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[摘 要]随着“精准扶贫”这一理论的提出与宣传范围的扩大，我国各个高校的贫困学生资助工作也应当进行相应的调整与改变，从而更加适应社会的实际发展需要，为更多家庭困难的学生提供相应的保障，促进其成长与发展，为我国各项社会化建设培养更多的有用之才。
[关键词]精准扶贫； 高校贫困学生； 资助工作
中图分类号：S912 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0015-01
“精准扶贫”是一种针对不同地区贫困环境，不同的农民生活状况，所采用的科学有效的扶贫过程以及对扶贫对象精确识别，准确支持、精确管理的一种治贫方式。通过“精准扶贫”政策与贫困学生资助工作的有机融合，可以促进学生的健康成长和发展，让学生通过不断地学习与掌握知识，改变自己的命运，这也正是建立健全学生援助体系的最终目标。
1 建立动态贫困生数据库
生源地的有关部门和高校应为贫困生建立数据库，并对数据库的信息管理做到常态化，依据贫困生的经济变化及时调整与增减。高校数据库的信息除官方认定、提供的外，还要依据学生在校的消费表现以及其他师生的反映建立贫困生动态档案，完善管理制度，时刻对贫困生进行全方位的动态跟踪管理，并与贫困生所在地的相关部门保持联系，依据实际确保贫困生“有进有出”，逐步形成一个科学化、精准化、规范化的数据管理系统，为教育的精准扶贫，提高高校学生资助工作实效性提供可靠的依据。应该指出，高校与贫困生所在地相关部门建立常态性联系的关键在于对贫困生资助具有“扶贫”与“育人”的高度认识，这是个观念问题。同时，扶贫也好，贫困生资助也罢，都不是某一部门单一的行为，都必须依靠社会多方的支持与帮助，高校应利用这个数据平台，获得政府、社会各界的有力帮助，最终形成一股合力，促使资助有效、帮扶到位，让真正的贫困生能顺利脱贫，成功增智。对已经实现脱贫的贫困生，经民主评议及与其所在地相关部门联系后，可停止对其相关资助。相反，对于返贫的贫困生或新出现的贫困生，要按相关程序吸纳其为扶贫对象并进行相关资助管理，确保其能顺利完成学业。
2 扶贫先扶“志”，资助先“增智”
对贫困学生而言，扶志就是帮助他们树立正确认识，培养通过努力学习来脱掉贫困帽子的精神，以隔断贫困代际传递。当今高校的贫困生有父辈身上的传承，也有新时代大学生的特点。一般来讲，他们思想觉悟高，有较高的文化素养，他们有较高的自我自主能力，敢于担当，勇于接受新生事物。但由于他们身背贫困的“包袱”，故很容易产生自卑心理，甚至对自己的学习、前途缺乏自信。为此，高校可通过多种途径，如班级、学院活动等，对贫困生开展针对性的工作。首先，让他们正确认知贫困，帮助他们正确面对家庭经济贫困现实；其次，改变他们的精神面貌，振奋他们自力更生、艰苦奋斗的精神，树立“人穷志不穷”的信念，激发脱贫的向往和动力；最后，使他们认识到他们是贫困地区群众脱贫的希望，是促使他们家庭走向富裕的希望。同时，高校辅导员要发挥其思想政治教育和育人作用，经常组织学生，尤其是贫困学生开展团体活动，用集体方式向贫困生传递积极向上的、自强自立的正能量。辅导员要发挥个人作用，对问题突出的贫困生及时进行个体心理辅导，培养他们敢于正视困难，树立正确的贫困观，树立自信心，战胜困难，善于合理调节情绪，建立和谐人际关系。关于帮助贫困生“增智”问题，可采取“授人以鱼不如授人以渔”的做法，帮助他们尽快提高学习效果，因为学习上的成功往往会有助于他们克服因贫困而产生的消极心理。当前我国高校对贫困生的资助模式主要集中在“奖、贷、助、补、减、勤”六大方面，这六大助学方式主要集中在物质资助，方式和作用都有很大的局限性。实际上，“解困，助学，促成才”是高校贫困生资助工作的主要目标，其中“解困、助学”主要是物质上的帮助，但这通常起到最低层次、临时的作用，无助于彻底解决问题。只有采取物质资助和智力“资助”相结合的方式，才能较好应对贫困这一难题。基于此，高校要根据贫困生专业情况以及个人兴趣爱好，开展以提高贫困生个人能力为核心的第二课堂，采用第二课堂与第一课堂紧密结合的办法，为他们提供免费职业技能培训与实践课程学习的机会，让他们通过主动参与提高各种就业能力的项目训练活动来提升自己的综合能力素质。如条件允许的话，可采取加强校企合作方式，开发优质就业岗位，力争让所有毕业的贫困生都能实现就业。
3 高校学生资助工作措施到人，因人施助
