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【摘 要】语文阅读能力要从小开始培养，良好的阅读能力有利于学生的发展，同时也影响着学生人格的发展。在小学语文教学中，教师要不断加强引导学生提高阅读能力，根据学生的实际学习情况，对学生采取多种教学方式和模式，吸引学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，帮助学生开阔视野，提升阅读能力。本文就小学语文教学中如何重视学生阅读能力的培养进行讨论。
【关键词】小学语文教学;阅读兴趣;阅读方式;阅读能力
在如今的小学语文阅读教学中，教师已不再沿用传统的以情节分析为主的教师满堂灌的教学模式，从而使学生获得知识和审美体验。因个人差异、思维方式不同，每个学生所得到的体验也就不同，教师的任务在于引导学生，加深学生对于阅读内容的理解，引导学生对此进行思考，从而得到一定的感悟，受到阅读内容的情感熏陶，从而获得思想上的启迪，使学生能够享受到阅读的乐趣。根据笔者多年的经验，总结出如下几种阅读的方法。
一、小学语文教学中学生阅读能力的重要性
（一）有利于培养终生的阅读习惯
小学正是学生启蒙的阶段，因此要重视学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。小学生起初对书本应该是充满好奇的，教师要利用学生的好奇心，并保持好这种好奇心，让学生在好奇心的趋使下产生长久的阅读兴趣。教师通过给孩子讲述《一本教科书》的故事，让学生知道书本来之不易，应该对书本喜爱，对知识敬畏。教师在学生每次阅读时要求学生先洗手，爱惜书本，注意坐姿，阅读过程中遇到不会的字词要查字典，通过摘抄积累好词句，制作读书卡片等，为学生终生的阅读培养良好的习惯。
（二）有利于提高学生的学习能力
学生在长期的阅读中可以停下来思考、交流、讨论、查阅资料等，这样学生在每次的阅读中都有收获，学生通过阅读形成良好的学习能力，能够在以后各个科目的阅读和学习中获取有效的信息，并懂得提取信息，获得知识。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习能力。
（三）有利于学生人格培养
小学生像一张白纸一样，他的心智和性格都有待塑造，这个时候你给他什么样的阅读和教育，他将来就会有怎样的人格和价值观。学生通过阅读中华经典作品，开阔视野，学习更多的历史名著或文学知识，传承中华美德，继而树立正确的价值观、世界观和人生观，为学生将来人格的发展奠基，使其成为一个合格的人才。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）从看图开始培养阅读能力
心理学告诉我们，小学生喜欢一些生动形象的图画，他们对图画的喜爱远胜于文字。所以老师在进行阅读教学时，可以先引导学生仔细观看图片，看图中都画了什么，比如图中的地点、环境、人物、人物在干什么等，激发学生阅读的好奇心，然后带领学生进行阅读。同时还可以引导学生在阅读之后，把书中的这些小故事做成可爱的图画，也就是现在的绘本，让阅读从看图中开始，又让阅读在画图中深化。另外，教师还可以借助网络上的教育资源，如动画片、讲故事等，让学生观看。用这样的方式，可以让学生从看图看动画开始，在之后开展的阅读教学中，学生会更加积极地进行阅读，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能大大提高学习的效果，培养阅读能力。
（二）采用表演的方式培养阅读能力
小学阶段学生由于年龄原因正处于对任何事情都很好奇的阶段，小学生性格更加开朗活泼，并且喜欢参加各种活动。因此，在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。对于一些角色特点鲜明的文章，如《狼和小羊》，教师可以让学生分别扮演狼和小羊的角色，在加深学生对角色的理解的同时也能更好地学习和掌握该篇文章，还可以培养学生的表演能力和胆量。除此之外分角色朗读也是一种表演的方式，《小蝌蚪找妈妈》一文，因为课文内容有趣，故事中动物角色多，教师可以让学生分角色进行阅读，体会不同角色的情感和语调，对作品理解的更加深刻，这样通过多种教学方式调动学生的阅读积极性和热情，同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中，进而促使学生在阅读过程中提高自身的阅读能力。
（三）采用读写结合的方式深化阅读能力
只读不写，阅读缺乏思考和提炼，思维处在浅层次;只写不读，写作就会成为无源之水，思维就会枯竭。对小学生的阅读而言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。语文课本中选编的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等都是学生学习的最好典范和重要载体。如果我们善于捕捉住课文语言空间中的有效练笔点，在课堂上对课文中没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，进行小练笔，不仅使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学的目标。而且这样巧妙地设计写的训练，读写结合，不仅提高了学生阅读理解的能力，更能让学生的情感得到升华，思维得到训练。
三、结束语
总而言之，小学阶段的语文教学中阅读教学非常重要，也能影响到学生日后的语文学习和人格的塑造，所以小学语文教师要从培养学生的阅读兴趣开始，将阅读教学与学生的心理特征结合起来，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅讀能力，最终促使学生养成终生阅读的习惯，形成正确的人生观、价值观，为良好人格奠基。
【参考文献】
[1]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016，（05）
