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【摘 要】 中高年级的小学生已经开始接触写作,但对小学生来说,写作仍然是一大难点。很多小学生在自身的写作过程中经常会感到无从下笔,这正是因为小学生还未具备足够的写作方法和写作技巧。因此,必须着力提高小学中高年级的作文教学效果。
【关键词】 小学语文 中高年级 作文教学
小学语文教学到了中高年级,写作教学的比重就会逐步提升,也会变得更加困难。因此,小学语文教师必须积极提升自己的写作教学水平,采用合理策略向学生传授写作技巧和写作方法,激发学生的写作兴趣。本文对小学中高年级的语文作文教学进行了浅要探讨,给出了一些提高作文教学效果的策略。
1. 激发情感,抒写个性化体验
在进行小学作文教学之前,语文教师可以先带领学生总结优秀文章中的好词好句,让学生深入体会这些文章的内在韵味,优秀文章的一大特点就是作者在描写事物时融入了自身的个人情感,作者可以通过文字来引起和读者的情感共鸣。通过这样的教学方式,小学生能够真切地体会到在作文中融入自身情感的重要性。此外,小学语文教师也应该尽可能多地为学生安排一些写作训练,让学生在练笔过程中逐渐提高自己的写作能力。
例如,小学语文教师可以为学生布置一次关于描写冬天的作文训练,先让学生通过大量的阅读了解古往今来文人墨客对冬天的看法,是怎样描写冬天的,对他人文中的冬天加以分析和总结。接着,教师就可以让学生自己列举,冬天有哪些特有的景物,当学生列举了一些之后,教师就可以在课堂上播放和冬天相关的音频和视频,在播放完毕后让学生再次阐述对冬天的感受。通过这样一系列的铺垫,学生在下笔描写冬天时,就不会感到无话可说,而能够快速写出一些描写冬天的词句,并能够写出自己对冬天的感受。对于学生的写作,教师应该表示肯定,并让学生深入挖掘自己的词语,不断积累写作素材,高质量地完成教师安排的写作任务。
2. 读写结合,训练学生的写作技能
小学语文学习是建立在学生识字的基础上的,所以小学语文教师要想开展高质量的写作和阅读教学,事先就必须打好识字教学的基础。可以说,识字、写作和阅读三者共同组成了语文学习,三者之间是相互联动、紧密联系的。小学语文教师在进行写作教学时,也需要关注学生的阅读能力,通过大量的阅读,可以积累宝贵的写作素材,也可以对优秀文章的特点进行总结,形成专属于自己的独特写作思路。
例如,小学语文教师在安排学生写“一件难忘的事”这篇作文时,就应该安排学生先阅读相关的文章,从优秀作家的文章中,学习这一类型的作文应该从哪些方面进行描述,了解其他作者都写了怎样的事,用到了什么类型的写作手法,在记事过程中,作者想要传达的思想感情是什么样的。同时,还应该鼓励学生对不同文章加以对比,总结出其中的异同。经过一系列的总结,掌握其中的写作手法,再展开自己的写作。这一写作过程实际上是由模仿而来的,学生可以先对优秀作文的立意及事件描述方式进行模仿,在仿写过程中渐渐形成最适合自身的写作方法与写作技巧,塑造出专属于自己的独特風格,这样一来,学生的写作难度就会明显降低。
3. 学会修改作文,强化写作能力
当学生完成一篇文章的写作之后,教师可以带领学生对文章进行修改,找出其中的不足之处,逐渐将文章改动到令人满意的程度。在对作文进行修改时,学生能够明确认识到自己在写作中存在哪些突出的问题,对这类问题加以规避,避免在今后的写作中再次出现。同时,通过修改自己的作文,也能够扎实学生对写作技巧的掌握程度,真正实现写作技巧的内化。在小学语文中高年级的教学中,教师除了给学生布置写作任务,让学生递交作文之外,还应该增加一个环节,就是带领学生修改与完善自己的文章。在修改时,最重要的就是关注内容,应该根据整篇文章的结构与基调,来衡量其中的用词是否正确、合理,前后行文线索是否一致,是否存在文不对题的现象。同时,也应该考虑文章的记叙方法是否可取,应该尽可能采用新颖的记叙方式,使文章更具备可读性。在应用这种教学方式时,前期显然需要教师对学生进行强制训练,带领学生深入文章,分析每一处细节,对文章进行整体的修改和完善。经过一段时间的训练之后,这就会成为学生的内在习惯,在完成写作之后,会从整体上来审视自己的作文,处理好其中的细节,经过多次的修改,学生的写作能力显然会在无形中提高,可以创造出高质量的优秀作文。对于学生的修改,小学语文教师应该要进行及时、合理的指导,为学生明确改进的方向,促使其修改变得更加高效、优质。此外,还可以安排学生之间进行互相修改,对他人的文章进行总结,实现共同进步。
4. 总结
总之,小学语文教师在对中高年级展开作文训练时,要更关注学生的情感体验,为学生传授行之有效的写作方式,让学生在不停积累中逐步提高自我习作能力,改进小学作文教学效果,实现学生语文素养的提升。
参考文献
[1] 章英华.不厌百回改,妙笔成文章——小学语文高年级作文自主修改探讨[J].语文课内外,2020(24):239.
