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回顾平日的班主任工作，我们发现：有的学生音容笑貌、行为举止历历在目，而有的学生则印象模糊。究其原因，就是“个性”在起作用。作为班主任，如何在具体工作中让学生全面发展又兼顾个性培养，本人总结多年的工作经验与大家共讨。
一、班主任的言传身教对小学生个性成长有着极其重要的意义
有人说，学校有多少个班主任，就有多少个模样的学生，甚至说，什么样的班主任，造就什么样的学生。班主任的言传身教对学生的个性成长有着潜移默化的影响。试分析如下：
1.班主任要注意教育方式
班主任对学生采取不同的教育方式和教育态度，对学生的个性成长就会产生不同的影响。现列举如下：方式一：民主型若采用这种教育方式，对学生的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，班主任和学生之间的关系一定表现得非常和谐、融洽。在这样的班集体中成长的儿童大多能形成良好的个性，如待人礼貌、谦虚诚恳等；方式二：权威型，若采用这种教育方式，一切行动听指挥，班主任统管学生的一切方面，剥夺学生的自由空间，当学生不小心犯了错误，班主任便严加指责，甚至“武力制裁”。在这样的班集体中成长的儿童大多具有严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。同时，经常挨打骂的学生，其性情往往变得暴躁、倔强、任性。方式三：放纵型。若采用这种教育方式，对学生放任自流，不管不问，任其发展。在这样的班集体中成长的儿童，一般很难形成良好的个性。
2.班主任要注重言行得体
每一天，班主任的情绪、言行都影响着班上的学生，班主任要多与学生交流，成为学生心声的忠实倾听者，班主任的倾听会使学生觉得自己很重要，也可以减少学生的烦恼，让学生过得轻松，快乐。然而，许多班主任却把自己的学生当成“出气筒”，靠骂学生来发泄淤积在心中的不满和焦虑，殊不知自己的言行给学生们尚未成熟的心理带来了什么。我们常常碰到这样的现象：有的班主任的不尊重学生，稍不如意拳脚相加；有的班主任高高在上，使得学生唯命是从；有的班主任很少表扬学生，常常批评指责。在班主任的这些不良情绪、不得体语言、不恰当行为的影响下，学生心中充满了悲观、恐惧甚至憎恨，从而影响到他们的情绪，影响到他们对生活的态度。
3.班主任要学会“赏识”学生
目前，许多班主任不是用“赏识”眼光看学生，而是用挑剔的眼光找毛病。久而久之，一些差生觉得自己一无是处，从而产生逆反心理，表现出“破罐子破摔”“软硬不吃”等不良行为。其实，每个学生都存在个性差异。俗话说“尺有所短，寸有所长”，教育更不能搞一刀切。我们必须清醒地认识到，每个学生都有自己的潜能，班主任在日常的教育和班级管理中，不应以个人喜好评判学生个性的好坏，要充分尊重学生个性差异，平等看待学生，以诚相待，以友相见，以情相交。同时要善于发现学生的一技之长，通过多种途径给学生创造更多的表现机会，让学生展示其个性风采。只要学生取得一点点进步，就应该鼓励他，表扬他。要随时捕捉学生身上的闪光点，积极欣赏他，赞美他，为他们感到自豪。
二、班主任如何优化学生个性，促进学生发展？
重视学生个性的发展和潜能的挖掘是时代发展的需要，教育教学中促进学生个性全面健康发展是每一位关心教育尤其是从事教育工作的班主任所不能回避的。因此，班主任必须切实做好以下工作：
1.班主任要营造良好的育人环境
后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，优化学生个性，促进学生发展，离不开与其息息相关的教育环境的优化。首先，从魏书生的教育思想中我认识到：在班级管理中应做到人尽其才，物尽其用，人人有事干，人人有目标，人人有成就，从而营造宽松、和谐、民主、平等的育人氛围，这种良好的育人环境的建设，要利用学生集体的力量并明细分工。在班级中，除班长、学习委员、劳动委员、体育委员、纪律委员、文艺委员、各科课代表、值日小组长外，还可以组织小银行、维修组、环保处、管理处、科技组等“部门”，竭力为学生提供施展才能的舞台。其次，班集体是学生的第二个家，优雅、洁静、文明、舒心的室内环境也能给学生良好的心理影响。教室里的名人雕像、书画长廊、名人名言、班风班训都会给学生美的享受。学生在愉悅中受到熏陶和感染，自觉形成一种积极向上的心态。
