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[摘 要：随着对教育教学的深入改革，人们越来越重视课堂四十五分钟的效率，努力的构建一个高效率的课堂是每一个教师的追求。在初中物理教学中要从构建学生自主的课堂开始，利用物理实验使学生对物理的学习产生兴趣，注重与日常生活的联系，以调动学生的学习积极性，从而构建一个高效的初中物理课堂。
关键词：初中物理；高效课堂；激发；学习兴趣]
高效课堂，就是指在很短的时间内把教学的内容教授给学生，而学生则能很好的掌握教学内容。随着教育教学的深入改革，初中物理传统教学方式的不足越加的显露出来，传统的教学方式使得物理课堂上教师与学生没有良好的互动，课堂氛围紧张并压抑。这严重的影响了课堂效率，使得教师的教学质量与学生的学习效果都无法达到预期。正因如此，教师要从改变教学方式开始，以激发学生学习兴趣入手，构建一个高效的初中物理课堂。
一、构建一个学生自主的初中物理课堂
在过去的很长一段时间中大家认为教师才是课堂中的主人，在教学的实践活动中也是以教师为主体的，教师在课堂教学中只是将教材中的知识点，根据教学内容一味的灌输给学生，这种填鸭式的教学方式缺乏了教师与学生之间的沟通与交流，使课堂变得枯燥与被动的同时也压抑住了学生对学习的积极主动性，进而使一些学生产生厌学的情绪。在初中物理高效课堂的构建中，首先，教师就应该改变传统的教学理念，根据初中物理的特点，转变自身角色，将课堂的主动性交给学生，培养学生参与教学活动的主动性，与学生进行有效的交流与沟通，增强学生的学习主动性，构建一个学生自主的初中物理课堂，以促进课堂的高效性的提高。
二、利用物理实验使学生对物理学习产生兴趣
物理作为一门以实验为基础的学科，实验的演示是物理课堂教学的一个极其重要的组成部分，无论是哪一版教材，每个章节中都是有实验演示的。教师在进行教学中，要与学生们一起做好每一个实验演示，要创造出实验演示的条件，以调动学生学习物理的兴趣。
比如在学习人教版九年级（全本）物理第十五章第三節的串联和并联时，有的教师只是按照教材以及教案将串联与并联的电路图以及总结的相关规律交代给学生，要求学生只进行记忆与背诵就完成了教学内容。这样调动不起学生的学习兴趣与学习热情，这样不易于学生对于串联与并联的理解，记忆的效果也并不好。这里可以让学生自己动手演示串联与并联的实验：
（1）准备好实验用的工具。
（2）让学生自己根据理解画出串联和并联的电路图。
（3）让学生根据自己的电路图进行连接。
（4）指出错误的电路图，并指导学生进行改进。
（5）指导学生通过自己安装的串联和并联电路，进行开关的闭合实验，观察串联与并联电路各自的特点。之后，让学生根据收集到的实验数据进行归纳总结，教师进行适当的补充。像这样实验演示，从实验最初的步骤到实验的关键过程，再到结论的总结，都是在学生的参与下进行并完成的，这样做不仅使学生更进一步的认识物理知识，更激发了学生的学习主动性，使学生成为课堂的主导，让学生在轻松活跃的课堂氛围中得到了新知识。
再比如，进行“分子热运动”讲解时，可以让学生将彩色墨水倒入不同温度的水中，让学生观察彩色墨水在不同温度下的扩散状态，从而能够理解分子的运动与温度的关系，以及更好的理解分子运动。同样在学习“比热”这一章节内容时，让学生取等质量的不同物质进行加热处理，记下它们达到相同温度所需要的时间，再让学生将升至同样温度时所用时间的不同转换成吸收热量的不同，让学生自己得出相关的结论，教师再将比热容的概念引入进来。这样不仅使学生对课堂内容产生极大的兴趣，也会在学生的脑海中留下深刻的印象，这样有利于学生的理解与记忆，能够更好的提高物理课堂效率。
三、注重教学与日常生活的联系，调动学生物理学习的积极性
