论文部分内容阅读
【摘 要】
语文阅读能力是语文综合能力的基础，而初中语文阅读教学中传统填鸭式的教学模式已经不能满足学生的学习需要，语文阅读教学对培养学生的综合能力具有重要意义，因此初中语文教师应采用“少教多学”教学模式，使学生积极参与阅读教学，最终提高初中语文教学效率。
【关键词】
构建 初中语文阅读教学 少教多学模式
以往的语文阅读教学都是以教师为主导，教师教授的过程远远多于学生的学习过程，阻碍了学生创造性思维的发展，因此采用少教多学的教学模式，提高学生自主阅读的能力势在必行。
1.阅读教学在初中语文阅读教学中的重要性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，虽然初中学生掌握的语文基础知识不够丰富，但在一定程度上对语文阅读已经不再陌生，因此这一时期教师应注重培养学生的阅读能力，培养学生的阅读能力对提高初中语文综合能力具有重要意义，主要表现如下：
首先，语文是一门综合性的语言学科，语文教学的目的主要是为了培养学生的听、说、读、写能力，而阅读能力是提高其他三种能力的前提，如果学生阅读能力不高，就会影响学生对文章的理解，学生对文章句子表达的中心意思不能准确的掌握，这严重影响了学生的表达能力和写作能力，不利于语文学习能力的提高，因此语文阅读教学对提高初中语文综合能力具有重要意义[1]。
其次，语文阅读教学通过培养学生的阅读能力，使学生能够准确的理解文中语句表达的意思，对学生其他学科综合能力的提高也具有重要意义，特别在理论性和逻辑性极强的学科学习中，学生只有具备了较好的阅读能力，才能抓住理论知识的核心，因此语文阅读能力对提高其他学科的学习质量具有不可替代的作用，如果学生的语文阅读能力欠缺，不能正确理解理科习题中的已知信息，就会影响答案的准确度，由此可见语文阅读能力具有较强的综合性，它是提高学生综合能力的基础。
第三，初中语文阅读教学，不仅能够培养学生的语文阅读能力，同时还能提高学生的写作能力，大量的阅读练习和正确的阅读方法能够为学生的写作能力增添一些写作素材，学生在阅读过程中开阔了眼界，掌握了更多的词汇，将这些阅读积累应用到写作中，能够有效的提高其写作能力，因此阅读教学是语文写作能力得以提高的重要前提。
2.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨
2.1更新教学观念
以往初中语文教师在语文阅读教学中的教学观念较为陈旧，教师将阅读教学的目标锁定在提高学生语文阅读考试分数上，因此在语文阅读教学中教师将阅读教学内容拆开，一段一段的讲解，学生在教师的讲解中无法体会到阅读的乐趣，这不利于学生阅读能力的提高。因此教师在阅读教学中需要注重少教多学，避免在阅读教学中滔滔不绝的讲解语文阅读教学知识，应在语文阅读教学中提倡使学生开动脑筋发散思维，自己主动阅读，这就需要教师要培养学生的语文阅读兴趣，在阅读教学中更新教学观念，将语文教学看做一项提升学生综合能力的教学，将语文教学与生活元素和学生感兴趣的其他元素相融合，以此提高学生的学习积极性，同时教师还应注重培养学生的阅读习惯，使学生具有爱读书的习惯，只有教师更新教学观念才能有效的提高初中语文阅读教学质量[2]。
2.2教授学生正确的阅读方法
正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，因此教师在语文阅读教学中要指导学生用正确的阅读方法进行阅读，在阅读时避免将文章中的句子单独拿出来理解，在阅读遇到困惑时需要暂时搁置困惑之处，接着往下阅读，将整篇文章通读一遍之后，会对阅读理解中遇到的难点有进一步的理解和认识。同时教师还要使学生学会三遍阅读法，第一遍快速阅读，在阅读中找出文中的生字，对生字词加以标注，之后利用词典解决陌生的字词问题，再进行第二遍阅读，在第二遍阅读时要放慢速度，在阅读中体会文章主要表达的意思，了解文中主要阐述的事物，第三遍阅读时要精读，不仅要了解文章的中心思想还需要对文中新颖的表达手法等要素进行了解，以此提高学生的阅读水平。学生在教师的指导下掌握了正确的阅读方法，有助于提高初中语文阅读教学效率。