高校资助体系应该不仅仅是对于家庭经济困难的资助，还有贫困大学生的心理状况、精神状况、就业状况等方面的资助，因此，建立贫困生档案时，还要全面、客观地记录贫困生的人际关系、社会实践、心理状态等情况。学生工作者通过贫困生大数据库了解到贫困生的贫困类型，制定具有针对性的帮扶措施，因人施助。如：有的学生因生长环境等原因产生自闭心理，不善与人交际，辅导员可通过心理辅导，给予学生一定的关怀与关注，帮助学生打开心扉，与人交往，改善学生的内向性格，从而主动参与社会实践；又如，对于面临就业困难的贫困生，学校可以从大学生职业规划课着手，依托各类学生组织为贫困生提供实践岗位，利用校企合作为贫困生提供企业实习机会，逐步由“保障型资助”向“发展型资助”转变。将家庭经济困难学生的需求细分，因人施助，形成差异性的帮扶计划，满足学生多层次的需求，不仅解决贫困生的经济难题，更加激励了家庭经济困难学生自信、自立、自强，实现和提升自我价值，促进学生的全面发展。
4 资助工作效果跟踪评估
高校资助是否发挥其最大的价值，需要对资助效果进行跟踪反馈，这种效果包括家庭经济困难学生经济条件的改善、心理和综合素质的提升等。贫困生建档立卡完成后，学生工作者应当不定期随机抽样选出一定比例的贫困生进行跟踪评估，检验贫困生认定结果的准确性，这项跟踪反馈工作在大数据时代变得轻而易举，帮扶工作者可以通过微博、朋友圈动态关注贫困生的动态，同时也可通过家访等形式对家庭经济困难学生的家庭生活水平、學习、生活等各项情况进行复查。学生工作者除了对贫困生家庭经济情况进行跟踪调查外，还有一项更重要的任务，即要跟踪贫困生受助后在学习、工作及生活方面的具体表现，尤其是综合素质是否提升，挖掘这些励志成长成才的先进事迹加以宣传表彰，为更多的受助学生树立榜样，带动更多的受助学生实现自我价值，从而达到资助育人的效果。对资助效果的跟踪评估，也是评价高校资助工作优劣的最直接方法，这样可以从另一个角度对高校资助工作进行监督，从而使得精准资助工作落到实处。
5 结语
精准扶贫是我国扶贫工作的一个新阶段，高校学生资助工作要提升资助育人的效果，助力教育扶贫，必须转变传统思路，探索精准资助，建立精准识别的经济困难生数据库，科学分类制定科学合理的评定标准及制度，精准识别、精准施助、跟踪反馈，把学生资助工作作为系统工程来管理。
参考文献
[1] 张远航.论高校家庭经济困难学生的“精准资助”[J].实践研究，2016，（01）.
[2] 单艳艳.李魏达.黎博.高校贫困生资助精准化实施的问题与对策[J].西部皮革，2016，（04）.
[关键词]精准扶贫； 高校贫困学生； 资助工作
中图分类号：S912 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0015-01
“精准扶贫”是一种针对不同地区贫困环境，不同的农民生活状况，所采用的科学有效的扶贫过程以及对扶贫对象精确识别，准确支持、精确管理的一种治贫方式。通过“精准扶贫”政策与贫困学生资助工作的有机融合，可以促进学生的健康成长和发展，让学生通过不断地学习与掌握知识，改变自己的命运，这也正是建立健全学生援助体系的最终目标。
1 建立动态贫困生数据库
生源地的有关部门和高校应为贫困生建立数据库，并对数据库的信息管理做到常态化，依据贫困生的经济变化及时调整与增减。高校数据库的信息除官方认定、提供的外，还要依据学生在校的消费表现以及其他师生的反映建立贫困生动态档案，完善管理制度，时刻对贫困生进行全方位的动态跟踪管理，并与贫困生所在地的相关部门保持联系，依据实际确保贫困生“有进有出”，逐步形成一个科学化、精准化、规范化的数据管理系统，为教育的精准扶贫，提高高校学生资助工作实效性提供可靠的依据。应该指出，高校与贫困生所在地相关部门建立常态性联系的关键在于对贫困生资助具有“扶贫”与“育人”的高度认识，这是个观念问题。同时，扶贫也好，贫困生资助也罢，都不是某一部门单一的行为，都必须依靠社会多方的支持与帮助，高校应利用这个数据平台，获得政府、社会各界的有力帮助，最终形成一股合力，促使资助有效、帮扶到位，让真正的贫困生能顺利脱贫，成功增智。对已经实现脱贫的贫困生，经民主评议及与其所在地相关部门联系后，可停止对其相关资助。相反，对于返贫的贫困生或新出现的贫困生，要按相关程序吸纳其为扶贫对象并进行相关资助管理，确保其能顺利完成学业。
2 扶贫先扶“志”，资助先“增智”