2.班主任要精心设计各项活动
良好的班集体是学生个性成长的摇篮，要充分发挥学生的个性，就必须根据不同学生的兴趣与爱好、特长及能力因材施教。因此，班主任应极力创造各种条件，精心设计各项活动，展现学生个性。近年来，我校各年级各班积极开展各类兴趣小组活动，先后成立了绘画、书法、写作、器乐、舞蹈、剪纸、手工制作等数十种兴趣小组，举办校内、班内特长大赛，开展合唱、舞蹈、征文、演讲、书画展等各项活动，并利用画廊、板报定期举办小小文化艺术节让学生展示自己的才艺，品尝成功的喜悦。另外，还可针对班上部分学生对乒乓球、篮球、足球等运动项目情有独钟这一现象，为学生尽可能提供锻炼的机会，不仅增强了学生体魄，而且做到了劳逸结合，提高了学生的自身素质。
3.班主任工作要从点滴做起
班主任工作是一项细小慎微的事，不容我们有半点马虎。在学生个性培养的过程中，班主任是主体力量，我们必须从小事做起，从点滴做起，努力做好以下几点：一要有“四心”：即把爱心作为自己的灵魂，把诚心作为与学生沟通的桥梁，把细心作为自己工作的保证，把耐心作为自己工作的根本。二要建立健全评价机制，评价中我们要尽可能采用激励性的、鼓励性的、启发性的、互助性的评价方式，帮助并督促学生弥补不足。三要建立成长记录袋。班主任要通过观察、访谈，明晰学生个性发展中的优势、劣势和存在问题，给学生建立成长档案，准确记录学生成长发展变化的信息，以便扬长避短，进一步培养学生的优良个性。
总之，班主任工作像藤千丝万缕，又像万花筒和五味瓶，酸甜苦辣咸尽在其中。学生的个性成长不是班主任一个人的事情，不能只靠班级制度的约束，班主任的管理和学生的自觉、家校配合才是当务之急。同时，为学生创造良好的学习和成长氛围，也是国家和社会义不容辞的责任。
一、班主任的言传身教对小学生个性成长有着极其重要的意义
有人说，学校有多少个班主任，就有多少个模样的学生，甚至说，什么样的班主任，造就什么样的学生。班主任的言传身教对学生的个性成长有着潜移默化的影响。试分析如下：
1.班主任要注意教育方式
班主任对学生采取不同的教育方式和教育态度，对学生的个性成长就会产生不同的影响。现列举如下：方式一：民主型若采用这种教育方式，对学生的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，班主任和学生之间的关系一定表现得非常和谐、融洽。在这样的班集体中成长的儿童大多能形成良好的个性，如待人礼貌、谦虚诚恳等；方式二：权威型，若采用这种教育方式，一切行动听指挥，班主任统管学生的一切方面，剥夺学生的自由空间，当学生不小心犯了错误，班主任便严加指责，甚至“武力制裁”。在这样的班集体中成长的儿童大多具有严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。同时，经常挨打骂的学生，其性情往往变得暴躁、倔强、任性。方式三：放纵型。若采用这种教育方式，对学生放任自流，不管不问，任其发展。在这样的班集体中成长的儿童，一般很难形成良好的个性。
2.班主任要注重言行得体
每一天，班主任的情绪、言行都影响着班上的学生，班主任要多与学生交流，成为学生心声的忠实倾听者，班主任的倾听会使学生觉得自己很重要，也可以减少学生的烦恼，让学生过得轻松，快乐。然而，许多班主任却把自己的学生当成“出气筒”，靠骂学生来发泄淤积在心中的不满和焦虑，殊不知自己的言行给学生们尚未成熟的心理带来了什么。我们常常碰到这样的现象：有的班主任的不尊重学生，稍不如意拳脚相加；有的班主任高高在上，使得学生唯命是从；有的班主任很少表扬学生，常常批评指责。在班主任的这些不良情绪、不得体语言、不恰当行为的影响下，学生心中充满了悲观、恐惧甚至憎恨，从而影响到他们的情绪，影响到他们对生活的态度。
