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摘 要：《语文新课程标准》明确指出：小学语文作为基础教学应当重视基础知识的教学，逐步发展学生的语言运用能力，朗读作为重要的教学内容需要创设真实语境进行充分的训练，读中培养语感体验品味语文核心素养可以启迪智慧，培养学生的人文素养和审美能力。
关键词：小学 语文 情境体验 朗读指导
核心素养教育理念指导下的小学语文教学需要调动学生的感官能力和积极性，重视朗读指导需要创设有效的情境引导学生参与到学习之中获得独特的阅读体验，针对文本特点进行阅读和朗读需要调动激情增强体验，逐步发展小学生的语文学科素养。情境体验教学以教材内容为基础，结合小学生感兴趣的书本、图片和语言内容进行情境再现，充分利用小学生感兴趣的多媒体设备突出学生的学习特性，自主引导学生进行朗读有利于提升口语表达能力感受语文魅力。因此，小学语文朗读教学过程中教师要不断进行钻研和实践，结合小学生的学习水平创设教学情境，真正做到体验视的朗读教学指导提升课堂的教学质量。
1、重视学生朗读体验，激发学生学习情感
基础阶段的小学语文教学承担着激发学生兴趣，扎实基本功的责任，朗读作为阅读和表达重要的形式有利于提升学生的内心体验，从而增强学生对文字的敏感程度领略美文接受美的熏陶。朗读指导中教师必须采取符合学生的体验式教学模式，调动学生的参与积极性进行主动的训练，真实的语言情境中小学生会自主进行朗读，一遍遍多次朗读和体验调动了学生的情感对于文本内容的理解会更加深刻。文本的理解和离不开朗读教学，书读百遍其义自见通过朗读可以领悟到作者传达出的情感，针对重点句段进行理解感悟更加深刻感知语文学科的人文素养。
例如，朗读把文字符号变成有声语言，增强学生对文字的敏感程度可以提升理解能力和艺术审美。像在部编版小学语文教学《拉薩的天空》时，教师为增强学生的情感体验可以创设朗读情境进行指导，要求学生初步朗读一遍形成初步了解体会作者表达出的拉萨天空“透亮”“蓝”“静”的特点，接着创设朗读情境要求学生进行有感情的分角色朗读，仔细咀嚼和品味独特的语言文字提升个人的自我体验，通过语言文字传达出的内容在小学生的朗读过程中得以潜移默化的消化吸收。
2、创设真实教学情境，增强学生领悟能力
情境体验调动了小学生的主动参与积极性，依据朗诵内容进行体验式教学可以激发学生的语文兴趣唤起情感体验，充分构建一个课堂朗读的体验式平台可以拉近学生和文本的距离获得真实感受。文本的解读离不开朗读教学，重视学生领悟通过重点字词和句段进行鉴赏教学可以进行朗读实践，针对小组合作的学习方式进行指导需要发展积极的评价方式，使得阅读整体教学水平得以提升做到“书声琅琅”情境的设计，逐步渗透朗读技巧需要抓住学生感兴趣的切入点，引导学生针对不同的阅读情境进行实际体验优化课堂阅读质量，减轻教师教学负担的同时提升学生思维的活跃程度。
例如，部编版小学四年级语文《卖火柴的小女孩》一文教学时，教师可以抓住学生对童话故事的兴趣创设教学情境，鼓励学生进行深度朗读提升阅读体验。像给予一个空白的自主学习情境进行文章内容的深度体验：如果小女孩生活在我们的社会中又会有怎么样的境遇？朗读过程中要求小学生融入自己的情感，对于小女孩悲惨的身世和积极的生活态度进行转换，真正把阅读过程中的朗读作为重点教学环节进行实际指导，拓展文本深度可以激发学生积极的情感体验。
3、丰富朗读情境方式，发展学生表达能力
情境体验式教学依据小学语文教材内容为载体，充分利用经典阅读文本进行诵读指导可以发展学生的表达能力，真正把阅读和朗读进行融合需要引导学生走入具体的情境中。经过多年的教学实践总结为以下方式：第一，将生活和情境结合做好体验式朗读教学活动，在小学生熟悉的生活实际中可以领悟朗读的意义;第二，角色扮演朗读体验情境，小学生只有全身心融入到教学情境中才可以发展兴趣提升体验，逐步提升小学朗读教学质量突出学科语言运用能力的培养;第三，语言再现进行朗读情境感知，教师要从人文关怀出发营造宽松轻快的阅读环境，要求学生进行自我观点的表达给予充分的时间进行阅读提升个性和魅力，赞赏式的教学可以激发学生个性突出思维特点实现教学质量的逐步提升和发展。
例如，体验性的朗读教学通过鼓励学生开口进行表达，在探索知识和提升阅读品质的过程中丰富阅读体验，从而进行大胆说和积极表达培养学科核心素养。像在部编版语文教学《蒲公英》时，教师可以要求学生分角色扮演太阳公公和蒲公英进行朗读，要求学生体会人物形象和特点进行有感情的诵读可以激发学生积极的情感体验，重视对话交流平台的搭建拓展了文本深度提高了学生的阅读感悟能力，在体验和品味的过程中显示出朗读课堂蓬勃的生命力。
