论文部分内容阅读
摘 要：当下，我国科学技术革新速度较快，这也使汽车产业科技化。社会对汽修质量的要求逐步提升。因此在职业技术学校的汽修专业授课中，相关教职人员应当采用科学性路径提升汽修授课的有效性。在授课中，教师应当还原学生的主体性，采用理实一体化的授课模式对学生进行培养。其汽修授课中，教师不应只对学生进行理论知识的传输，同样相关教职人员还应当根据授课内容引导学生对理论进行实践，从而使学生得以多角度优化。该授课方法存有较大的优化空间，因此，在授课中教师应当采用科学性路径对其优化，从而使学生对汽修技能的掌控度增加。
关键词：理实一体化；授课模式；汽修理论
一、前言
我国汽车行业随社会的革新而得以快速发展，汽车数量也日益增长，社会对汽修的要求也随之增加，对汽修人才的需求度也随之增加，因此，职业技校应汽修专业的教职人员应当采用科学性路径对授课方式进行革新，从而使该专业授课有效性增加。在该专业授课中，教职人员应当采用理实一体化的知识传输模式，在对学生进行理论知识传输的同时也对学生进行实践授课，引导学生在实践中对理论进行应用。采用该授课方法能够使学生对相关知识的掌控度增加，也能够使学生对汽修知识的掌控速度增加，也使掌控深度增加。以此，该专业授课人员应当增加对该授课模式的应用着重度。
二、传统的汽修授课中存有的漏洞
在传统的汽修授课中，教师常常将理论授课和实践授课分离化，这样的授课模式会导致学生将理论和技术分离化，对二者的掌控度都不深。再加上授课的进行不同，使授课理论和实践脱节。该状况导致学生对相关授课内容的兴趣度不足，从而使学生对相关技能的获取有效性降低，因此，在授課中，相关教职人员应当采用科学性路径对其进行优化，从而使学生素质得以多角度提升。
三、理实一体化授课模式特点
该授课模式是较为新颖的授课模式，该授课模式打破传统知识传输模式的局限，突出了对学生汽修实践技能培养的着重度。该授课模式将汽修专业的授课资源进行整合，在实训车间引导学生在实践中对相关理论知识进行掌控，从而还使理论授课和实践授课中的重复授课时间得以缩短，也使授课的直观性增加。在授课中学生的主体性得以有效还原。该授课模式对授课质量和人才素质的优化有较强的助力作用。
理实一体化授课模式将授课模式将任务作为载体，授课人员应当引导学生对相关知识进行自主性知识获取，并在小组讨论中对学生进行组织协调。使理论授课和实践授课相融合。在对学生进行技能训练的时候引导学生对相关理论知识进行掌控能够使学生对相关知识的掌控度增加，也能够使学生对相关知识的兴趣度增加，通过该授课模式能够使学生知识获取性增加，也能够使学生素质得以多角度优化，因此，相关人员应当增加对该授课模式的应用着重度。
四、理实一体化授课模式的优点
（一）推动教材的革新进程
首先在汽修授课中采用该授课模式能够引导相关教职人员根据学生知识获状况对教材内容进行整合革新，在该过程中该专业教师应当将理论授课内容和实践授课内容相整合。从而使理论授课和实践授课一体化程度增加。
（二）促进学校构建训练基地
该授课模式的应用能够引导学习构建科学性训练基地，在该基地中对学生进行知识传输能够使学生在对自身汽修技能优化的同时增加对理论授课的深度，该授课模式的应用能够使学生手脑并用，从而使学生素质得以多角度优化。
五、在汽修实践中对理实一体化授课模式的科学性应用路径
在汽修授课中如果想要实现理实一体化授课模式，相关教职人员应当将理论授课内容和实践授课内容相整合，并实现授课空间一体化。
首先，教师应当采用科学性路径对自身知识进行革新，从而使其对相关知识的掌控深度加深。在授课中教师应当对自身实践能力进行优化，将统一授课模式转换为分层授课模式，还原学生的知识获取的主体性，引导学生对相关知识自主性知识探究。通过该授课模式能够使学生对相关知识的兴趣度增加，同时也能够使学生汽修实践能力得以多角度优化。
