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摘要：本文以课程思政在中职英语教学中的运用为主线展开分析，首先对其缘由和必要性展开了论述。紧接着以具体的课程案例为主线进行实践，通过实际教学案例的运用，让课程内容成为了正确价值观的一种符号性象征。本文意在说明课程思政所引领的价值观内核，不仅仅是只依靠日常的爱国主义宣传教育或者思想政治课程，在中职英语教学中，同样也可以进行全方位多层次的渗透。
关键词：中职英语;课程思政;教学策略
1.中职英语课程思政的缘由
随着当今全球经济一体化的进一步推进，英语作为一种全球性语言已成为当今人类社会进行交流的重要工具。 对于中职学生来讲，除了应具备过硬的专业技能，正确的思想价值观引领，也是当代职业教育的重点工作。从英语学科出发，如何在中等职业英语教学中构建思想政治教育体系的思考，对中等职业思想政治教育具有重要的指导意义和实践价值。
2.中职英语课程思政的必要性分析
传统的英语教学，注重应试教育，教学效果一般。学生仅在英语课上获得知识点，并没有影响他们自己的行为和习惯。师生只是知识的传播者和接受者，思想政治因素的融合为原本单调乏味的英语课堂提供了新的氛围，使课堂内容更加丰富，教师通过课程思政元素的融入，进一步强化了其角色定位，责任带动意识更强。在教学活动过程中，方法更加多样化，各种主题活动使学生的学习参与感更强，激发了学生的学习動力。这也进一步让师生人际关系更加融洽。由此可见，思政教学的融入真正让英语课堂寓教于乐、教学相长。
3.中职英语课程思政的实践运用
3.1.学情分析
笔者所教授对象为中职学生，与绝大多数中职学生的状态一样，他们的英语程度较为薄弱，零基础的现象更是屡见不鲜。同时，学生的厌学也进一步加重了老师的教学负担。如果教师还是按照传统的教学方法，仅对课文内容做简单的讲解，无法在思想上与学生达到共鸣，那么效果显然更加甚微。针对上述现象，笔者认为，在课程思政的大主旨内涵引领下，应该通过思政元素的渗透来改变学生当前的学习状态。
3.2.内容概述
笔者以高教社现行中职教材中的《Unit 1 Travel --The Great Wall》为案例。本节课所描述的内容是围绕长城这一关键内容进行展开的，通过这一主题的系列对话、讨论与学习，要求学生要掌握相关的句型与词汇。提高学生的阅读能力，强化信息的归纳总结能力。在思政引领上，通过对于长城历史的了解，让学生进一步深入认知中国的历史文化，激发起他们的爱国之情与民族文化自信。
3.3.教学设计
3.3.1.课前准备
根据任务驱动型教学法的原则，在本次课程开始之前，先将课程的预习任务布置下去，根据任务的内容属性，对于学生进行小组分组。让学生根据课堂教学内容主题搜寻相关的素材，各自准备好讲述提纲，为课堂教学的预备进行工作打下坚定的基础。
3.3.2.课程导入
教师先提出以下两个问题：1.Have you ever been to The Great Wall？2.What do you know about The Great Wall？让学生对本节课的内容进行感知，提到长城时，学生脑海中会浮现它雄伟壮观的样貌。随后，通过播放一段关于长城的视频，让学生感受修筑长城的艰辛，感受古代人民为了保家卫国、抵抗外来侵犯所做出的不懈努力。让学生了解长城是世界奇观之一，是我们中国人的骄傲，是中华民族智慧和劳动的结晶，并以此来激发学生的爱国热情和民族自豪感。启发学生：要不畏艰辛，攻坚克难，发奋图强，以此来报效自己的祖国。
3.3.3.教学过程
首先，自学阶段。学生在文中找出长城的修建和发展历史，以及长城是如何修建起来的。让学生对于这一文化奇迹的历史进行初步感知。
