新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。可以看出，其核心是“学习者”——即“幼儿”。这种建立在幼儿本身的基础上，以幼儿为学习主体，关注幼儿的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联系，强调幼儿与课程各因素之间的关系的新课程观，都深刻体现了“以人为本”的音乐教育发展观。
　　在对幼儿的音乐教学中，将我采取的方法进行总结如下：
　　1、 创设情境 激发兴趣
　　黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发幼儿的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”
　　创设音乐教学情境，使幼儿进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语、讲故事等。
　　如，在大班教唱歌曲《毕业歌》时，我们就采取了这种方式。先欣赏学习了《毕业诗》——即《毕业歌》的歌词，在有感情的诵读中，孩子们先从中体会到了自己即将毕业的心境，于是，一句句感人的肺腑之言从胸中涌出“我们就要毕业了，我喜欢幼儿园的老师，她们是我的好朋友，像妈妈一样的爱护我们。”“是啊，我还喜欢幼儿园的阿姨，因为他们一直帮助我们打扫卫生。”“嗯，我还喜欢幼儿园的玩具，有我喜欢的滑梯、攀岩，对了，还有跳跳球”。。。。。。慢慢的，对幼儿园的不舍一点点涌出心头，孩子们情绪高涨，于是，趁机切入音乐，从倾听中回顾幼儿园的生活，孩子们自然而然得跟唱起来，学唱就在自然而然的情感中进行了起来。
　　创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容之中。则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。
　　2、利用教具 培养兴趣
　　著名科学家爱因斯坦曾经讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引幼儿的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动幼儿的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让幼儿充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住幼儿的注意力，善于摸索、分析幼儿心理，了解幼儿的心态，这样才能不断激发幼儿对音乐的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导幼儿抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
　　如，图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如大班教学《小菜园》一歌时，教师稍加点拨："你心中的小菜园应该是什么样子的呢？用我们种的蔬菜来装扮一下小菜园。"出示歌曲图示后，利用学生的情绪，将他们带入情境："现在就请小朋友来种种小菜园，怎样中最好？种成什么样的形状？”此时，幼儿情绪高涨，都想要跃跃欲试。随着情绪的触发，幼儿都愿意投入到活动中来，老师再进行适时的点评“你种得真好，再用更美的动作”，“加油，这个小菜园因为你种得很好，变得非常美丽”。。。。。。。幼儿自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到位，并能够运用适当的动作进行大胆表现了。
　　教具虽小，但作用甚大，合理的利用教具，既让幼儿在情境中掌握了知识，又使幼儿在妙趣横生的教具中发展思维，提高了想象能力。实践证明，在教学中根据幼儿的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动幼儿的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。
　　3、主题想象情境的创设。主题想象情境指的是教师预设一个想象的主题，引导幼儿围绕所设定的主题进行有指向的音乐想象活动。比如，在幼儿演唱《再见吧，冬天》的歌曲时，我要求幼儿想想可以用怎样不同的演唱方式来表现人们对冬天不同的感受。经过思考，有的孩子提出用不开心的情绪来演唱，可以先由一个人唱，最后一句大家一起唱，且越到歌曲的最后要唱得越快，因为冬天太寒冷，每一个人都希望它快点离開；有的孩子说用留恋的情绪来唱，且越到歌曲的最后要唱得越慢，因为在冬天下雪的时候，我们可以堆雪人、打雪仗、溜冰，真是太有趣了，如果冬天走了，这一切就会消失了，把歌曲唱得慢些，可以表达人们对冬天的依依不舍。由此可见，幼儿演唱技巧的学习和训练，不需要教师深奥和枯燥的讲解，让幼儿进入一定的想象情境中，就能自然而然地表现，而且这种表现是富有创造性的。
　　4、趣味游戏 快乐学习
　　无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。幼儿爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了“小青蛙跳跳”这一游戏。由我做开始，唱歌曲中的任意一句，由幼儿接唱，孩子们个个热情高涨，争先恐后，不亦乐乎。游戏的目的在于让幼儿乐于开口，大胆演唱，让幼儿享受到成功的喜悦。培养幼儿敢于表现的意识，让幼儿在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。
　　音乐情境的创设，不仅有助于幼儿在感受和表现音乐时达到审美共鸣，而且会为幼儿带来新的审美体验，审美愉悦。同时，孩子们在此情境中培养的音乐想象能力能够在其他的领域得到扩展，最终形成一种思维方式，养成一种素质，这将对幼儿今后的生活、工作产生积极的影响。