其次，相关教职人员应当对教材内容进行整合，要突破教材的传统局限，采用科学性路径对理论知识和实践内容相整合，在内容上教职人员应当降低对理论的着重度，增加对实践授课的着重度，提升专业知识和实践内容的融合度。使教材特色化。
最后，在授课中教职人员还应当实现理论授课和实践授课的空间统一，在授课中相关教职人员应当将教室进行区域划分，分出授课区和理论实践区、在授课中该专业教职人员应当引导学生进行自主探究，首先对学生进行科学性分组，并引导对相关知识进行深度探究。
例如，在进行汽车底盘维修相关内容授课时，授课人员应当采用科学性路径将学生分为5组，在小组中教师应当选用能力较高的学生担任小组的组长。教师应当引导学生根据汽车底盘特点对离合器进行拆卸及组装。该课的授课思路为：首先对任务进行导入，采用科学性路径对任务进行计划构建，最后对任务进行评定，从而使学生的知识量得以拓展。在授课中教师首先应当为学生进行拆装的预备的相关工作，并对学生进行科学性示范，边示范边引导学生对拆装步骤及注意事项进行掌控，通过该方法使学生对相关知识的掌控度增加。
六、结语
综上所述，在技校汽修专业授课中采用汽修一体化授课模式具有较强的必要性，该授课模式能够使学生在提升对汽修理论的掌控度的同时对自身汽修能力进行多角度优化，因此，在该专业授课中教师应当采用科学性路径对该授课模式进行优化。在授课前，该专业授课人员应当为学生制定知识传输目标，还原学生知识获取的主体性，增加对学生的尊重性，增加学生对该专业的兴趣度，从而使该专业授课有效性增加。由于该授课模式存有较高的优化空间，因此，在授课中教师应当采用科学性路径对其进行优化，从而使该专业授课有效性增加，也使学生对汽修理论及技术的掌控质量得以多角度优化。
参考文献：
[1]张萌.浅谈汽修一体化课程教学组织方法[J].时代汽车，2016，（05）：49-50.
[2]罗贤亮.理实一体化教学方法在电机与电气控制技术课程中的应用[J].职业，2015，（29）：42.
关键词：理实一体化；授课模式；汽修理论
一、前言
我国汽车行业随社会的革新而得以快速发展，汽车数量也日益增长，社会对汽修的要求也随之增加，对汽修人才的需求度也随之增加，因此，职业技校应汽修专业的教职人员应当采用科学性路径对授课方式进行革新，从而使该专业授课有效性增加。在该专业授课中，教职人员应当采用理实一体化的知识传输模式，在对学生进行理论知识传输的同时也对学生进行实践授课，引导学生在实践中对理论进行应用。采用该授课方法能够使学生对相关知识的掌控度增加，也能够使学生对汽修知识的掌控速度增加，也使掌控深度增加。以此，该专业授课人员应当增加对该授课模式的应用着重度。
二、传统的汽修授课中存有的漏洞
在传统的汽修授课中，教师常常将理论授课和实践授课分离化，这样的授课模式会导致学生将理论和技术分离化，对二者的掌控度都不深。再加上授课的进行不同，使授课理论和实践脱节。该状况导致学生对相关授课内容的兴趣度不足，从而使学生对相关技能的获取有效性降低，因此，在授課中，相关教职人员应当采用科学性路径对其进行优化，从而使学生素质得以多角度提升。
三、理实一体化授课模式特点
该授课模式是较为新颖的授课模式，该授课模式打破传统知识传输模式的局限，突出了对学生汽修实践技能培养的着重度。该授课模式将汽修专业的授课资源进行整合，在实训车间引导学生在实践中对相关理论知识进行掌控，从而还使理论授课和实践授课中的重复授课时间得以缩短，也使授课的直观性增加。在授课中学生的主体性得以有效还原。该授课模式对授课质量和人才素质的优化有较强的助力作用。