因初中物理的基础性以及其现象多可在日常生活中可寻的特点，所以在教学中要注意物理知识与日常生活的联系并以此为实例，引导学生根据教学内容解释以及解决生活中出现的物理现象。这样不仅能使学生理解并巩固所学的知识点，也有助于学生提高学生对物理学的认识，也有助于培养其对物理的兴趣。
在进行新的物理知识学习时，要注意多举一些新知识点与日常相关的实例，这样有利于学生构建出新的物理规律与现象，在举例时，可以举一些常见的实例，使学生熟悉但是却说不清，这样可以刺激学生的求知欲，又可以使教师构建出新的学习情境。比如在讲到电流与电路一章时，为了引出“电是从何而来？”这一问题，我们可以举电视、电灯、电脑等日常应用的实例引出问题后，学生不知道其中的原理，但此时可能有些一知半解，却表述不清，此时又迫切的想要理清其中的原理，这样，在学生思维活跃、求知欲强的时候引入新的知识点“摩擦起电”。再比如，讲解“生活用电”时，要让学生先按照自己的认知和之前学过的电路知识，对家庭电路的内容进行讲解，之后再由教师进行点评与补充。这有利于将物理知识点化繁为简，有助于学生加深知识点印象，有利于学生能够用物理思维去理解物理现象。培养学生在探索知识时的自主性。
四、结束语
如上所述，在进行初中物理教学时要注重初中生的自身特点，发现或创造出学生学习物理的兴趣，要利用物理这一学科实验性强以及与日常生活联系紧密的特点，调动学生学习物理的积极性，让学生在学习中掌握主动性。这样才能使物理课堂变得高效，从而提高物理教学质量。
参考文献
[1]简文彪.初中物理高效课堂构建思考[J].考试周刊，2018（2）：157-157.
[2]祝凯.初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]王爱红.初中物理高效课堂教学方法初探[J].学苑教育，2017（13）：89-89.
[4]俞道永.巧创情境提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究，2017（15）：172.
关键词：初中物理；高效课堂；激发；学习兴趣]
高效课堂，就是指在很短的时间内把教学的内容教授给学生，而学生则能很好的掌握教学内容。随着教育教学的深入改革，初中物理传统教学方式的不足越加的显露出来，传统的教学方式使得物理课堂上教师与学生没有良好的互动，课堂氛围紧张并压抑。这严重的影响了课堂效率，使得教师的教学质量与学生的学习效果都无法达到预期。正因如此，教师要从改变教学方式开始，以激发学生学习兴趣入手，构建一个高效的初中物理课堂。
一、构建一个学生自主的初中物理课堂
在过去的很长一段时间中大家认为教师才是课堂中的主人，在教学的实践活动中也是以教师为主体的，教师在课堂教学中只是将教材中的知识点，根据教学内容一味的灌输给学生，这种填鸭式的教学方式缺乏了教师与学生之间的沟通与交流，使课堂变得枯燥与被动的同时也压抑住了学生对学习的积极主动性，进而使一些学生产生厌学的情绪。在初中物理高效课堂的构建中，首先，教师就应该改变传统的教学理念，根据初中物理的特点，转变自身角色，将课堂的主动性交给学生，培养学生参与教学活动的主动性，与学生进行有效的交流与沟通，增强学生的学习主动性，构建一个学生自主的初中物理课堂，以促进课堂的高效性的提高。
二、利用物理实验使学生对物理学习产生兴趣
物理作为一门以实验为基础的学科，实验的演示是物理课堂教学的一个极其重要的组成部分，无论是哪一版教材，每个章节中都是有实验演示的。教师在进行教学中，要与学生们一起做好每一个实验演示，要创造出实验演示的条件，以调动学生学习物理的兴趣。
