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摘 要： 随着新课标的逐步实施，新课程改革不断深入。激活初中思想品德课堂成为现下初中思想品德课堂教学改革的重要内容。传统课堂研究中关于激活课堂教学大都集中在思想理念这一层面，缺少具体实践与根本探索。本文结合初中思想品德课堂教学现实状况，对如何激活初中思想品德课堂进行探讨，实现真正意义上的激活初中思想品德课堂教学。
关键词： 激活策略 初中思想品德 课堂教学
德智体美劳全面发展是我国极其重要的教育出发点，初中是一个人不断完善和发展的关键时期。初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展而定的一门综合性必修课程，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民奠定基础。因此，激活初中思想品德课堂极为重要。
一、初中思想品德课堂教学现状
（一）教学内容单调、乏味。
从初中思想品德课堂教学模式现状中可以发现，当下在思想品德课堂上授课的老师大多全部按照课本内容，仅凭口头教学，照本宣科地进行课堂教学活动。教授内容大多是理论性知识，而且教授过程中进行填鸭式硬性灌输，要求学生死记硬背。这种教学模式不仅缺乏创新精神，而且对活泼好动的初中生来说更是毫无吸引力。
（二）课堂气氛不够活跃。
“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，可见课堂气氛的重要性。但是在现在的初中思想品德课堂上，老师在上面一味地讲，学生乖乖坐在自己的位子上听，随着下课铃声结束本节课也结束。课堂气氛十分低沉，一点儿都不符合初中生的朝气蓬勃。
（三）缺乏师生互动。
一节课需要老师和学生共同完成，学生是课堂的主体。可是当今应试教育模式下，一切都是为了中考。初中思想品德课堂成了老师一个人的舞台，一节课差不多都是老师在讲，没有学生主动进入课堂学习，没有师生之间的互动，课堂上教师存在轻学生、重理论、轻实践等许多弊端。
二、如何激活初中思想品德课堂
（一）创新教学，营造课堂氛围。
对课堂教学内容进行创新，老师首先对初中思想品德这本书有全面理解，对其中单调、乏味的理论知识进行加工，然后结合实际把课本中的理论知识与生活实际情况相联系，并根据国家政策方针及社会变化进行补充。真正做到风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。对于教学形式，不能只局限于老师讲学生听，可以加强学生互动以表达学生意见、看法。改变传统填鸭式灌输教学，探究实际课堂教学模式，使用合作式教学，真正让课堂成为学生的舞台，充分表达自己的观点。教师只起引导性、指向性的辅助作用。改变初中思想品德课堂中的教学评价模式，深入探索评价主体与评价对象。除了教师评价外，还有学生的评价、家长评价。扩大评价范围，使课堂教学更合理、全面，教师通过不断改进教学方式调动课堂氛围，形成活泼、轻松的课堂环境。
（二）采用现代化教学策略。
科技是第一生产力，教育中需要充分运用信息化时代的产物——现代教育信息技术。初中思想品德课堂上不再单纯进行板书加课本的传统教学方式。初中思想道德课堂上运用现代信息技术，形成全新的教学形式。充分利用学校中的微机室、电教室、互联网高效敏锐的获取信息的简单又方便的工具进行多媒体教学。生动形象地把声音、图片、动画及视频展现给学生。思想品德课老师更要与时俱进，用新的教学方法进行现代化教学。充分掌握电脑基本使用方法及PPT的制作方法，使课堂教学内容丰富且有趣。
（三）采用情境化教学方式。
“良好的开端是成功的一半”。在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课教授前，教师可以编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究主题。依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”这就要求老师在教学过程中。根据课堂实际情况创设情境，使学生参与其中。促使每一个学生全面理解。课堂上，导入上课内容是极其重要的部分。有效的课堂导入可以集中学生的注意力，激发学生的想象力，促进教学成功。在初中思想品德课堂上，老师可以引入一首歌曲，设置一个故事，制作一个小品成播放近期的新闻时事热点，引起学生兴趣。有兴趣才有动力，兴趣是最好的老师。根据学生兴趣创设符合课堂内容的情境进行有效的教学活动。
四、让学生在教学中养成良好行为习惯
传统教学认为把知识传授给学生即可，事实上是远远不够的。“授之以鱼，不如授之以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与课堂活动中，还严重挫伤学生的学习积极性，压制学生创造能力开发，助长学生学习依赖性，阻碍学生素质的提高。笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际效应就是增强学生的自信心和提高学生学习政治的积极主动性，保质保量地完成课堂任务，提高课堂效率。当然，调动学生主动性、激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结。
三、结语
初中生正处于心理和生理都在发展变化的时期，可能会有其他阶段学生都没有的叛逆性因此激活初中思想品德课堂显得更为重要。但这只依靠老师改进教学方法是不够的，需要对初中思想课堂有一个深入理解，对课堂进行全面创新。
参考文献：
[1]郝建军.初中思想品德教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（10）：57-58.
[2]施福荣.思想品德课教学设计优化策略例析[J].中学政治教学参考，2013，（3）
[3]季华.论情境教学在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2010.
