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博客具有共享性、开放性以及互动性等特点，已成为一种流行的网络写作方式，为网民们提供了理想的写作平台。在博客平台上，人们可以接收到来自于社会文化多个方面的信息，为学生呈现出一个真实的、立体的、全面的世界，学生可以根据个人的兴趣爱，有针对性地选择写作题材，同时在浏览他人博客的过程中，不仅培养学生的批判意识，而且有利于提高学生的质疑意识。
一、初中写作实训的现状
（一）教学方式单一
教师在开展写作教学过程中，一直沿用传统的教学方式，重视对写作理论知识的灌输，教师处于教学的主导位置，严重忽视学生的主体地位，无法充分地调动学生的积极性与主动性。此外，教师采取“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师辛苦地教，学生被动地听，教学气氛沉闷，长此以往，挫伤学生写作的积极性、主动性，成为导致写作教学质量一直无法得到提升的重要因素。
（二）忽视对文字书写规范的重视
写作教学在语文教学过程中占据着重要地位，不仅在考试中占有较大的分值比重，而且关系着学生的语言表达能力的培养。其中，文字书写规范属于写作的重要内容，整洁的卷面可以为学生的成绩加分。因此，教师应当重视学生的书写规范，让每一个学生都可以一笔一划的进行作文书写，进一步地提升学生的写作质量。
二、基于博客平台写作的意义
（一）信息过滤及共享
随着信息时代的到来，人们每天都会接受来自于四面八方的信息，对学生的信息选择能力提出了较高要求，而博客的出现能够有效地解决这个问题。例如：教师可以通过博客的应用，为学生提供已经过滤后的信息，同时学生可以将经由过滤的信息提供给同伴，在浏览他人的博客日志的过程中，有利于提升信息知识获取的效率。
（二）激发学生的写作热情
博客平台上不仅能够表达个人的观点，而且可以对他人日志进行评价，同时还可以应用他人的资料，为学生、家长提供写作经验以及分享的平台。与此同时，由于博客具有较强的开放性，进而为学生提供了一个开放性的环境。通过博客平台的应用，学生可以展示个人的作品，同时可以对他人作品进行评价。在互评的过程中，学生往往会为了获得更多的好评，以认真的态度对待写作，有利于激发学生的写作热情。
三、基于博客平台的写作实训策略
（一）培养学生的文学意识
教师在开展写作训练的过程中，通过博客平台的应用，一方面可以向学生传授一定的创作技巧，另一方面为学生提供相关的写作案例，而后引导学生展开积极的讨论。在这个过程中，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，帮助学生加深对创作技巧以及文学案例的理解，由此奠定写作的坚实基础，在一定程度上促使学生文学意识的形成。与此同时，教师可以通过博客超链接应用，在朋友圈内转发知名作家的相关博客链接，在学生间树立起良好的榜样，有利于学生学习能力的培养。
（二）开展课外写作实践活动
众所周知，创作灵感来源于生活。这就要求教师在学生掌握一定的创作知识的前提下，将其带出课堂，面向生活，感受生活，在拥有关于生活的真实体验后，学生才可以写出富有真情实感的文章。例如：首先，教师可以通过博客平台的应用，设置写作实践的相关栏目，并且将相关活动的具体要求发布于栏目之中；其次，教师可以从学生的兴趣爱好出发，将大量的课外读物投放于博客平台上的阅读俱乐部，并要求学生在阅读读物之后写出读后感，鼓励学生通过多种形式表达出阅读后所产生的灵感；最后，教师可以通过博客平台的应用，向学生展现课外写作的成果，促使学生的在互相鉴赏的过程中，一方面提出文章之中的不足，另一方面促使学生学习文章之中的优秀之处，有利于丰富与完善学生的知识结构体系，让学生在今后的写作中拥有源源不断的写作素材。
（三）训练学生的理性思维
学生只有对生活有着深刻的感悟，才能够写出具有真情实感的文章，这就要求教师应当采取有效的措施，加强对学生理性思维的训练，引导学生对生活素材以及他人作品进行深刻思考。其中，博客平台上有着大量的关于思考生活的写作，在经过教师点评以及博友的评价后，有利于提高作者对作品的思考意识，尤其是博客网站的特别策划栏目，有许多关于孩子成长教育的问题，可以引导教师、家长、学生以及专家等共同参与，促使学生进行理性思考。与此同时，教师在开展课外写作方式教学的过程中，可以从中选择主题供学生写作练习，在这个过程中，教师应当引导学生进行理性思考，可以充实学生的写作内容，避免出现泛泛而谈的现象。
（四）开展评选活动
通过开展“写作明星”的评选活动，激发学生的写作热情。在评选写作明星的过程中，可以通过以下几点标准进行评选。第一，博客写作数量；第二，博客的点击率；第三，博客的回复率等。而且教师、家长以及同学等都可以参与评选活动，每个月可以展开一次评选活动，以此激发学生写作的积极性以及主动性，有利于提升学生的文章鉴赏能力。
综上所述，与其他网络方式相比，博客具有多种优势，不仅可以实现对知识信息的过滤，而且可以进行信息的分享，为学生营造出良好的学习氛围，进一步地提升学生合作学习的能力。通过博客这一网络平台的应用，推动与促进初中语文写作教学质量与效率的提升，奠定学生今后发展的坚实基础。