比如在学习人教版九年级（全本）物理第十五章第三節的串联和并联时，有的教师只是按照教材以及教案将串联与并联的电路图以及总结的相关规律交代给学生，要求学生只进行记忆与背诵就完成了教学内容。这样调动不起学生的学习兴趣与学习热情，这样不易于学生对于串联与并联的理解，记忆的效果也并不好。这里可以让学生自己动手演示串联与并联的实验：
（1）准备好实验用的工具。
（2）让学生自己根据理解画出串联和并联的电路图。
（3）让学生根据自己的电路图进行连接。
（4）指出错误的电路图，并指导学生进行改进。
（5）指导学生通过自己安装的串联和并联电路，进行开关的闭合实验，观察串联与并联电路各自的特点。之后，让学生根据收集到的实验数据进行归纳总结，教师进行适当的补充。像这样实验演示，从实验最初的步骤到实验的关键过程，再到结论的总结，都是在学生的参与下进行并完成的，这样做不仅使学生更进一步的认识物理知识，更激发了学生的学习主动性，使学生成为课堂的主导，让学生在轻松活跃的课堂氛围中得到了新知识。
再比如，进行“分子热运动”讲解时，可以让学生将彩色墨水倒入不同温度的水中，让学生观察彩色墨水在不同温度下的扩散状态，从而能够理解分子的运动与温度的关系，以及更好的理解分子运动。同样在学习“比热”这一章节内容时，让学生取等质量的不同物质进行加热处理，记下它们达到相同温度所需要的时间，再让学生将升至同样温度时所用时间的不同转换成吸收热量的不同，让学生自己得出相关的结论，教师再将比热容的概念引入进来。这样不仅使学生对课堂内容产生极大的兴趣，也会在学生的脑海中留下深刻的印象，这样有利于学生的理解与记忆，能够更好的提高物理课堂效率。
三、注重教学与日常生活的联系，调动学生物理学习的积极性
因初中物理的基础性以及其现象多可在日常生活中可寻的特点，所以在教学中要注意物理知识与日常生活的联系并以此为实例，引导学生根据教学内容解释以及解决生活中出现的物理现象。这样不仅能使学生理解并巩固所学的知识点，也有助于学生提高学生对物理学的认识，也有助于培养其对物理的兴趣。
在进行新的物理知识学习时，要注意多举一些新知识点与日常相关的实例，这样有利于学生构建出新的物理规律与现象，在举例时，可以举一些常见的实例，使学生熟悉但是却说不清，这样可以刺激学生的求知欲，又可以使教师构建出新的学习情境。比如在讲到电流与电路一章时，为了引出“电是从何而来？”这一问题，我们可以举电视、电灯、电脑等日常应用的实例引出问题后，学生不知道其中的原理，但此时可能有些一知半解，却表述不清，此时又迫切的想要理清其中的原理，这样，在学生思维活跃、求知欲强的时候引入新的知识点“摩擦起电”。再比如，讲解“生活用电”时，要让学生先按照自己的认知和之前学过的电路知识，对家庭电路的内容进行讲解，之后再由教师进行点评与补充。这有利于将物理知识点化繁为简，有助于学生加深知识点印象，有利于学生能够用物理思维去理解物理现象。培养学生在探索知识时的自主性。
四、结束语
如上所述，在进行初中物理教学时要注重初中生的自身特点，发现或创造出学生学习物理的兴趣，要利用物理这一学科实验性强以及与日常生活联系紧密的特点，调动学生学习物理的积极性，让学生在学习中掌握主动性。这样才能使物理课堂变得高效，从而提高物理教学质量。
参考文献
[1]简文彪.初中物理高效课堂构建思考[J].考试周刊，2018（2）：157-157.
[2]祝凯.初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]王爱红.初中物理高效课堂教学方法初探[J].学苑教育，2017（13）：89-89.
[4]俞道永.巧创情境提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究，2017（15）：172.