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【摘 要】随着新课程目标改革的持续推进，教学小学语文面临着又一个新的挑战，对于小学语文课堂教学有了更加高的要求，阅读和写作是小学语文至关重要的两个部分。通过以往的实践教学发现，将读与写创新结合起来，可以让小学语文的课堂效果颇佳。在教学过程中，教师有必要把握好阅读与写作两者的关系，引导学生在阅读过程中锻炼自我写作能力，在写作中深深体会文章的情感，以此来增强孩子们的阅读理解和语言表达能力，提高他们的学习效率，推动小学语文高效课堂的构建。
【关键词】读写结合;小学语文;高效课堂
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，他的教学内容就是语言文化，它的运行形式也是语言文化，语文这门学科的能力是学习其他学科和科学的基础，是人与人之间交流想法和思想的工具，是一门很重要的人文社会学科。小学语文作为一门应用广泛的语言学科，阅读和写作是很重要的组成部分，在小学语文以往教学过程中发现，阅读和写作并不是独立存在的，相反是相互促进的有机整体。通过不断实践教学发现，教师要不断创新教学方法与理念，将读与写有机结合起来，从而提高学生的学习兴趣和文学综合素养，能让小学语文的课堂教学更加高效。
一、随时随地记录读到的优美词句，积累写作素材
在学习过程中，有句俗语说得非常好，那就是：好记性不如烂笔头。小学教育是孩子们养成习惯的重要时机，所以需要养成收集优美的词语、句子和段落的习惯。何为优美？不用给孩子们做限制，可以是戳中笑点的词语、描述好吃的句子、运用拟人修辞的段落等，只要记录过一遍，摘抄过一遍，到写作的时候自然而然就能用上。有心理学表明，小学生在摘抄的过程中，有利于锻炼手、脑、眼，也对今后的写作有积极作用。所以这个好习惯需要从小学就开始养成。
例如，在学习《海滨小城》这篇课文时，“天是蓝的，海也是蓝的，有棕色的帆船和银白色的军舰，有白色的灰色的海鸥”，文中描绘的景物色彩斑斓，这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。孩子们都反应景色好美，这时提醒孩子们记录下这些景色，第一可以了解到这些事物可以有的颜色，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点。第二可以培养孩子们欣赏美的能力，丰富孩子们的感性认识，使他们变得喜学、乐学，将阅读和写作有机结合起来，使阅读为写作不断积累基础，积淀一定底蕴。
二、灵活阅读，深化美感，增加仿写兴趣
通常情况下，我们的写作素材来源于生活，实际上阅读是写作过程中的一把利剑，因此小学教师在教学中要引导学生在阅读中寻找写作的材料，由此让他们由阅读过渡到写作。
例如，在小學《火烧云》这篇课文中，重点描写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的变化，可以让学生谈谈对这样美景的感受，初步领略到火烧云变化的奇妙的景象美。让孩子们反复品读，体会色彩美、形态美、意境之美。这里面的句式多种多样，可以引导学生用“一会儿……一会儿……”的句式，把自己看到过的景色或事物写下来，其他的句式也可以来仿写。通过这样的反复朗读，激发他们对大自然的热爱，通过仿写，给他们机会去创造美，在生活中做有心人，善于观察，就能写出语言流畅、景色优美的好句子。因此可以提高写作自信心，增强学习文本的乐趣，体验成功写作的快乐。
三、立足阅读，激发灵感，高效续写
在小学写作中，大部分内容假大空，语言贫乏，并且孩子们讨厌写作，因此小学语文教师们，要想转变这样的情况，就要根据教学的需要创设一些情境，如“生活情境”“活动情境”“问题情境”等激发学生们的兴趣，让孩子们置身其中，较好地展示自己，激发出他们的灵感，使小学生们续写的时候，将其创意激发出来。
例如，《田忌赛马》中，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜。学习了这篇课文后，给孩子们留下思考：为什么还是原先的马，只调换了出场顺序就能获胜呢？让孩子们去思考，去梳理文本，去写下来。这个过程，可以采用分组讨论的方式，组内分工合作，摆道具，画阵势图等等，给孩子们营造富有人文气息的课堂氛围，与志趣相投的伙伴一起讨论，集思广益，得到交流，使每个参与的人得到多方面的满足，使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。这些过程梳理清楚后，孩子们了解透彻了，兴致持续时，给孩子们设置拓展题，齐威王想赢怎么办呢？一石激起千层浪，让孩子们自由发挥，各抒己见，续写自己的故事结尾，这时候的写作效率是最高效、最有意义的。
四、抛开课本，进行习作训练
鼓励学生阅读自己喜欢的书籍，以积累其他优秀的素材，对名言警句、好词好句、典型范例的积累越来越多，可以仿写和续写后，他们的基本功算是已经建立起来了，接下来就是要进行实战演练。解放学生的双手，减少条条框框的束缚，让他们大胆写自己喜欢的东西。写作后，实行师改与生改结合的方式，让学生在修改他人的习作的过程中，发现自己的不足，进而取长补短，在今后的写作中有的放矢。
五、结束语
显然，阅读是写作的基础，学生在阅读的过程中能够借鉴到文本中多样的修辞手法和表达方式，让他们的写作语言更加精彩，表达方式和知识面更丰富。将语文课堂教学进行得扎实有效是一个无比艰巨的过程，在课堂上要坚持原则，给学生自我发挥和想象的空间，教师要不断反思，多多交流，不忘初心，砥砺前行，将构建高效课堂的这把利刃——“读写结合”传播到每堂课中。
【参考文献】
[1]吴赞赞.基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究[J].名师在线，2019（3）