3.班主任要学会“赏识”学生
目前，许多班主任不是用“赏识”眼光看学生，而是用挑剔的眼光找毛病。久而久之，一些差生觉得自己一无是处，从而产生逆反心理，表现出“破罐子破摔”“软硬不吃”等不良行为。其实，每个学生都存在个性差异。俗话说“尺有所短，寸有所长”，教育更不能搞一刀切。我们必须清醒地认识到，每个学生都有自己的潜能，班主任在日常的教育和班级管理中，不应以个人喜好评判学生个性的好坏，要充分尊重学生个性差异，平等看待学生，以诚相待，以友相见，以情相交。同时要善于发现学生的一技之长，通过多种途径给学生创造更多的表现机会，让学生展示其个性风采。只要学生取得一点点进步，就应该鼓励他，表扬他。要随时捕捉学生身上的闪光点，积极欣赏他，赞美他，为他们感到自豪。
二、班主任如何优化学生个性，促进学生发展？
重视学生个性的发展和潜能的挖掘是时代发展的需要，教育教学中促进学生个性全面健康发展是每一位关心教育尤其是从事教育工作的班主任所不能回避的。因此，班主任必须切实做好以下工作：
1.班主任要营造良好的育人环境
后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，优化学生个性，促进学生发展，离不开与其息息相关的教育环境的优化。首先，从魏书生的教育思想中我认识到：在班级管理中应做到人尽其才，物尽其用，人人有事干，人人有目标，人人有成就，从而营造宽松、和谐、民主、平等的育人氛围，这种良好的育人环境的建设，要利用学生集体的力量并明细分工。在班级中，除班长、学习委员、劳动委员、体育委员、纪律委员、文艺委员、各科课代表、值日小组长外，还可以组织小银行、维修组、环保处、管理处、科技组等“部门”，竭力为学生提供施展才能的舞台。其次，班集体是学生的第二个家，优雅、洁静、文明、舒心的室内环境也能给学生良好的心理影响。教室里的名人雕像、书画长廊、名人名言、班风班训都会给学生美的享受。学生在愉悅中受到熏陶和感染，自觉形成一种积极向上的心态。
2.班主任要精心设计各项活动
良好的班集体是学生个性成长的摇篮，要充分发挥学生的个性，就必须根据不同学生的兴趣与爱好、特长及能力因材施教。因此，班主任应极力创造各种条件，精心设计各项活动，展现学生个性。近年来，我校各年级各班积极开展各类兴趣小组活动，先后成立了绘画、书法、写作、器乐、舞蹈、剪纸、手工制作等数十种兴趣小组，举办校内、班内特长大赛，开展合唱、舞蹈、征文、演讲、书画展等各项活动，并利用画廊、板报定期举办小小文化艺术节让学生展示自己的才艺，品尝成功的喜悦。另外，还可针对班上部分学生对乒乓球、篮球、足球等运动项目情有独钟这一现象，为学生尽可能提供锻炼的机会，不仅增强了学生体魄，而且做到了劳逸结合，提高了学生的自身素质。
3.班主任工作要从点滴做起
班主任工作是一项细小慎微的事，不容我们有半点马虎。在学生个性培养的过程中，班主任是主体力量，我们必须从小事做起，从点滴做起，努力做好以下几点：一要有“四心”：即把爱心作为自己的灵魂，把诚心作为与学生沟通的桥梁，把细心作为自己工作的保证，把耐心作为自己工作的根本。二要建立健全评价机制，评价中我们要尽可能采用激励性的、鼓励性的、启发性的、互助性的评价方式，帮助并督促学生弥补不足。三要建立成长记录袋。班主任要通过观察、访谈，明晰学生个性发展中的优势、劣势和存在问题，给学生建立成长档案，准确记录学生成长发展变化的信息，以便扬长避短，进一步培养学生的优良个性。
总之，班主任工作像藤千丝万缕，又像万花筒和五味瓶，酸甜苦辣咸尽在其中。学生的个性成长不是班主任一个人的事情，不能只靠班级制度的约束，班主任的管理和学生的自觉、家校配合才是当务之急。同时，为学生创造良好的学习和成长氛围，也是国家和社会义不容辞的责任。