[2]冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，（05）
[3]王小平.小学语文阅读能力的培养[J].教育哲学，2014
（甘肃省合水县板桥镇田瑶小学，甘肃 庆阳 745400）
【关键词】小学语文教学;阅读兴趣;阅读方式;阅读能力
在如今的小学语文阅读教学中，教师已不再沿用传统的以情节分析为主的教师满堂灌的教学模式，从而使学生获得知识和审美体验。因个人差异、思维方式不同，每个学生所得到的体验也就不同，教师的任务在于引导学生，加深学生对于阅读内容的理解，引导学生对此进行思考，从而得到一定的感悟，受到阅读内容的情感熏陶，从而获得思想上的启迪，使学生能够享受到阅读的乐趣。根据笔者多年的经验，总结出如下几种阅读的方法。
一、小学语文教学中学生阅读能力的重要性
（一）有利于培养终生的阅读习惯
小学正是学生启蒙的阶段，因此要重视学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。小学生起初对书本应该是充满好奇的，教师要利用学生的好奇心，并保持好这种好奇心，让学生在好奇心的趋使下产生长久的阅读兴趣。教师通过给孩子讲述《一本教科书》的故事，让学生知道书本来之不易，应该对书本喜爱，对知识敬畏。教师在学生每次阅读时要求学生先洗手，爱惜书本，注意坐姿，阅读过程中遇到不会的字词要查字典，通过摘抄积累好词句，制作读书卡片等，为学生终生的阅读培养良好的习惯。
（二）有利于提高学生的学习能力
学生在长期的阅读中可以停下来思考、交流、讨论、查阅资料等，这样学生在每次的阅读中都有收获，学生通过阅读形成良好的学习能力，能够在以后各个科目的阅读和学习中获取有效的信息，并懂得提取信息，获得知识。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习能力。
（三）有利于学生人格培养
小学生像一张白纸一样，他的心智和性格都有待塑造，这个时候你给他什么样的阅读和教育，他将来就会有怎样的人格和价值观。学生通过阅读中华经典作品，开阔视野，学习更多的历史名著或文学知识，传承中华美德，继而树立正确的价值观、世界观和人生观，为学生将来人格的发展奠基，使其成为一个合格的人才。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）从看图开始培养阅读能力
心理学告诉我们，小学生喜欢一些生动形象的图画，他们对图画的喜爱远胜于文字。所以老师在进行阅读教学时，可以先引导学生仔细观看图片，看图中都画了什么，比如图中的地点、环境、人物、人物在干什么等，激发学生阅读的好奇心，然后带领学生进行阅读。同时还可以引导学生在阅读之后，把书中的这些小故事做成可爱的图画，也就是现在的绘本，让阅读从看图中开始，又让阅读在画图中深化。另外，教师还可以借助网络上的教育资源，如动画片、讲故事等，让学生观看。用这样的方式，可以让学生从看图看动画开始，在之后开展的阅读教学中，学生会更加积极地进行阅读，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能大大提高学习的效果，培养阅读能力。
（二）采用表演的方式培养阅读能力
小学阶段学生由于年龄原因正处于对任何事情都很好奇的阶段，小学生性格更加开朗活泼，并且喜欢参加各种活动。因此，在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。对于一些角色特点鲜明的文章，如《狼和小羊》，教师可以让学生分别扮演狼和小羊的角色，在加深学生对角色的理解的同时也能更好地学习和掌握该篇文章，还可以培养学生的表演能力和胆量。除此之外分角色朗读也是一种表演的方式，《小蝌蚪找妈妈》一文，因为课文内容有趣，故事中动物角色多，教师可以让学生分角色进行阅读，体会不同角色的情感和语调，对作品理解的更加深刻，这样通过多种教学方式调动学生的阅读积极性和热情，同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中，进而促使学生在阅读过程中提高自身的阅读能力。
（三）采用读写结合的方式深化阅读能力
只读不写，阅读缺乏思考和提炼，思维处在浅层次;只写不读，写作就会成为无源之水，思维就会枯竭。对小学生的阅读而言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。语文课本中选编的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等都是学生学习的最好典范和重要载体。如果我们善于捕捉住课文语言空间中的有效练笔点，在课堂上对课文中没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，进行小练笔，不仅使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学的目标。而且这样巧妙地设计写的训练，读写结合，不仅提高了学生阅读理解的能力，更能让学生的情感得到升华，思维得到训练。
三、结束语
总而言之，小学阶段的语文教学中阅读教学非常重要，也能影响到学生日后的语文学习和人格的塑造，所以小学语文教师要从培养学生的阅读兴趣开始，将阅读教学与学生的心理特征结合起来，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅讀能力，最终促使学生养成终生阅读的习惯，形成正确的人生观、价值观，为良好人格奠基。
【参考文献】
[1]梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016，（05）
[2]冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，（05）
[3]王小平.小学语文阅读能力的培养[J].教育哲学，2014
（甘肃省合水县板桥镇田瑶小学，甘肃 庆阳 745400）