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摘要：高中物理在高考中占有很大的比重，它偏向于理科方面的分析与理解，对于它的学习往往会涉及很多实验，因此物理老师要帮学生梳理好这部分重难知识点，活跃课堂气氛，条理化实验流程，让我们每个学生都可以亲身参与到物理实验中，提高我们对高中物理实验的理解并有所创新，便于大家在实验中领悟知识本身。本文以高中物理实验的创新设计必要性为出发点探究高中物理实验具体的创新设计，以此提高高中生们对物理实验的创新探索。
关键词：高中;物理实验;创新设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在物理学习活动中主要分为理论学习与实验学习两个环节，在提高自身对理论知识掌握的同时，需要加强实验操作技能。高中物理开展实验教学活动，在过程中能够更好的掌握知识，在学习中实验资源效用发挥不完全，则难以与新课程教学要求标准相适应，学生在活动中应提高自身使用物理实验资源效用的开发力度，通过合理运用促进物理学习中知识的全面掌握。
一、提高学生动手做实验的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦有了动手做实验的兴趣，就能转变“要我上课做实验”到“我要上课做实验”的转变，从而深入研究物理学习的基本方略，认真思考实验的进行过程。教师可以先以简单的实验进行有效的教学，比如进行打点计时器测速度，教师讲解完成基本的实验操作之后，要求学生以小组为单位进行实验探究。这个实验相对比较简单，小组成员每个人都能完成一次实验，学生刚开始做实验的时候可能会兴奋和激动，但是也会因为实验结果不理想而要放弃。这时候，同小组的其他能够完成这个实验的成员可以协助他进行该实验操作。在同学的帮助下，学生不但完成了这个实验的探究，而且体现了自主、合作、交流的意义。在兴趣的培养上，教师不要觉得高中生因为有了一定的物理基础，就很难再培养。其实所有的兴趣都是可以進行后期培养的，教师要以发展的眼光看待学生，但是在培养的初期，教师一定要采用比较简单的实验来进行，这有利于激发学生的探究欲望，增加他们学习的兴趣和信心。
二、注重实验的启发性和探究性
实验本来就是用来培养学生的动手及思维能力的，所以教师在进行教学的时候要注重实验的启发性和探究性。传统的教学方法中，教师传授给学生方法，但是学生做实验的效果并没有想象当中好。比如，在讲“电阻的测量”时，教师告知学生内接法和外接法的区别，学生感到难以理解。但是在试验过程中，一半的学生进行内接法测量电阻，一半的学生使用外接法测量电阻，实验完成后，教师分别派两组的代表讲述自己的实验过程和实验方案，以及对实验结果的思考。经对比，学生就能清晰地了解两种方法的区别，以及在什么样的情况下采用何种方法进行电阻的测量。学生本来就是学习的主体，通过自身思考和探究得来的结果印象会非常深刻。在后续的实验当中，学生会逐渐树立起思考的习惯和实验的方法，这是非常这有助于物理学习的。
三、合理创设物理实验情景
从心理学的角度来看，想要获得课堂教学的成功，则必须有一个良好的教学情境。愉快的教学环境，可以为学生提供一个更加良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲，让学生的思维可以更加的活跃，从而提高课堂教学的效率。演示实验就可以起到激发学生兴趣，调动学生学习积极性的作用。例如在讲解“频率”的概念的时候，可以为学生设计一个测试自己单位时间内脉搏跳动的实验，题目提出来，让学生自己想办法。这个问题比较简单，同时实施起来也比较容易，所以很容易调动学生积极性，同时由于没有现成方法，所以还能够让学生进行思维发散。再例如在讲解动量定理之前，提出一个问题：“如何才能够让鸡蛋从高空安全着陆？”要求学生自己设计实验，所使用的材料必须是生活中容易获取的。学生会设计出多种多样是实验，然后老师再通过学生的设计的实验引进动量定理，并在讲解动量定理的过程中对学生设计的实验进行点评。这样学生不仅仅能够学到知识，同时还能使他们的动手能力和解决问题的能力得到提升，所学到的知识也能够更加的牢固。