总而言之，情境体验式的教学活动应用于小学语文朗读教学环节可以有效激发学生的学习兴趣，真正把朗读指导学生阅读教学和体验式教学的重要内容进行积极探索，优化课堂结构逐步提升学生的学科素养和语文综合能力。
江苏省常州市新北区河海实验小学 刘金花
关键词：小学 语文 情境体验 朗读指导
核心素养教育理念指导下的小学语文教学需要调动学生的感官能力和积极性，重视朗读指导需要创设有效的情境引导学生参与到学习之中获得独特的阅读体验，针对文本特点进行阅读和朗读需要调动激情增强体验，逐步发展小学生的语文学科素养。情境体验教学以教材内容为基础，结合小学生感兴趣的书本、图片和语言内容进行情境再现，充分利用小学生感兴趣的多媒体设备突出学生的学习特性，自主引导学生进行朗读有利于提升口语表达能力感受语文魅力。因此，小学语文朗读教学过程中教师要不断进行钻研和实践，结合小学生的学习水平创设教学情境，真正做到体验视的朗读教学指导提升课堂的教学质量。
1、重视学生朗读体验，激发学生学习情感
基础阶段的小学语文教学承担着激发学生兴趣，扎实基本功的责任，朗读作为阅读和表达重要的形式有利于提升学生的内心体验，从而增强学生对文字的敏感程度领略美文接受美的熏陶。朗读指导中教师必须采取符合学生的体验式教学模式，调动学生的参与积极性进行主动的训练，真实的语言情境中小学生会自主进行朗读，一遍遍多次朗读和体验调动了学生的情感对于文本内容的理解会更加深刻。文本的理解和离不开朗读教学，书读百遍其义自见通过朗读可以领悟到作者传达出的情感，针对重点句段进行理解感悟更加深刻感知语文学科的人文素养。
例如，朗读把文字符号变成有声语言，增强学生对文字的敏感程度可以提升理解能力和艺术审美。像在部编版小学语文教学《拉薩的天空》时，教师为增强学生的情感体验可以创设朗读情境进行指导，要求学生初步朗读一遍形成初步了解体会作者表达出的拉萨天空“透亮”“蓝”“静”的特点，接着创设朗读情境要求学生进行有感情的分角色朗读，仔细咀嚼和品味独特的语言文字提升个人的自我体验，通过语言文字传达出的内容在小学生的朗读过程中得以潜移默化的消化吸收。
2、创设真实教学情境，增强学生领悟能力
情境体验调动了小学生的主动参与积极性，依据朗诵内容进行体验式教学可以激发学生的语文兴趣唤起情感体验，充分构建一个课堂朗读的体验式平台可以拉近学生和文本的距离获得真实感受。文本的解读离不开朗读教学，重视学生领悟通过重点字词和句段进行鉴赏教学可以进行朗读实践，针对小组合作的学习方式进行指导需要发展积极的评价方式，使得阅读整体教学水平得以提升做到“书声琅琅”情境的设计，逐步渗透朗读技巧需要抓住学生感兴趣的切入点，引导学生针对不同的阅读情境进行实际体验优化课堂阅读质量，减轻教师教学负担的同时提升学生思维的活跃程度。
例如，部编版小学四年级语文《卖火柴的小女孩》一文教学时，教师可以抓住学生对童话故事的兴趣创设教学情境，鼓励学生进行深度朗读提升阅读体验。像给予一个空白的自主学习情境进行文章内容的深度体验：如果小女孩生活在我们的社会中又会有怎么样的境遇？朗读过程中要求小学生融入自己的情感，对于小女孩悲惨的身世和积极的生活态度进行转换，真正把阅读过程中的朗读作为重点教学环节进行实际指导，拓展文本深度可以激发学生积极的情感体验。
3、丰富朗读情境方式，发展学生表达能力
情境体验式教学依据小学语文教材内容为载体，充分利用经典阅读文本进行诵读指导可以发展学生的表达能力，真正把阅读和朗读进行融合需要引导学生走入具体的情境中。经过多年的教学实践总结为以下方式：第一，将生活和情境结合做好体验式朗读教学活动，在小学生熟悉的生活实际中可以领悟朗读的意义;第二，角色扮演朗读体验情境，小学生只有全身心融入到教学情境中才可以发展兴趣提升体验，逐步提升小学朗读教学质量突出学科语言运用能力的培养;第三，语言再现进行朗读情境感知，教师要从人文关怀出发营造宽松轻快的阅读环境，要求学生进行自我观点的表达给予充分的时间进行阅读提升个性和魅力，赞赏式的教学可以激发学生个性突出思维特点实现教学质量的逐步提升和发展。
例如，体验性的朗读教学通过鼓励学生开口进行表达，在探索知识和提升阅读品质的过程中丰富阅读体验，从而进行大胆说和积极表达培养学科核心素养。像在部编版语文教学《蒲公英》时，教师可以要求学生分角色扮演太阳公公和蒲公英进行朗读，要求学生体会人物形象和特点进行有感情的诵读可以激发学生积极的情感体验，重视对话交流平台的搭建拓展了文本深度提高了学生的阅读感悟能力，在体验和品味的过程中显示出朗读课堂蓬勃的生命力。
总而言之，情境体验式的教学活动应用于小学语文朗读教学环节可以有效激发学生的学习兴趣，真正把朗读指导学生阅读教学和体验式教学的重要内容进行积极探索，优化课堂结构逐步提升学生的学科素养和语文综合能力。
江苏省常州市新北区河海实验小学 刘金花