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摘要：在初中化学教学环节中，做好对实验的重要性分析能够为更好的提高初中化学课堂教学效果带来积极作用。化学知识与我们的现实生活息息相关，实验教学活动的开展，可以使学生更好的感悟生活，了解身边的有趣现象。本文对此进行了深入的研究，希望能为其他教师提供一些有效参考。
关键词：化学;实验教学;探究能力;小组教学;个性化
一、我国如今的初中化学教学现状
自20世纪世界大战以后，许多国家对化学认知有了质的飞跃，开始有意不断更新发展这一领域。尤其以美国、欧洲、日本等发达国家和地区为首，更加全面重视对化学教学实验科目的发展。而我国虽然在建国后也加强了对化学实验的重视程度，取得了一些成果。但受到教学中本身存在的教学资源、教育时间、人员规划等因素的制约影响，从充分发挥和利用化学教学和化学实验的各种机能，体现化学的重要性来看，还与发达国家之间有明显差距。
而随着新课程标准改革下一些省市和地区的实验实施，为初中化学教学提供了有益的探索和可借鉴的经验，但就现阶段发展而言，仍有几个问题较为突出，需要教育教学一线的教师和教学科研人员为初中化学教育不断发展共同努力。
二、新课标下初中化学实验教学的探索与实践
（一）强化实验教学理念，激发学生探索欲和好奇心
传统课堂中老师总是“一言以蔽之”地教学，学生是无法提起兴趣的。作为学生学习化学的基础，初中化学必须要打开学生学习的兴趣，使学生好奇心得到满足，从而进行自主探索与学习，而实验性教学就满足这些要求。课堂中的实验有些是对化学基础的训练，有些是对原理概念的阐述，有些是对化学元素特性的实验。新课标的教材也在各章节安排了许多的实验。
（二）提高实验的丰富性
传统课堂教学以教材为依据，教学的内容与形式都较为单一，难以吸引学生的兴趣，学生的知识储备量无法得到补充，其素养与能力的发展都是极为有限的，教师应当积极转变思想，提高实验课的丰富性。首先从内容上来说，教师可以在教材实验的基础上，对教学内容进行扩充，增加与实验相关的知识点，提高学生的认识。比如，在“高锰酸钾加热制取氧气”的实验中，教师既要将氧气的相关知识介绍给学生，又要将磷、硫燃烧实验引入到课堂上，让学生可以全面了解相关知识。其次从形式上来说，除了课堂实验外，教师还可以将教学拓展到室外，让学生从自然中取材，并学会观察自然现象，教师也可以让学生思考生活中的哪些物品可以代替實验器材，这可以极大的激发学生的思维，提高学生对实验的认识，推动学生实验素养的发展。
（三）教学情境有效设计
设计教学情境时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。比如，在“自然界中的水”一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中一些常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
（四）激发学生实验兴趣
在初中化学课堂教学中，想要有效的开展化学实验教学，就必须要让学生对化学实验产生兴趣，为此教师需要在充分研究化学教育目标的基础上，结合对教学内容的设计，让化学知识的魅力在实验当中能展现出来。考虑到初中生的兴趣需求，教师可以结合一些生活中的趣事，为化学实验做铺垫。例如，在学习白磷的相关知识时，教师就可以为学生讲述“鬼火”的故事，让学生对“鬼火”产生足够的兴趣。接着教师引出课堂实验，通过实验让学生对“鬼火”现象产生兴趣。接着由教师带领学生一起完成对白磷知识的学习，让学生明白所谓的“鬼火”其实就是白磷自燃现象。而之所以“鬼火”会在山地坟墓周围出现，与人体骨骼中的磷元素有关。最后，教师让学生自己进行白磷自燃实验，由此强化他们对于此知识点的记忆。在完成对学生的实验教学基础上，借助实验的方式对他们进行科学普及，让他们消除传统思维残余下的“鬼怪之说”，为学生的身心健康成长打下良好的基础。
结语：
综上所述，做好初中化学教学中的实验教学，让实验能够回归初中化学课堂中的主要地位，不仅可以提高初中化学课堂教学效果，还能够让学生在化学素质水平上有所提高，这对于实现初中化学素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者与执行者，其需要做好对学生的教学指导，帮助学生在实验中完成对化学知识的探究，从而提高学生的学习质量，为他们学习进步带来支持，也为初中化学教育目标的实现打下基础。
参考文献：
[1]王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：150+152.
[2]化剑梅.初中化学实验教学方法现状及改进方法探究[J].学周刊，2018（03）：93-94.