四、适当引入微课教学形式
作为一种有效的教学辅助手段，微课程对于物理教学实验来说能够弥补学校教学条件的制约、帮助学生更好的理解教学实验的客观现象。所以对于物理课堂教学来说，除了教师教学演示，也应当根据教学实验的难度适当的增加一些微课程视频的引入，帮助学生理解并记忆。灌输式教育虽然能在短时间内提升学生分数，但若想培养学生的逻辑思维，加深其对于物理现象的理解与分析能力，就需要采用不同的教学手段，促使学生通过对客观现象的了解而产生自己独有的思考与认知。
五、合理应用计算机虚拟技术
高中阶段的物理实验，基本上是在特定的条件下通过控制变量法等完成的。因而在这个环境下，能够有效锻炼学生综合能力。在物理实验中，可对其进行仿真物理实验，以虚拟形式，模拟出各种情况的物理情境。促使学生深入理解和掌握知识，提高自身学习效率和学习质量，满足发展要求。对于计算机仿真，作为现代化技术，具体应用在多个方面，如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行以及模拟桥梁受力情况等。由此能够清楚的看出，计算机技术在各个领域中都能够得到广泛应用，并取得较好的效果。因而在高中物理实验中，合理的应用计算机仿真进行实验，有利于学生掌握解决问题的方法。在具体实验中，所使用的“仿真物理实验软件”，就是计算机虚拟技术。在此软件使用中，教师则可创设能够探索物理现象和物理规律的虚拟环境。学生在学习过程中，在这个虚拟环境中，根据自己的想法来探索并研究物理现象和物理规律，并总结出物理规律。
新课标对学生的实践能力有了更高的要求，物理作为高中一门重要的实践性课程，其实验内容丰富多样，值得每位高中物理老师和学生无限探索其奥秘，并对课本已有的相关物理实验设计进行优化和创新，让学生在亲自参与中寻找高中物理学习的乐趣，并不断掌握物理知识，从具体的问题中总结改进措施，提升我们这些高中生的独立思考能力，进一步提高学习效率。
参考文献
[1]李玉青.注重高中物理实验教学研究，培养学生核心素养[J].知识文库，2021（11）：134-135.
[2]阮丽锋.高中物理实验教学模式的改进[J].学周刊，2021（17）：111-112.
关键词：高中;物理实验;创新设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
在物理学习活动中主要分为理论学习与实验学习两个环节，在提高自身对理论知识掌握的同时，需要加强实验操作技能。高中物理开展实验教学活动，在过程中能够更好的掌握知识，在学习中实验资源效用发挥不完全，则难以与新课程教学要求标准相适应，学生在活动中应提高自身使用物理实验资源效用的开发力度，通过合理运用促进物理学习中知识的全面掌握。
一、提高学生动手做实验的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦有了动手做实验的兴趣，就能转变“要我上课做实验”到“我要上课做实验”的转变，从而深入研究物理学习的基本方略，认真思考实验的进行过程。教师可以先以简单的实验进行有效的教学，比如进行打点计时器测速度，教师讲解完成基本的实验操作之后，要求学生以小组为单位进行实验探究。这个实验相对比较简单，小组成员每个人都能完成一次实验，学生刚开始做实验的时候可能会兴奋和激动，但是也会因为实验结果不理想而要放弃。这时候，同小组的其他能够完成这个实验的成员可以协助他进行该实验操作。在同学的帮助下，学生不但完成了这个实验的探究，而且体现了自主、合作、交流的意义。在兴趣的培养上，教师不要觉得高中生因为有了一定的物理基础，就很难再培养。其实所有的兴趣都是可以進行后期培养的，教师要以发展的眼光看待学生，但是在培养的初期，教师一定要采用比较简单的实验来进行，这有利于激发学生的探究欲望，增加他们学习的兴趣和信心。
二、注重实验的启发性和探究性