其次，各小组成员分组讨论教师发布的问题，大家交流观点，进一步挖掘长城修筑时的更多细节。在交流的过程中感受修建长城的不易。让学生缅怀历史，立志成才。
接着，让学生去找出重点短语和句子，教师做补充。教师还应对文章的具体内容进入深入分析。如前文所述，本篇文章主要讲述的是长城修建的历史与发展的故事，那么在课程思政理念的指导下，教师可将课文中的故事与中国同类型的其它建筑物或者景点的修建进行对比，让同学们感受古代劳动人民的智慧和辛勤劳动，比如：莫高窟、大雁塔、布达拉宫、故宫等等。让学生们明白，不同的地域特色，不同的民族文化，都在传递着共同的价值观认同感，都是在为我们共同的国家凝聚宝贵的精神财富。
3.3.4.课程感悟
课程感悟是学生表达自己内心思想和情感的重要途径。在学习完本篇文章之后，教师引导学生的对所学的内容知识进行思想交流，通过感悟环节引导其正确价值观的形成。同时，课下让同学们交流自己的想法，将爱国主义和民族自豪感真正融入自己内心深处，这也是课程思政要达到的目的。
3.4.学情反馈
课后，笔者与学生进行了沟通交流，从学生的言语中获得了中肯的评价。普遍认为本节课收获颇丰，虽然技能知识上的掌握还需要进一步巩固，但却让学生对于修建长城历史有了更深入的了解。通过本篇文章的学习，学生也感受到了古代劳动人民的智慧和艰苦付出。在当下，无论我们从事何种工作，都要脚踏实地，兢兢业业，一步一个脚印，这样我们才能为自己的人生打下坚实的基础。从身边小事做起，从自己做起，热爱国家与民族，立志为社会做出应有的贡献。
4.结语
在课程思政的大环境浪潮改革中，中职英语的教学也肩负着光荣的使命。本文仅以一个课程案例进行抛砖引玉，讲述课程思政在中职英语教学中的运用。但如何改变传统中职课堂的教学策略，与时俱进，却是我们当代中职英语教师应当共同深入挖掘的内容。学高为师，身正为范;要给学生一瓢水，首先我们自己要有一桶水。
参考文献
[1]王志丽.《综合英语》“课程思政”特色教学模式改革探索与实践[J].农家参谋，2020（10）：295.
[2]王国丽.浅析在中职英语课程教学中应用生态课堂教学模式的优势[J].课程教育研究，2019（11）：117.
关键词：中职英语;课程思政;教学策略
1.中职英语课程思政的缘由
随着当今全球经济一体化的进一步推进，英语作为一种全球性语言已成为当今人类社会进行交流的重要工具。 对于中职学生来讲，除了应具备过硬的专业技能，正确的思想价值观引领，也是当代职业教育的重点工作。从英语学科出发，如何在中等职业英语教学中构建思想政治教育体系的思考，对中等职业思想政治教育具有重要的指导意义和实践价值。
2.中职英语课程思政的必要性分析
传统的英语教学，注重应试教育，教学效果一般。学生仅在英语课上获得知识点，并没有影响他们自己的行为和习惯。师生只是知识的传播者和接受者，思想政治因素的融合为原本单调乏味的英语课堂提供了新的氛围，使课堂内容更加丰富，教师通过课程思政元素的融入，进一步强化了其角色定位，责任带动意识更强。在教学活动过程中，方法更加多样化，各种主题活动使学生的学习参与感更强，激发了学生的学习動力。这也进一步让师生人际关系更加融洽。由此可见，思政教学的融入真正让英语课堂寓教于乐、教学相长。
3.中职英语课程思政的实践运用
3.1.学情分析
笔者所教授对象为中职学生，与绝大多数中职学生的状态一样，他们的英语程度较为薄弱，零基础的现象更是屡见不鲜。同时，学生的厌学也进一步加重了老师的教学负担。如果教师还是按照传统的教学方法，仅对课文内容做简单的讲解，无法在思想上与学生达到共鸣，那么效果显然更加甚微。针对上述现象，笔者认为，在课程思政的大主旨内涵引领下，应该通过思政元素的渗透来改变学生当前的学习状态。
3.2.内容概述