〔本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“基于博客平台的初中写作实训策略研究”（课题编号：E-b/2015/21）的阶段性成果〕
一、初中写作实训的现状
（一）教学方式单一
教师在开展写作教学过程中，一直沿用传统的教学方式，重视对写作理论知识的灌输，教师处于教学的主导位置，严重忽视学生的主体地位，无法充分地调动学生的积极性与主动性。此外，教师采取“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师辛苦地教，学生被动地听，教学气氛沉闷，长此以往，挫伤学生写作的积极性、主动性，成为导致写作教学质量一直无法得到提升的重要因素。
（二）忽视对文字书写规范的重视
写作教学在语文教学过程中占据着重要地位，不仅在考试中占有较大的分值比重，而且关系着学生的语言表达能力的培养。其中，文字书写规范属于写作的重要内容，整洁的卷面可以为学生的成绩加分。因此，教师应当重视学生的书写规范，让每一个学生都可以一笔一划的进行作文书写，进一步地提升学生的写作质量。
二、基于博客平台写作的意义
（一）信息过滤及共享
随着信息时代的到来，人们每天都会接受来自于四面八方的信息，对学生的信息选择能力提出了较高要求，而博客的出现能够有效地解决这个问题。例如：教师可以通过博客的应用，为学生提供已经过滤后的信息，同时学生可以将经由过滤的信息提供给同伴，在浏览他人的博客日志的过程中，有利于提升信息知识获取的效率。
（二）激发学生的写作热情
博客平台上不仅能够表达个人的观点，而且可以对他人日志进行评价，同时还可以应用他人的资料，为学生、家长提供写作经验以及分享的平台。与此同时，由于博客具有较强的开放性，进而为学生提供了一个开放性的环境。通过博客平台的应用，学生可以展示个人的作品，同时可以对他人作品进行评价。在互评的过程中，学生往往会为了获得更多的好评，以认真的态度对待写作，有利于激发学生的写作热情。
三、基于博客平台的写作实训策略
（一）培养学生的文学意识
教师在开展写作训练的过程中，通过博客平台的应用，一方面可以向学生传授一定的创作技巧，另一方面为学生提供相关的写作案例，而后引导学生展开积极的讨论。在这个过程中，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，帮助学生加深对创作技巧以及文学案例的理解，由此奠定写作的坚实基础，在一定程度上促使学生文学意识的形成。与此同时，教师可以通过博客超链接应用，在朋友圈内转发知名作家的相关博客链接，在学生间树立起良好的榜样，有利于学生学习能力的培养。
（二）开展课外写作实践活动
众所周知，创作灵感来源于生活。这就要求教师在学生掌握一定的创作知识的前提下，将其带出课堂，面向生活，感受生活，在拥有关于生活的真实体验后，学生才可以写出富有真情实感的文章。例如：首先，教师可以通过博客平台的应用，设置写作实践的相关栏目，并且将相关活动的具体要求发布于栏目之中；其次，教师可以从学生的兴趣爱好出发，将大量的课外读物投放于博客平台上的阅读俱乐部，并要求学生在阅读读物之后写出读后感，鼓励学生通过多种形式表达出阅读后所产生的灵感；最后，教师可以通过博客平台的应用，向学生展现课外写作的成果，促使学生的在互相鉴赏的过程中，一方面提出文章之中的不足，另一方面促使学生学习文章之中的优秀之处，有利于丰富与完善学生的知识结构体系，让学生在今后的写作中拥有源源不断的写作素材。
（三）训练学生的理性思维
学生只有对生活有着深刻的感悟，才能够写出具有真情实感的文章，这就要求教师应当采取有效的措施，加强对学生理性思维的训练，引导学生对生活素材以及他人作品进行深刻思考。其中，博客平台上有着大量的关于思考生活的写作，在经过教师点评以及博友的评价后，有利于提高作者对作品的思考意识，尤其是博客网站的特别策划栏目，有许多关于孩子成长教育的问题，可以引导教师、家长、学生以及专家等共同参与，促使学生进行理性思考。与此同时，教师在开展课外写作方式教学的过程中，可以从中选择主题供学生写作练习，在这个过程中，教师应当引导学生进行理性思考，可以充实学生的写作内容，避免出现泛泛而谈的现象。
（四）开展评选活动
通过开展“写作明星”的评选活动，激发学生的写作热情。在评选写作明星的过程中，可以通过以下几点标准进行评选。第一，博客写作数量；第二，博客的点击率；第三，博客的回复率等。而且教师、家长以及同学等都可以参与评选活动，每个月可以展开一次评选活动，以此激发学生写作的积极性以及主动性，有利于提升学生的文章鉴赏能力。
综上所述，与其他网络方式相比，博客具有多种优势，不仅可以实现对知识信息的过滤，而且可以进行信息的分享，为学生营造出良好的学习氛围，进一步地提升学生合作学习的能力。通过博客这一网络平台的应用，推动与促进初中语文写作教学质量与效率的提升，奠定学生今后发展的坚实基础。
〔本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“基于博客平台的初中写作实训策略研究”（课题编号：E-b/2015/21）的阶段性成果〕