2.3采取多元化的教学方式
教学方式是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读积极性的关键因素，在以往的初中语文阅读教学中教师阅读教学方式较为传统单一，无法激发学生的阅读兴趣。因此教师应采用多元化的教学方式，通过不同的教学方式满足学生的好奇心理，使学生积极主动的阅读学习。例如，在初中语文阅读教学中，教师可以采用分角色阅读方法，将阅读教学内容中的角色分配和学生，学生在分角色阅读的过程中不断的揣摩自己阅读角色的内心想法，带有感情色彩的进行阅读，充分提高了学生的阅读兴趣。同时教师还可以采取朗读比赛的教学方法，使学生对阅读内容进行自学，只有学生深入掌握了阅读教学内容才能通过朗读将阅读教学内容淋漓尽致的表达出来，这有效的提高了学生的阅读质量，培养了学生热爱阅读的习惯，由此可见多元化的教学方式是实现少教多学的关键[3]。
【结 语】
总之，初中语文阅读教学不仅能够提高学生的语文综合能力，还能有效的开拓学生的知识范围，因此教师应采用科学有效的“少教多学”教学模式进行阅读教学，“少教多学” 教学模式使学生在语文阅读教学中自主学习和思考，对提高初中语文阅读教学效率影响深远。
【参考文献】
【1】张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析【J】.文学界（理论版），2013（12）
【2】魏辉.心与心的交流——浅析语文阅读教学中的平等对话【J】.现代语文（教学研究版），2013（07）
【3】余梦媛.浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用【J】.当代教育论坛（下半月刊），2014（05）
语文阅读能力是语文综合能力的基础，而初中语文阅读教学中传统填鸭式的教学模式已经不能满足学生的学习需要，语文阅读教学对培养学生的综合能力具有重要意义，因此初中语文教师应采用“少教多学”教学模式，使学生积极参与阅读教学，最终提高初中语文教学效率。
【关键词】
构建 初中语文阅读教学 少教多学模式
以往的语文阅读教学都是以教师为主导，教师教授的过程远远多于学生的学习过程，阻碍了学生创造性思维的发展，因此采用少教多学的教学模式，提高学生自主阅读的能力势在必行。
1.阅读教学在初中语文阅读教学中的重要性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，虽然初中学生掌握的语文基础知识不够丰富，但在一定程度上对语文阅读已经不再陌生，因此这一时期教师应注重培养学生的阅读能力，培养学生的阅读能力对提高初中语文综合能力具有重要意义，主要表现如下：
首先，语文是一门综合性的语言学科，语文教学的目的主要是为了培养学生的听、说、读、写能力，而阅读能力是提高其他三种能力的前提，如果学生阅读能力不高，就会影响学生对文章的理解，学生对文章句子表达的中心意思不能准确的掌握，这严重影响了学生的表达能力和写作能力，不利于语文学习能力的提高，因此语文阅读教学对提高初中语文综合能力具有重要意义[1]。
其次，语文阅读教学通过培养学生的阅读能力，使学生能够准确的理解文中语句表达的意思，对学生其他学科综合能力的提高也具有重要意义，特别在理论性和逻辑性极强的学科学习中，学生只有具备了较好的阅读能力，才能抓住理论知识的核心，因此语文阅读能力对提高其他学科的学习质量具有不可替代的作用，如果学生的语文阅读能力欠缺，不能正确理解理科习题中的已知信息，就会影响答案的准确度，由此可见语文阅读能力具有较强的综合性，它是提高学生综合能力的基础。