对贫困学生而言，扶志就是帮助他们树立正确认识，培养通过努力学习来脱掉贫困帽子的精神，以隔断贫困代际传递。当今高校的贫困生有父辈身上的传承，也有新时代大学生的特点。一般来讲，他们思想觉悟高，有较高的文化素养，他们有较高的自我自主能力，敢于担当，勇于接受新生事物。但由于他们身背贫困的“包袱”，故很容易产生自卑心理，甚至对自己的学习、前途缺乏自信。为此，高校可通过多种途径，如班级、学院活动等，对贫困生开展针对性的工作。首先，让他们正确认知贫困，帮助他们正确面对家庭经济贫困现实；其次，改变他们的精神面貌，振奋他们自力更生、艰苦奋斗的精神，树立“人穷志不穷”的信念，激发脱贫的向往和动力；最后，使他们认识到他们是贫困地区群众脱贫的希望，是促使他们家庭走向富裕的希望。同时，高校辅导员要发挥其思想政治教育和育人作用，经常组织学生，尤其是贫困学生开展团体活动，用集体方式向贫困生传递积极向上的、自强自立的正能量。辅导员要发挥个人作用，对问题突出的贫困生及时进行个体心理辅导，培养他们敢于正视困难，树立正确的贫困观，树立自信心，战胜困难，善于合理调节情绪，建立和谐人际关系。关于帮助贫困生“增智”问题，可采取“授人以鱼不如授人以渔”的做法，帮助他们尽快提高学习效果，因为学习上的成功往往会有助于他们克服因贫困而产生的消极心理。当前我国高校对贫困生的资助模式主要集中在“奖、贷、助、补、减、勤”六大方面，这六大助学方式主要集中在物质资助，方式和作用都有很大的局限性。实际上，“解困，助学，促成才”是高校贫困生资助工作的主要目标，其中“解困、助学”主要是物质上的帮助，但这通常起到最低层次、临时的作用，无助于彻底解决问题。只有采取物质资助和智力“资助”相结合的方式，才能较好应对贫困这一难题。基于此，高校要根据贫困生专业情况以及个人兴趣爱好，开展以提高贫困生个人能力为核心的第二课堂，采用第二课堂与第一课堂紧密结合的办法，为他们提供免费职业技能培训与实践课程学习的机会，让他们通过主动参与提高各种就业能力的项目训练活动来提升自己的综合能力素质。如条件允许的话，可采取加强校企合作方式，开发优质就业岗位，力争让所有毕业的贫困生都能实现就业。
3 高校学生资助工作措施到人，因人施助
高校资助体系应该不仅仅是对于家庭经济困难的资助，还有贫困大学生的心理状况、精神状况、就业状况等方面的资助，因此，建立贫困生档案时，还要全面、客观地记录贫困生的人际关系、社会实践、心理状态等情况。学生工作者通过贫困生大数据库了解到贫困生的贫困类型，制定具有针对性的帮扶措施，因人施助。如：有的学生因生长环境等原因产生自闭心理，不善与人交际，辅导员可通过心理辅导，给予学生一定的关怀与关注，帮助学生打开心扉，与人交往，改善学生的内向性格，从而主动参与社会实践；又如，对于面临就业困难的贫困生，学校可以从大学生职业规划课着手，依托各类学生组织为贫困生提供实践岗位，利用校企合作为贫困生提供企业实习机会，逐步由“保障型资助”向“发展型资助”转变。将家庭经济困难学生的需求细分，因人施助，形成差异性的帮扶计划，满足学生多层次的需求，不仅解决贫困生的经济难题，更加激励了家庭经济困难学生自信、自立、自强，实现和提升自我价值，促进学生的全面发展。
4 资助工作效果跟踪评估
高校资助是否发挥其最大的价值，需要对资助效果进行跟踪反馈，这种效果包括家庭经济困难学生经济条件的改善、心理和综合素质的提升等。贫困生建档立卡完成后，学生工作者应当不定期随机抽样选出一定比例的贫困生进行跟踪评估，检验贫困生认定结果的准确性，这项跟踪反馈工作在大数据时代变得轻而易举，帮扶工作者可以通过微博、朋友圈动态关注贫困生的动态，同时也可通过家访等形式对家庭经济困难学生的家庭生活水平、學习、生活等各项情况进行复查。学生工作者除了对贫困生家庭经济情况进行跟踪调查外，还有一项更重要的任务，即要跟踪贫困生受助后在学习、工作及生活方面的具体表现，尤其是综合素质是否提升，挖掘这些励志成长成才的先进事迹加以宣传表彰，为更多的受助学生树立榜样，带动更多的受助学生实现自我价值，从而达到资助育人的效果。对资助效果的跟踪评估，也是评价高校资助工作优劣的最直接方法，这样可以从另一个角度对高校资助工作进行监督，从而使得精准资助工作落到实处。
5 结语
精准扶贫是我国扶贫工作的一个新阶段，高校学生资助工作要提升资助育人的效果，助力教育扶贫，必须转变传统思路，探索精准资助，建立精准识别的经济困难生数据库，科学分类制定科学合理的评定标准及制度，精准识别、精准施助、跟踪反馈，把学生资助工作作为系统工程来管理。
参考文献
[1] 张远航.论高校家庭经济困难学生的“精准资助”[J].实践研究，2016，（01）.
[2] 单艳艳.李魏达.黎博.高校贫困生资助精准化实施的问题与对策[J].西部皮革，2016，（04）.