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1.中学生考试作弊现象
近几年，我校学生在各种考试中出现了考试作弊现象，学校对此给予了严厉的处理，但不少学生仍在考试时冒着被开除的风险继续作弊。我们通过对学生的大量访谈，了解考试作弊行为及相关要素，为学校的教育教学管理提供一些依据。
2.研究方法
主要采取调查、访谈等方式研究考试作弊的原因，在获取被访者的高度信任后，以小团体的方式进行访谈。被访者均为我校在校生，包括因作弊受过处分的学生及从未作弊者，学习成绩优异及学习不良的学生。
3.考试作弊原因分析
3.1对考试作弊的看法
对考试作弊的态度主要有以下几种：（1）认为是很丢人的事，为了成绩出卖自己的人格是得不偿失的。（2）没什么意思，反正不是真实成绩。（3）是迫于父母、学校等的压力。（4）对不同性质的考试作弊有不同的看法：对于中高考，“如能成功作弊，当然是好事，可以理解”；对于会考，“只是为了过关，作弊就无所谓了”；对于平时学校的大型考试，“是检验我们实力的时候，应该公平，作弊是不可取的”。
值得关注的是，一些因作弊受过处分的学生，持否定的态度居多，并且能够用积极的心态面对自己的这段经历：“经历这些后，感觉自己一下子长大了。”“犯错就应该受到惩罚，利于我个人的成长。”
3.2个人因素
考试作弊行为与个性特征相关。通过16PF性格测试显示，作弊者个性中有共同之处，得分最低的因素集中在独立性、怀疑性、自律性、有恒性四个因子上，得分最高的集中在兴奋性、乐群性、敢为性三个因子上。
可见，考试作弊这一行为与个性特征的自我约束力、责任感、主见性、恒心等有很大的相关性，同时，人缘好、冒险精神强与考试作弊行为的产生有一定的联系。
3.3父母的家教方式
不少学生谈到考试作弊与父母的态度有很大关系。家长爱面子，相互之间会谈论孩子的成绩，如果考得不好，家长面子上过不去，回到家后就会迁怒于孩子。一些班级开家长会时，把学生的卷子与成绩排名等全放在学生桌上，一些家长看后就着急：“我都不好意思坐在你的课桌前，想找个地缝钻进去。”
一些家长只看学习结果，不管过程，只重视分数与名次。考好了一切都好，考不好了什么都不行，全盘否定。家长看到分数有波动，不管孩子怎么解释，都是找理由、狡辩，不是“为什么这样”，而是“你又没好好学习”。
一些家长的激励方式也有问题：考好了，就带孩子去旅游或是买名牌高档东西，或是允许孩子在家上网。相反，“考不好，就别想出去玩！”家长给考试成绩赋予了太多附加成分，使得一些学生急功近利，用作弊的方式让自己暂时得到一些利益。
在调查的过程中，我们作了一个假定：如果家长对学习成绩不关注，把学习的自主权完全交给孩子，还会有人作弊吗？得到的答案非常一致：“肯定不会，都知道考试是为了查漏补缺，再去作弊还会有什么意思？”
3.4平时学习方式
习惯影响着行为方式。为了解考试作弊跟平时的学习方式的相关性，我们从以下两个方面作了调查。
3.4.1周周练
周周练，是检验学生某一阶段学习状况的一种方式，能及时反馈、查漏补缺。因周周练采用的是小型考试方式，正规程度偏低，周周练时“抄别人的”是很普遍的做法。调查出现这一现象的原因为：对于周周练，老师轻视，学生重视，考不好了面子上不好看，会降低老师和同学对自己的评价，这是很多学生在周周练时作弊的原因之一；周周练，一般都是小卷，题目分值大，稍不注意，分数差距就大了；周周练过于频繁，学生有顾及不到的感觉，尤其是周六下午，急着回家，做的效果肯定不好，如果试卷难度大，“不抄没办法。”“头蒙，最后都不想写。”因此，周周练成了考试作弊的演习场。
3.4.2作业
作业量较大，写不完。老师催交作业时对不交作业的行为有一定的惩罚：“在外面站一节课。”“站后面，这么高的个头，往后一站，多不好瞧呀。”“让去小办公室写。人来人往的，老师和其他同学看到后，都知道不是好学生。”
诸多主客观原因导致平时抄作业的学习习惯，慢慢就淡化了“抄袭”的概念，到考试时也就很容易发生作弊行为。
3.5学校的奖励机制
不少学校衡量学生的唯一标准就是学习成绩，成绩对每个学生很重要，平时做得不好，考场上不自信，要想取得好成绩，就极有可能用作弊的方式。
平时若学习不好，“老师看不顺眼，歧视，受到不公平待遇，只有靠名次改变自己的地位。”尤其是学习成绩不太好的学生，对老师是否一视同仁、是否公平非常敏感。
不少学校虽禁止对学生公布考试排名，但班主任手里却有一张总表，上面年级排名、单科排名、班级排名，信息非常全，任何学生都可以去看全部的信息。“与别人一起去看名次后，感觉心里很不爽，没面子。”“对于考试名次，是没一点隐私可言的，老师家长同学都很清楚。”
3.6社会现状的影响
学生受会考的负面影响较大。一些家长鼓励孩子会考时作弊，甚至帮孩子做一些小抄纸条，这和平时的严格要求大相径庭。在会考中学生作弊由个别行为发展成了群体行为，从众心理使一些学生由对作弊的厌恶到麻木，而别人作弊成功后获得的高分诱使他们也去效仿。
4.结语
考试作弊行为不只是个人的道德问题，而是涉及家庭、学校、社会等方面的问题。通过本次研究，我们把学生视角中的不利因素找出来，以期各方共同努力，为学生创造一个更有利的成长环境。
参考文献：
［1］郑日昌．中学生心理卫生［M］．山东教育出版社，1994.5.