【关键词】 小学语文 中高年级 作文教学
小学语文教学到了中高年级,写作教学的比重就会逐步提升,也会变得更加困难。因此,小学语文教师必须积极提升自己的写作教学水平,采用合理策略向学生传授写作技巧和写作方法,激发学生的写作兴趣。本文对小学中高年级的语文作文教学进行了浅要探讨,给出了一些提高作文教学效果的策略。
1. 激发情感,抒写个性化体验
在进行小学作文教学之前,语文教师可以先带领学生总结优秀文章中的好词好句,让学生深入体会这些文章的内在韵味,优秀文章的一大特点就是作者在描写事物时融入了自身的个人情感,作者可以通过文字来引起和读者的情感共鸣。通过这样的教学方式,小学生能够真切地体会到在作文中融入自身情感的重要性。此外,小学语文教师也应该尽可能多地为学生安排一些写作训练,让学生在练笔过程中逐渐提高自己的写作能力。
例如,小学语文教师可以为学生布置一次关于描写冬天的作文训练,先让学生通过大量的阅读了解古往今来文人墨客对冬天的看法,是怎样描写冬天的,对他人文中的冬天加以分析和总结。接着,教师就可以让学生自己列举,冬天有哪些特有的景物,当学生列举了一些之后,教师就可以在课堂上播放和冬天相关的音频和视频,在播放完毕后让学生再次阐述对冬天的感受。通过这样一系列的铺垫,学生在下笔描写冬天时,就不会感到无话可说,而能够快速写出一些描写冬天的词句,并能够写出自己对冬天的感受。对于学生的写作,教师应该表示肯定,并让学生深入挖掘自己的词语,不断积累写作素材,高质量地完成教师安排的写作任务。
2. 读写结合,训练学生的写作技能
小学语文学习是建立在学生识字的基础上的,所以小学语文教师要想开展高质量的写作和阅读教学,事先就必须打好识字教学的基础。可以说,识字、写作和阅读三者共同组成了语文学习,三者之间是相互联动、紧密联系的。小学语文教师在进行写作教学时,也需要关注学生的阅读能力,通过大量的阅读,可以积累宝贵的写作素材,也可以对优秀文章的特点进行总结,形成专属于自己的独特写作思路。
例如,小学语文教师在安排学生写“一件难忘的事”这篇作文时,就应该安排学生先阅读相关的文章,从优秀作家的文章中,学习这一类型的作文应该从哪些方面进行描述,了解其他作者都写了怎样的事,用到了什么类型的写作手法,在记事过程中,作者想要传达的思想感情是什么样的。同时,还应该鼓励学生对不同文章加以对比,总结出其中的异同。经过一系列的总结,掌握其中的写作手法,再展开自己的写作。这一写作过程实际上是由模仿而来的,学生可以先对优秀作文的立意及事件描述方式进行模仿,在仿写过程中渐渐形成最适合自身的写作方法与写作技巧,塑造出专属于自己的独特風格,这样一来,学生的写作难度就会明显降低。
3. 学会修改作文,强化写作能力
当学生完成一篇文章的写作之后,教师可以带领学生对文章进行修改,找出其中的不足之处,逐渐将文章改动到令人满意的程度。在对作文进行修改时,学生能够明确认识到自己在写作中存在哪些突出的问题,对这类问题加以规避,避免在今后的写作中再次出现。同时,通过修改自己的作文,也能够扎实学生对写作技巧的掌握程度,真正实现写作技巧的内化。在小学语文中高年级的教学中,教师除了给学生布置写作任务,让学生递交作文之外,还应该增加一个环节,就是带领学生修改与完善自己的文章。在修改时,最重要的就是关注内容,应该根据整篇文章的结构与基调,来衡量其中的用词是否正确、合理,前后行文线索是否一致,是否存在文不对题的现象。同时,也应该考虑文章的记叙方法是否可取,应该尽可能采用新颖的记叙方式,使文章更具备可读性。在应用这种教学方式时,前期显然需要教师对学生进行强制训练,带领学生深入文章,分析每一处细节,对文章进行整体的修改和完善。经过一段时间的训练之后,这就会成为学生的内在习惯,在完成写作之后,会从整体上来审视自己的作文,处理好其中的细节,经过多次的修改,学生的写作能力显然会在无形中提高,可以创造出高质量的优秀作文。对于学生的修改,小学语文教师应该要进行及时、合理的指导,为学生明确改进的方向,促使其修改变得更加高效、优质。此外,还可以安排学生之间进行互相修改,对他人的文章进行总结,实现共同进步。
4. 总结
总之,小学语文教师在对中高年级展开作文训练时,要更关注学生的情感体验,为学生传授行之有效的写作方式,让学生在不停积累中逐步提高自我习作能力,改进小学作文教学效果,实现学生语文素养的提升。
参考文献
[1] 章英华.不厌百回改,妙笔成文章——小学语文高年级作文自主修改探讨[J].语文课内外,2020(24):239.