笔者以高教社现行中职教材中的《Unit 1 Travel --The Great Wall》为案例。本节课所描述的内容是围绕长城这一关键内容进行展开的，通过这一主题的系列对话、讨论与学习，要求学生要掌握相关的句型与词汇。提高学生的阅读能力，强化信息的归纳总结能力。在思政引领上，通过对于长城历史的了解，让学生进一步深入认知中国的历史文化，激发起他们的爱国之情与民族文化自信。
3.3.教学设计
3.3.1.课前准备
根据任务驱动型教学法的原则，在本次课程开始之前，先将课程的预习任务布置下去，根据任务的内容属性，对于学生进行小组分组。让学生根据课堂教学内容主题搜寻相关的素材，各自准备好讲述提纲，为课堂教学的预备进行工作打下坚定的基础。
3.3.2.课程导入
教师先提出以下两个问题：1.Have you ever been to The Great Wall？2.What do you know about The Great Wall？让学生对本节课的内容进行感知，提到长城时，学生脑海中会浮现它雄伟壮观的样貌。随后，通过播放一段关于长城的视频，让学生感受修筑长城的艰辛，感受古代人民为了保家卫国、抵抗外来侵犯所做出的不懈努力。让学生了解长城是世界奇观之一，是我们中国人的骄傲，是中华民族智慧和劳动的结晶，并以此来激发学生的爱国热情和民族自豪感。启发学生：要不畏艰辛，攻坚克难，发奋图强，以此来报效自己的祖国。
3.3.3.教学过程
首先，自学阶段。学生在文中找出长城的修建和发展历史，以及长城是如何修建起来的。让学生对于这一文化奇迹的历史进行初步感知。
其次，各小组成员分组讨论教师发布的问题，大家交流观点，进一步挖掘长城修筑时的更多细节。在交流的过程中感受修建长城的不易。让学生缅怀历史，立志成才。
接着，让学生去找出重点短语和句子，教师做补充。教师还应对文章的具体内容进入深入分析。如前文所述，本篇文章主要讲述的是长城修建的历史与发展的故事，那么在课程思政理念的指导下，教师可将课文中的故事与中国同类型的其它建筑物或者景点的修建进行对比，让同学们感受古代劳动人民的智慧和辛勤劳动，比如：莫高窟、大雁塔、布达拉宫、故宫等等。让学生们明白，不同的地域特色，不同的民族文化，都在传递着共同的价值观认同感，都是在为我们共同的国家凝聚宝贵的精神财富。
3.3.4.课程感悟
课程感悟是学生表达自己内心思想和情感的重要途径。在学习完本篇文章之后，教师引导学生的对所学的内容知识进行思想交流，通过感悟环节引导其正确价值观的形成。同时，课下让同学们交流自己的想法，将爱国主义和民族自豪感真正融入自己内心深处，这也是课程思政要达到的目的。
3.4.学情反馈
课后，笔者与学生进行了沟通交流，从学生的言语中获得了中肯的评价。普遍认为本节课收获颇丰，虽然技能知识上的掌握还需要进一步巩固，但却让学生对于修建长城历史有了更深入的了解。通过本篇文章的学习，学生也感受到了古代劳动人民的智慧和艰苦付出。在当下，无论我们从事何种工作，都要脚踏实地，兢兢业业，一步一个脚印，这样我们才能为自己的人生打下坚实的基础。从身边小事做起，从自己做起，热爱国家与民族，立志为社会做出应有的贡献。
4.结语
在课程思政的大环境浪潮改革中，中职英语的教学也肩负着光荣的使命。本文仅以一个课程案例进行抛砖引玉，讲述课程思政在中职英语教学中的运用。但如何改变传统中职课堂的教学策略，与时俱进，却是我们当代中职英语教师应当共同深入挖掘的内容。学高为师，身正为范;要给学生一瓢水，首先我们自己要有一桶水。
参考文献
[1]王志丽.《综合英语》“课程思政”特色教学模式改革探索与实践[J].农家参谋，2020（10）：295.
[2]王国丽.浅析在中职英语课程教学中应用生态课堂教学模式的优势[J].课程教育研究，2019（11）：117.