[4]朱菊.激发学生学习兴趣四法[J].阅读，2013，（28）.
[5]刘强.思想政治学科教学新论.高等教育出版社，2004，（2）.
关键词： 激活策略 初中思想品德 课堂教学
德智体美劳全面发展是我国极其重要的教育出发点，初中是一个人不断完善和发展的关键时期。初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展而定的一门综合性必修课程，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民奠定基础。因此，激活初中思想品德课堂极为重要。
一、初中思想品德课堂教学现状
（一）教学内容单调、乏味。
从初中思想品德课堂教学模式现状中可以发现，当下在思想品德课堂上授课的老师大多全部按照课本内容，仅凭口头教学，照本宣科地进行课堂教学活动。教授内容大多是理论性知识，而且教授过程中进行填鸭式硬性灌输，要求学生死记硬背。这种教学模式不仅缺乏创新精神，而且对活泼好动的初中生来说更是毫无吸引力。
（二）课堂气氛不够活跃。
“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，可见课堂气氛的重要性。但是在现在的初中思想品德课堂上，老师在上面一味地讲，学生乖乖坐在自己的位子上听，随着下课铃声结束本节课也结束。课堂气氛十分低沉，一点儿都不符合初中生的朝气蓬勃。
（三）缺乏师生互动。
一节课需要老师和学生共同完成，学生是课堂的主体。可是当今应试教育模式下，一切都是为了中考。初中思想品德课堂成了老师一个人的舞台，一节课差不多都是老师在讲，没有学生主动进入课堂学习，没有师生之间的互动，课堂上教师存在轻学生、重理论、轻实践等许多弊端。
二、如何激活初中思想品德课堂
（一）创新教学，营造课堂氛围。
对课堂教学内容进行创新，老师首先对初中思想品德这本书有全面理解，对其中单调、乏味的理论知识进行加工，然后结合实际把课本中的理论知识与生活实际情况相联系，并根据国家政策方针及社会变化进行补充。真正做到风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。对于教学形式，不能只局限于老师讲学生听，可以加强学生互动以表达学生意见、看法。改变传统填鸭式灌输教学，探究实际课堂教学模式，使用合作式教学，真正让课堂成为学生的舞台，充分表达自己的观点。教师只起引导性、指向性的辅助作用。改变初中思想品德课堂中的教学评价模式，深入探索评价主体与评价对象。除了教师评价外，还有学生的评价、家长评价。扩大评价范围，使课堂教学更合理、全面，教师通过不断改进教学方式调动课堂氛围，形成活泼、轻松的课堂环境。
（二）采用现代化教学策略。
科技是第一生产力，教育中需要充分运用信息化时代的产物——现代教育信息技术。初中思想品德课堂上不再单纯进行板书加课本的传统教学方式。初中思想道德课堂上运用现代信息技术，形成全新的教学形式。充分利用学校中的微机室、电教室、互联网高效敏锐的获取信息的简单又方便的工具进行多媒体教学。生动形象地把声音、图片、动画及视频展现给学生。思想品德课老师更要与时俱进，用新的教学方法进行现代化教学。充分掌握电脑基本使用方法及PPT的制作方法，使课堂教学内容丰富且有趣。
（三）采用情境化教学方式。
“良好的开端是成功的一半”。在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课教授前，教师可以编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究主题。依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”这就要求老师在教学过程中。根据课堂实际情况创设情境，使学生参与其中。促使每一个学生全面理解。课堂上，导入上课内容是极其重要的部分。有效的课堂导入可以集中学生的注意力，激发学生的想象力，促进教学成功。在初中思想品德课堂上，老师可以引入一首歌曲，设置一个故事，制作一个小品成播放近期的新闻时事热点，引起学生兴趣。有兴趣才有动力，兴趣是最好的老师。根据学生兴趣创设符合课堂内容的情境进行有效的教学活动。
四、让学生在教学中养成良好行为习惯
传统教学认为把知识传授给学生即可，事实上是远远不够的。“授之以鱼，不如授之以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与课堂活动中，还严重挫伤学生的学习积极性，压制学生创造能力开发，助长学生学习依赖性，阻碍学生素质的提高。笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际效应就是增强学生的自信心和提高学生学习政治的积极主动性，保质保量地完成课堂任务，提高课堂效率。当然，调动学生主动性、激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结。
三、结语
初中生正处于心理和生理都在发展变化的时期，可能会有其他阶段学生都没有的叛逆性因此激活初中思想品德课堂显得更为重要。但这只依靠老师改进教学方法是不够的，需要对初中思想课堂有一个深入理解，对课堂进行全面创新。
参考文献：
[1]郝建军.初中思想品德教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（10）：57-58.
[2]施福荣.思想品德课教学设计优化策略例析[J].中学政治教学参考，2013，（3）
[3]季华.论情境教学在初中思想品德课中的运用[D].苏州大学，2010.
[4]朱菊.激发学生学习兴趣四法[J].阅读，2013，（28）.
[5]刘强.思想政治学科教学新论.高等教育出版社，2004，（2）.