实验本来就是用来培养学生的动手及思维能力的，所以教师在进行教学的时候要注重实验的启发性和探究性。传统的教学方法中，教师传授给学生方法，但是学生做实验的效果并没有想象当中好。比如，在讲“电阻的测量”时，教师告知学生内接法和外接法的区别，学生感到难以理解。但是在试验过程中，一半的学生进行内接法测量电阻，一半的学生使用外接法测量电阻，实验完成后，教师分别派两组的代表讲述自己的实验过程和实验方案，以及对实验结果的思考。经对比，学生就能清晰地了解两种方法的区别，以及在什么样的情况下采用何种方法进行电阻的测量。学生本来就是学习的主体，通过自身思考和探究得来的结果印象会非常深刻。在后续的实验当中，学生会逐渐树立起思考的习惯和实验的方法，这是非常这有助于物理学习的。
三、合理创设物理实验情景
从心理学的角度来看，想要获得课堂教学的成功，则必须有一个良好的教学情境。愉快的教学环境，可以为学生提供一个更加良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲，让学生的思维可以更加的活跃，从而提高课堂教学的效率。演示实验就可以起到激发学生兴趣，调动学生学习积极性的作用。例如在讲解“频率”的概念的时候，可以为学生设计一个测试自己单位时间内脉搏跳动的实验，题目提出来，让学生自己想办法。这个问题比较简单，同时实施起来也比较容易，所以很容易调动学生积极性，同时由于没有现成方法，所以还能够让学生进行思维发散。再例如在讲解动量定理之前，提出一个问题：“如何才能够让鸡蛋从高空安全着陆？”要求学生自己设计实验，所使用的材料必须是生活中容易获取的。学生会设计出多种多样是实验，然后老师再通过学生的设计的实验引进动量定理，并在讲解动量定理的过程中对学生设计的实验进行点评。这样学生不仅仅能够学到知识，同时还能使他们的动手能力和解决问题的能力得到提升，所学到的知识也能够更加的牢固。
四、适当引入微课教学形式
作为一种有效的教学辅助手段，微课程对于物理教学实验来说能够弥补学校教学条件的制约、帮助学生更好的理解教学实验的客观现象。所以对于物理课堂教学来说，除了教师教学演示，也应当根据教学实验的难度适当的增加一些微课程视频的引入，帮助学生理解并记忆。灌输式教育虽然能在短时间内提升学生分数，但若想培养学生的逻辑思维，加深其对于物理现象的理解与分析能力，就需要采用不同的教学手段，促使学生通过对客观现象的了解而产生自己独有的思考与认知。
五、合理应用计算机虚拟技术
高中阶段的物理实验，基本上是在特定的条件下通过控制变量法等完成的。因而在这个环境下，能够有效锻炼学生综合能力。在物理实验中，可对其进行仿真物理实验，以虚拟形式，模拟出各种情况的物理情境。促使学生深入理解和掌握知识，提高自身学习效率和学习质量，满足发展要求。对于计算机仿真，作为现代化技术，具体应用在多个方面，如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行以及模拟桥梁受力情况等。由此能够清楚的看出，计算机技术在各个领域中都能够得到广泛应用，并取得较好的效果。因而在高中物理实验中，合理的应用计算机仿真进行实验，有利于学生掌握解决问题的方法。在具体实验中，所使用的“仿真物理实验软件”，就是计算机虚拟技术。在此软件使用中，教师则可创设能够探索物理现象和物理规律的虚拟环境。学生在学习过程中，在这个虚拟环境中，根据自己的想法来探索并研究物理现象和物理规律，并总结出物理规律。
新课标对学生的实践能力有了更高的要求，物理作为高中一门重要的实践性课程，其实验内容丰富多样，值得每位高中物理老师和学生无限探索其奥秘，并对课本已有的相关物理实验设计进行优化和创新，让学生在亲自参与中寻找高中物理学习的乐趣，并不断掌握物理知识，从具体的问题中总结改进措施，提升我们这些高中生的独立思考能力，进一步提高学习效率。
参考文献
[1]李玉青.注重高中物理实验教学研究，培养学生核心素养[J].知识文库，2021（11）：134-135.
[2]阮丽锋.高中物理实验教学模式的改进[J].学周刊，2021（17）：111-112.