关键词：化学;实验教学;探究能力;小组教学;个性化
一、我国如今的初中化学教学现状
自20世纪世界大战以后，许多国家对化学认知有了质的飞跃，开始有意不断更新发展这一领域。尤其以美国、欧洲、日本等发达国家和地区为首，更加全面重视对化学教学实验科目的发展。而我国虽然在建国后也加强了对化学实验的重视程度，取得了一些成果。但受到教学中本身存在的教学资源、教育时间、人员规划等因素的制约影响，从充分发挥和利用化学教学和化学实验的各种机能，体现化学的重要性来看，还与发达国家之间有明显差距。
而随着新课程标准改革下一些省市和地区的实验实施，为初中化学教学提供了有益的探索和可借鉴的经验，但就现阶段发展而言，仍有几个问题较为突出，需要教育教学一线的教师和教学科研人员为初中化学教育不断发展共同努力。
二、新课标下初中化学实验教学的探索与实践
（一）强化实验教学理念，激发学生探索欲和好奇心
传统课堂中老师总是“一言以蔽之”地教学，学生是无法提起兴趣的。作为学生学习化学的基础，初中化学必须要打开学生学习的兴趣，使学生好奇心得到满足，从而进行自主探索与学习，而实验性教学就满足这些要求。课堂中的实验有些是对化学基础的训练，有些是对原理概念的阐述，有些是对化学元素特性的实验。新课标的教材也在各章节安排了许多的实验。
（二）提高实验的丰富性
传统课堂教学以教材为依据，教学的内容与形式都较为单一，难以吸引学生的兴趣，学生的知识储备量无法得到补充，其素养与能力的发展都是极为有限的，教师应当积极转变思想，提高实验课的丰富性。首先从内容上来说，教师可以在教材实验的基础上，对教学内容进行扩充，增加与实验相关的知识点，提高学生的认识。比如，在“高锰酸钾加热制取氧气”的实验中，教师既要将氧气的相关知识介绍给学生，又要将磷、硫燃烧实验引入到课堂上，让学生可以全面了解相关知识。其次从形式上来说，除了课堂实验外，教师还可以将教学拓展到室外，让学生从自然中取材，并学会观察自然现象，教师也可以让学生思考生活中的哪些物品可以代替實验器材，这可以极大的激发学生的思维，提高学生对实验的认识，推动学生实验素养的发展。
（三）教学情境有效设计
设计教学情境时，教师要合理安排教学方法，并且提高教学方法的具体性。比如，在“自然界中的水”一课教学的过程中，教师在课堂开展阶段，就可以对人类研究水组成的实验历史来进行介绍，并且创建与水有关的问题，联合生活中与水有关的问题，让学生参与水的分解与和合成的实验。学生通过对实验过程中现象的分析，进而认识到水的基本成分。在实验的过程中，学生也可以强化记忆与水组成相关的化合物等多方面的概念，有助于帮助学生实现多个知识点的链接。教师可以采用多媒体教学技术，对于生活中一些常用水的问题进行引申，让学生了解水资源的宝贵，并且展示当代社会水污染等问题，提高学生的环保意识。另外，在教学实验的设计中，考虑到一些实验具有危险性，教师则可以利用仿真实验的方式，既避免了试验中的危险，又给予学生真实的体验机会，让学生探究更多、更加奇妙的化学现象，可以更好地提高课堂的教学成效，并且对于化学这一门学科中实验的基础性地位进行认同。
（四）激发学生实验兴趣
在初中化学课堂教学中，想要有效的开展化学实验教学，就必须要让学生对化学实验产生兴趣，为此教师需要在充分研究化学教育目标的基础上，结合对教学内容的设计，让化学知识的魅力在实验当中能展现出来。考虑到初中生的兴趣需求，教师可以结合一些生活中的趣事，为化学实验做铺垫。例如，在学习白磷的相关知识时，教师就可以为学生讲述“鬼火”的故事，让学生对“鬼火”产生足够的兴趣。接着教师引出课堂实验，通过实验让学生对“鬼火”现象产生兴趣。接着由教师带领学生一起完成对白磷知识的学习，让学生明白所谓的“鬼火”其实就是白磷自燃现象。而之所以“鬼火”会在山地坟墓周围出现，与人体骨骼中的磷元素有关。最后，教师让学生自己进行白磷自燃实验，由此强化他们对于此知识点的记忆。在完成对学生的实验教学基础上，借助实验的方式对他们进行科学普及，让他们消除传统思维残余下的“鬼怪之说”，为学生的身心健康成长打下良好的基础。
结语：
综上所述，做好初中化学教学中的实验教学，让实验能够回归初中化学课堂中的主要地位，不仅可以提高初中化学课堂教学效果，还能够让学生在化学素质水平上有所提高，这对于实现初中化学素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者与执行者，其需要做好对学生的教学指导，帮助学生在实验中完成对化学知识的探究，从而提高学生的学习质量，为他们学习进步带来支持，也为初中化学教育目标的实现打下基础。
参考文献：
[1]王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：150+152.
[2]化剑梅.初中化学实验教学方法现状及改进方法探究[J].学周刊，2018（03）：93-94.