重要方法。使学生经历和体验手拿导线的一端与最大量程的接线柱“一触即离”的操作要领。②电流表指针校零操作。指导学生用螺丝刀对准调零旋钮上的槽沟，左右旋动一个很小的角度，观察指针摆动的方向，使学生体验到旋钮旋动的方向与指针摆动的方向的关系，学会电流表指针对准零刻线的校正方法。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
　　总之，多做物理小实验有利于激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习积极性；有利于培养学生的观察能力，提高实验操作技能；有利于挖掘学生的创新潜力，在提高物理科教学质量上有不可估量的作用，是初中物理教学不可缺的重要部分。
　　参考文献
　　[1]《初中物理课程标准》