理实一体化授课模式将授课模式将任务作为载体，授课人员应当引导学生对相关知识进行自主性知识获取，并在小组讨论中对学生进行组织协调。使理论授课和实践授课相融合。在对学生进行技能训练的时候引导学生对相关理论知识进行掌控能够使学生对相关知识的掌控度增加，也能够使学生对相关知识的兴趣度增加，通过该授课模式能够使学生知识获取性增加，也能够使学生素质得以多角度优化，因此，相关人员应当增加对该授课模式的应用着重度。
四、理实一体化授课模式的优点
（一）推动教材的革新进程
首先在汽修授课中采用该授课模式能够引导相关教职人员根据学生知识获状况对教材内容进行整合革新，在该过程中该专业教师应当将理论授课内容和实践授课内容相整合。从而使理论授课和实践授课一体化程度增加。
（二）促进学校构建训练基地
该授课模式的应用能够引导学习构建科学性训练基地，在该基地中对学生进行知识传输能够使学生在对自身汽修技能优化的同时增加对理论授课的深度，该授课模式的应用能够使学生手脑并用，从而使学生素质得以多角度优化。
五、在汽修实践中对理实一体化授课模式的科学性应用路径
在汽修授课中如果想要实现理实一体化授课模式，相关教职人员应当将理论授课内容和实践授课内容相整合，并实现授课空间一体化。
首先，教师应当采用科学性路径对自身知识进行革新，从而使其对相关知识的掌控深度加深。在授课中教师应当对自身实践能力进行优化，将统一授课模式转换为分层授课模式，还原学生的知识获取的主体性，引导学生对相关知识自主性知识探究。通过该授课模式能够使学生对相关知识的兴趣度增加，同时也能够使学生汽修实践能力得以多角度优化。
其次，相关教职人员应当对教材内容进行整合，要突破教材的传统局限，采用科学性路径对理论知识和实践内容相整合，在内容上教职人员应当降低对理论的着重度，增加对实践授课的着重度，提升专业知识和实践内容的融合度。使教材特色化。
最后，在授课中教职人员还应当实现理论授课和实践授课的空间统一，在授课中相关教职人员应当将教室进行区域划分，分出授课区和理论实践区、在授课中该专业教职人员应当引导学生进行自主探究，首先对学生进行科学性分组，并引导对相关知识进行深度探究。
例如，在进行汽车底盘维修相关内容授课时，授课人员应当采用科学性路径将学生分为5组，在小组中教师应当选用能力较高的学生担任小组的组长。教师应当引导学生根据汽车底盘特点对离合器进行拆卸及组装。该课的授课思路为：首先对任务进行导入，采用科学性路径对任务进行计划构建，最后对任务进行评定，从而使学生的知识量得以拓展。在授课中教师首先应当为学生进行拆装的预备的相关工作，并对学生进行科学性示范，边示范边引导学生对拆装步骤及注意事项进行掌控，通过该方法使学生对相关知识的掌控度增加。
六、结语
综上所述，在技校汽修专业授课中采用汽修一体化授课模式具有较强的必要性，该授课模式能够使学生在提升对汽修理论的掌控度的同时对自身汽修能力进行多角度优化，因此，在该专业授课中教师应当采用科学性路径对该授课模式进行优化。在授课前，该专业授课人员应当为学生制定知识传输目标，还原学生知识获取的主体性，增加对学生的尊重性，增加学生对该专业的兴趣度，从而使该专业授课有效性增加。由于该授课模式存有较高的优化空间，因此，在授课中教师应当采用科学性路径对其进行优化，从而使该专业授课有效性增加，也使学生对汽修理论及技术的掌控质量得以多角度优化。
参考文献：
[1]张萌.浅谈汽修一体化课程教学组织方法[J].时代汽车，2016，（05）：49-50.
[2]罗贤亮.理实一体化教学方法在电机与电气控制技术课程中的应用[J].职业，2015，（29）：42.