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摘 要：幼儿园应该把幼儿的健康与安全放在首位，因此如何有效開展幼儿安全教育一直是我们思考与研究的课题。本文结合中班幼儿安全教育创新实践，对于如何在有效的教育活动中开展安全教育，增强幼儿自我保护的意识与能力进行了详细探讨。
关键词：中班;幼儿园;安全教育
幼儿园安全教育以限制孩子们的活动作为“安全带”，虽然极大程度上减少了幼儿安全事故的发生，但是却也使幼儿失去了很多学习自我保护知识的机会，在危险发生时幼儿的自我保护能力显得特别薄弱。为了从根本上提高幼儿的自我保护能力，提高安全教育的实效性，我们从生活活动、游戏活动、安全环境创设出发，尝试进行渗透式安全教育，以激发幼儿参与安全教育活动的兴趣，使他们在真实的生活、学习、游戏中增强安全意识。
一、在生活活动中渗透安全教育
家长最关注孩子在幼儿园的安全与健康，而在生活活动中教师更是采取了大量的措施，以减少甚至避免伤害事故的发生，提高幼儿健康水平。但是传统的安全教育与管理倾向于“消极预防”，即对于可能会发生危险的事情，或者具有危险因素的活动，教师都会限制幼儿的行动。常此以往，孩子们就像生活在“温室里的花朵”，其自我保护能力逐渐降低，当危险来临时他们会不知所措，进而产生更加严重的后果。如在喝水的生活活动中，教师要有意识地引导孩子们在喝水前要先确定水是否烫嘴后再决定大口喝水，这样孩子们就不会因为喝到滚烫的水而发生事故，从而能够真正提高他们在喝水方面的安全意识。也就是说，在喝水等生活活动开展的过程中，我们要以这些活动为载体，挖掘安全教育内容，丰富安全教育的内容。
在幼儿园晨检查活动中，负责检查的教师会对孩子们的书包、衣服口袋等进行检查，一旦发现孩子们把一些危险物品带入幼儿园，或者是将一些不适合他们年龄段的玩具带到幼儿园来，要即时给予安全教育，并报告班级负责人对其进行有针对性的安全教育，从而把好入园这一关的同时，渗透安全教育内容。有的孩子会因为疾病而往幼儿园带药的情况，教师在给孩子喂药时，就可以抓住契机进行吃药方面的安全教育，使孩子们懂得不能乱吃药，吃错了药不仅不能治病反而会带来不良后果，甚至危及生命等安全常识。
二、在游戏活动中学习安全知识
幼儿园安全教育是五大领域课程的重要内容，传统的教学模式比较单一，而且以“说教”的方式进行安全知识的传递，孩子们学的无趣，因此教育效果不佳，有的往往仅在短期内有效。在新时期课程游戏化改革背景下，在安全教育活动中我们以游戏作为基本活动，激发幼儿参与安全教育活动的兴趣，使孩子们在了无痕迹中就学习了安全知识，提高了自我保护的能力。
如在“防止烫伤”为主题的生活类安全教育活动中，我们在主题活动里通过集体教学的形式为孩子们呈现了各种产生烫伤事故的场景，以及烫伤后第一时间应该采取的措施。为了促进孩子们“知行统一”，我们还把表演区域的活动作为集体教学活动的延伸，让孩子们能完角色表演游戏，在角色扮演的过程中体会烫伤事故的发生给小宝宝及家人带来的痛苦，以及家人是如何第一时间来处理烫伤的，从而通过还原真实的场景、亲身体验等加深孩子们的印象，巩固他们在集体教学中所学到的安全知识。游戏为孩子们营造了轻松、自由的学习氛围，使孩子们“在玩中学”，激发了他们学习安全知识的兴趣，提高了安全教育的效果。
在课程游戏化改革背景下，游戏作为课程实施的基本活动，在幼儿一日学习、生活、游戏中，我们可以把三者进行有机整合，渗透安全教育内容，实现安全教育的全覆盖。
三、发挥环境教育功能，营造安全氛围
在安全教育中，我们尝试通过为孩子们创设“刺激性”、富有吸引力的教育环境，通过引发孩子们对安全教育环境的关注，发挥环境安全教育的暗示功能，使孩子们无时无刻都能感受到来自周围环境的提示与引导，进而增强他们的安全意识。
如无论是教室的主题墙，还是幼儿园的走廊、楼梯以及操场等，无处不在的安全教育图片、安全教育标语、安全标识等，都像一位“不会说话的老师”在时时进行安全教育，提示哪里有危险，怎样做才会更加安全，等等。为了提高幼儿对安全教育环境创设的主动性，我们可以邀请孩子们一起参与绘制安全标识，以及安全教育宣传海报等，通过对自己所创作的作品的关注，引发他们对环境的关注，进而发挥环境的隐性教育功能。
在幼儿游戏过程中，教师要提示幼儿学会认识安全标识，从而时刻提醒自己不做危险动作，遵守游戏规则。特别是户外大型游戏设施，一定要让孩子们先认识安全标识，了解安全标识的内容，从而见警示标识就能立即提高警惕。
在幼儿园安全教育课程实施过程中，我们摒弃传统消极预防的理念，采用积极对待的态度，通过挖掘生活活动、游戏活动的安全教育内容，通过环境创设等多种途径，增强幼儿安全保护的意识，提高他们自我保护的能力，真正提升幼儿园安全教育的效果。
参考文献
[1] 王娟.以主题教育活动促进幼儿园安全教育工作开展[J].甘肃教育，2018（23）：52.