第三，初中语文阅读教学，不仅能够培养学生的语文阅读能力，同时还能提高学生的写作能力，大量的阅读练习和正确的阅读方法能够为学生的写作能力增添一些写作素材，学生在阅读过程中开阔了眼界，掌握了更多的词汇，将这些阅读积累应用到写作中，能够有效的提高其写作能力，因此阅读教学是语文写作能力得以提高的重要前提。
2.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨
2.1更新教学观念
以往初中语文教师在语文阅读教学中的教学观念较为陈旧，教师将阅读教学的目标锁定在提高学生语文阅读考试分数上，因此在语文阅读教学中教师将阅读教学内容拆开，一段一段的讲解，学生在教师的讲解中无法体会到阅读的乐趣，这不利于学生阅读能力的提高。因此教师在阅读教学中需要注重少教多学，避免在阅读教学中滔滔不绝的讲解语文阅读教学知识，应在语文阅读教学中提倡使学生开动脑筋发散思维，自己主动阅读，这就需要教师要培养学生的语文阅读兴趣，在阅读教学中更新教学观念，将语文教学看做一项提升学生综合能力的教学，将语文教学与生活元素和学生感兴趣的其他元素相融合，以此提高学生的学习积极性，同时教师还应注重培养学生的阅读习惯，使学生具有爱读书的习惯，只有教师更新教学观念才能有效的提高初中语文阅读教学质量[2]。
2.2教授学生正确的阅读方法
正确的阅读方法是提高阅读效率的关键，因此教师在语文阅读教学中要指导学生用正确的阅读方法进行阅读，在阅读时避免将文章中的句子单独拿出来理解，在阅读遇到困惑时需要暂时搁置困惑之处，接着往下阅读，将整篇文章通读一遍之后，会对阅读理解中遇到的难点有进一步的理解和认识。同时教师还要使学生学会三遍阅读法，第一遍快速阅读，在阅读中找出文中的生字，对生字词加以标注，之后利用词典解决陌生的字词问题，再进行第二遍阅读，在第二遍阅读时要放慢速度，在阅读中体会文章主要表达的意思，了解文中主要阐述的事物，第三遍阅读时要精读，不仅要了解文章的中心思想还需要对文中新颖的表达手法等要素进行了解，以此提高学生的阅读水平。学生在教师的指导下掌握了正确的阅读方法，有助于提高初中语文阅读教学效率。
2.3采取多元化的教学方式
教学方式是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读积极性的关键因素，在以往的初中语文阅读教学中教师阅读教学方式较为传统单一，无法激发学生的阅读兴趣。因此教师应采用多元化的教学方式，通过不同的教学方式满足学生的好奇心理，使学生积极主动的阅读学习。例如，在初中语文阅读教学中，教师可以采用分角色阅读方法，将阅读教学内容中的角色分配和学生，学生在分角色阅读的过程中不断的揣摩自己阅读角色的内心想法，带有感情色彩的进行阅读，充分提高了学生的阅读兴趣。同时教师还可以采取朗读比赛的教学方法，使学生对阅读内容进行自学，只有学生深入掌握了阅读教学内容才能通过朗读将阅读教学内容淋漓尽致的表达出来，这有效的提高了学生的阅读质量，培养了学生热爱阅读的习惯，由此可见多元化的教学方式是实现少教多学的关键[3]。
【结 语】
总之，初中语文阅读教学不仅能够提高学生的语文综合能力，还能有效的开拓学生的知识范围，因此教师应采用科学有效的“少教多学”教学模式进行阅读教学，“少教多学” 教学模式使学生在语文阅读教学中自主学习和思考，对提高初中语文阅读教学效率影响深远。
【参考文献】
【1】张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析【J】.文学界（理论版），2013（12）
【2】魏辉.心与心的交流——浅析语文阅读教学中的平等对话【J】.现代语文（教学研究版），2013（07）
【3】余梦媛.浅谈交互式教学在中学英语语法教学中的应用【J】.当代教育论坛（下半月刊），2014（05）