[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（10）
[3]张淑杰.浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用[J].中国校外教育，2017（7）
（甘肃省古浪县古浪教育工作站，甘肃 武威 733100）
【关键词】读写结合;小学语文;高效课堂
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，他的教学内容就是语言文化，它的运行形式也是语言文化，语文这门学科的能力是学习其他学科和科学的基础，是人与人之间交流想法和思想的工具，是一门很重要的人文社会学科。小学语文作为一门应用广泛的语言学科，阅读和写作是很重要的组成部分，在小学语文以往教学过程中发现，阅读和写作并不是独立存在的，相反是相互促进的有机整体。通过不断实践教学发现，教师要不断创新教学方法与理念，将读与写有机结合起来，从而提高学生的学习兴趣和文学综合素养，能让小学语文的课堂教学更加高效。
一、随时随地记录读到的优美词句，积累写作素材
在学习过程中，有句俗语说得非常好，那就是：好记性不如烂笔头。小学教育是孩子们养成习惯的重要时机，所以需要养成收集优美的词语、句子和段落的习惯。何为优美？不用给孩子们做限制，可以是戳中笑点的词语、描述好吃的句子、运用拟人修辞的段落等，只要记录过一遍，摘抄过一遍，到写作的时候自然而然就能用上。有心理学表明，小学生在摘抄的过程中，有利于锻炼手、脑、眼，也对今后的写作有积极作用。所以这个好习惯需要从小学就开始养成。
例如，在学习《海滨小城》这篇课文时，“天是蓝的，海也是蓝的，有棕色的帆船和银白色的军舰，有白色的灰色的海鸥”，文中描绘的景物色彩斑斓，这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。孩子们都反应景色好美，这时提醒孩子们记录下这些景色，第一可以了解到这些事物可以有的颜色，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点。第二可以培养孩子们欣赏美的能力，丰富孩子们的感性认识，使他们变得喜学、乐学，将阅读和写作有机结合起来，使阅读为写作不断积累基础，积淀一定底蕴。
二、灵活阅读，深化美感，增加仿写兴趣
通常情况下，我们的写作素材来源于生活，实际上阅读是写作过程中的一把利剑，因此小学教师在教学中要引导学生在阅读中寻找写作的材料，由此让他们由阅读过渡到写作。
例如，在小學《火烧云》这篇课文中，重点描写了夕阳西下时火烧云颜色和形态的变化，可以让学生谈谈对这样美景的感受，初步领略到火烧云变化的奇妙的景象美。让孩子们反复品读，体会色彩美、形态美、意境之美。这里面的句式多种多样，可以引导学生用“一会儿……一会儿……”的句式，把自己看到过的景色或事物写下来，其他的句式也可以来仿写。通过这样的反复朗读，激发他们对大自然的热爱，通过仿写，给他们机会去创造美，在生活中做有心人，善于观察，就能写出语言流畅、景色优美的好句子。因此可以提高写作自信心，增强学习文本的乐趣，体验成功写作的快乐。
三、立足阅读，激发灵感，高效续写
在小学写作中，大部分内容假大空，语言贫乏，并且孩子们讨厌写作，因此小学语文教师们，要想转变这样的情况，就要根据教学的需要创设一些情境，如“生活情境”“活动情境”“问题情境”等激发学生们的兴趣，让孩子们置身其中，较好地展示自己，激发出他们的灵感，使小学生们续写的时候，将其创意激发出来。
例如，《田忌赛马》中，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜。学习了这篇课文后，给孩子们留下思考：为什么还是原先的马，只调换了出场顺序就能获胜呢？让孩子们去思考，去梳理文本，去写下来。这个过程，可以采用分组讨论的方式，组内分工合作，摆道具，画阵势图等等，给孩子们营造富有人文气息的课堂氛围，与志趣相投的伙伴一起讨论，集思广益，得到交流，使每个参与的人得到多方面的满足，使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。这些过程梳理清楚后，孩子们了解透彻了，兴致持续时，给孩子们设置拓展题，齐威王想赢怎么办呢？一石激起千层浪，让孩子们自由发挥，各抒己见，续写自己的故事结尾，这时候的写作效率是最高效、最有意义的。
四、抛开课本，进行习作训练
鼓励学生阅读自己喜欢的书籍，以积累其他优秀的素材，对名言警句、好词好句、典型范例的积累越来越多，可以仿写和续写后，他们的基本功算是已经建立起来了，接下来就是要进行实战演练。解放学生的双手，减少条条框框的束缚，让他们大胆写自己喜欢的东西。写作后，实行师改与生改结合的方式，让学生在修改他人的习作的过程中，发现自己的不足，进而取长补短，在今后的写作中有的放矢。
五、结束语
显然，阅读是写作的基础，学生在阅读的过程中能够借鉴到文本中多样的修辞手法和表达方式，让他们的写作语言更加精彩，表达方式和知识面更丰富。将语文课堂教学进行得扎实有效是一个无比艰巨的过程，在课堂上要坚持原则，给学生自我发挥和想象的空间，教师要不断反思，多多交流，不忘初心，砥砺前行，将构建高效课堂的这把利刃——“读写结合”传播到每堂课中。
【参考文献】
[1]吴赞赞.基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究[J].名师在线，2019（3）
[2]李於.小学语文读写结合教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（10）
[3]张淑杰.浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用[J].中国校外教育，2017（7）
（甘肃省古浪县古浪教育工作站，甘肃 武威 733100）