[2] 李灵.浅谈在幼儿园中如何开展安全教育[J].中国校外教育，2014（05）：148.
关键词：中班;幼儿园;安全教育
幼儿园安全教育以限制孩子们的活动作为“安全带”，虽然极大程度上减少了幼儿安全事故的发生，但是却也使幼儿失去了很多学习自我保护知识的机会，在危险发生时幼儿的自我保护能力显得特别薄弱。为了从根本上提高幼儿的自我保护能力，提高安全教育的实效性，我们从生活活动、游戏活动、安全环境创设出发，尝试进行渗透式安全教育，以激发幼儿参与安全教育活动的兴趣，使他们在真实的生活、学习、游戏中增强安全意识。
一、在生活活动中渗透安全教育
家长最关注孩子在幼儿园的安全与健康，而在生活活动中教师更是采取了大量的措施，以减少甚至避免伤害事故的发生，提高幼儿健康水平。但是传统的安全教育与管理倾向于“消极预防”，即对于可能会发生危险的事情，或者具有危险因素的活动，教师都会限制幼儿的行动。常此以往，孩子们就像生活在“温室里的花朵”，其自我保护能力逐渐降低，当危险来临时他们会不知所措，进而产生更加严重的后果。如在喝水的生活活动中，教师要有意识地引导孩子们在喝水前要先确定水是否烫嘴后再决定大口喝水，这样孩子们就不会因为喝到滚烫的水而发生事故，从而能够真正提高他们在喝水方面的安全意识。也就是说，在喝水等生活活动开展的过程中，我们要以这些活动为载体，挖掘安全教育内容，丰富安全教育的内容。
在幼儿园晨检查活动中，负责检查的教师会对孩子们的书包、衣服口袋等进行检查，一旦发现孩子们把一些危险物品带入幼儿园，或者是将一些不适合他们年龄段的玩具带到幼儿园来，要即时给予安全教育，并报告班级负责人对其进行有针对性的安全教育，从而把好入园这一关的同时，渗透安全教育内容。有的孩子会因为疾病而往幼儿园带药的情况，教师在给孩子喂药时，就可以抓住契机进行吃药方面的安全教育，使孩子们懂得不能乱吃药，吃错了药不仅不能治病反而会带来不良后果，甚至危及生命等安全常识。
二、在游戏活动中学习安全知识
幼儿园安全教育是五大领域课程的重要内容，传统的教学模式比较单一，而且以“说教”的方式进行安全知识的传递，孩子们学的无趣，因此教育效果不佳，有的往往仅在短期内有效。在新时期课程游戏化改革背景下，在安全教育活动中我们以游戏作为基本活动，激发幼儿参与安全教育活动的兴趣，使孩子们在了无痕迹中就学习了安全知识，提高了自我保护的能力。
如在“防止烫伤”为主题的生活类安全教育活动中，我们在主题活动里通过集体教学的形式为孩子们呈现了各种产生烫伤事故的场景，以及烫伤后第一时间应该采取的措施。为了促进孩子们“知行统一”，我们还把表演区域的活动作为集体教学活动的延伸，让孩子们能完角色表演游戏，在角色扮演的过程中体会烫伤事故的发生给小宝宝及家人带来的痛苦，以及家人是如何第一时间来处理烫伤的，从而通过还原真实的场景、亲身体验等加深孩子们的印象，巩固他们在集体教学中所学到的安全知识。游戏为孩子们营造了轻松、自由的学习氛围，使孩子们“在玩中学”，激发了他们学习安全知识的兴趣，提高了安全教育的效果。
在课程游戏化改革背景下，游戏作为课程实施的基本活动，在幼儿一日学习、生活、游戏中，我们可以把三者进行有机整合，渗透安全教育内容，实现安全教育的全覆盖。
三、发挥环境教育功能，营造安全氛围
在安全教育中，我们尝试通过为孩子们创设“刺激性”、富有吸引力的教育环境，通过引发孩子们对安全教育环境的关注，发挥环境安全教育的暗示功能，使孩子们无时无刻都能感受到来自周围环境的提示与引导，进而增强他们的安全意识。
如无论是教室的主题墙，还是幼儿园的走廊、楼梯以及操场等，无处不在的安全教育图片、安全教育标语、安全标识等，都像一位“不会说话的老师”在时时进行安全教育，提示哪里有危险，怎样做才会更加安全，等等。为了提高幼儿对安全教育环境创设的主动性，我们可以邀请孩子们一起参与绘制安全标识，以及安全教育宣传海报等，通过对自己所创作的作品的关注，引发他们对环境的关注，进而发挥环境的隐性教育功能。
在幼儿游戏过程中，教师要提示幼儿学会认识安全标识，从而时刻提醒自己不做危险动作，遵守游戏规则。特别是户外大型游戏设施，一定要让孩子们先认识安全标识，了解安全标识的内容，从而见警示标识就能立即提高警惕。
在幼儿园安全教育课程实施过程中，我们摒弃传统消极预防的理念，采用积极对待的态度，通过挖掘生活活动、游戏活动的安全教育内容，通过环境创设等多种途径，增强幼儿安全保护的意识，提高他们自我保护的能力，真正提升幼儿园安全教育的效果。
参考文献
[1] 王娟.以主题教育活动促进幼儿园安全教育工作开展[J].甘肃教育，2018（23）：52.
[2] 李灵.浅谈在幼儿园中如何开展安全教育[J].中国校外教育，2014（05）：148.