［2］李百珍．青少年心理卫生与心理咨询［M］．北京师范大学出版社，1997.8.
［3］曾钊新．道德心理学［M］．中南大学出版社，2002.1.
［4］郑和钧．高中生心理学［M］．浙江教育出版社，1993.
近几年，我校学生在各种考试中出现了考试作弊现象，学校对此给予了严厉的处理，但不少学生仍在考试时冒着被开除的风险继续作弊。我们通过对学生的大量访谈，了解考试作弊行为及相关要素，为学校的教育教学管理提供一些依据。
2.研究方法
主要采取调查、访谈等方式研究考试作弊的原因，在获取被访者的高度信任后，以小团体的方式进行访谈。被访者均为我校在校生，包括因作弊受过处分的学生及从未作弊者，学习成绩优异及学习不良的学生。
3.考试作弊原因分析
3.1对考试作弊的看法
对考试作弊的态度主要有以下几种：（1）认为是很丢人的事，为了成绩出卖自己的人格是得不偿失的。（2）没什么意思，反正不是真实成绩。（3）是迫于父母、学校等的压力。（4）对不同性质的考试作弊有不同的看法：对于中高考，“如能成功作弊，当然是好事，可以理解”；对于会考，“只是为了过关，作弊就无所谓了”；对于平时学校的大型考试，“是检验我们实力的时候，应该公平，作弊是不可取的”。
值得关注的是，一些因作弊受过处分的学生，持否定的态度居多，并且能够用积极的心态面对自己的这段经历：“经历这些后，感觉自己一下子长大了。”“犯错就应该受到惩罚，利于我个人的成长。”
3.2个人因素
考试作弊行为与个性特征相关。通过16PF性格测试显示，作弊者个性中有共同之处，得分最低的因素集中在独立性、怀疑性、自律性、有恒性四个因子上，得分最高的集中在兴奋性、乐群性、敢为性三个因子上。
可见，考试作弊这一行为与个性特征的自我约束力、责任感、主见性、恒心等有很大的相关性，同时，人缘好、冒险精神强与考试作弊行为的产生有一定的联系。
3.3父母的家教方式
不少学生谈到考试作弊与父母的态度有很大关系。家长爱面子，相互之间会谈论孩子的成绩，如果考得不好，家长面子上过不去，回到家后就会迁怒于孩子。一些班级开家长会时，把学生的卷子与成绩排名等全放在学生桌上，一些家长看后就着急：“我都不好意思坐在你的课桌前，想找个地缝钻进去。”
一些家长只看学习结果，不管过程，只重视分数与名次。考好了一切都好，考不好了什么都不行，全盘否定。家长看到分数有波动，不管孩子怎么解释，都是找理由、狡辩，不是“为什么这样”，而是“你又没好好学习”。
一些家长的激励方式也有问题：考好了，就带孩子去旅游或是买名牌高档东西，或是允许孩子在家上网。相反，“考不好，就别想出去玩！”家长给考试成绩赋予了太多附加成分，使得一些学生急功近利，用作弊的方式让自己暂时得到一些利益。
在调查的过程中，我们作了一个假定：如果家长对学习成绩不关注，把学习的自主权完全交给孩子，还会有人作弊吗？得到的答案非常一致：“肯定不会，都知道考试是为了查漏补缺，再去作弊还会有什么意思？”
3.4平时学习方式
习惯影响着行为方式。为了解考试作弊跟平时的学习方式的相关性，我们从以下两个方面作了调查。
3.4.1周周练
周周练，是检验学生某一阶段学习状况的一种方式，能及时反馈、查漏补缺。因周周练采用的是小型考试方式，正规程度偏低，周周练时“抄别人的”是很普遍的做法。调查出现这一现象的原因为：对于周周练，老师轻视，学生重视，考不好了面子上不好看，会降低老师和同学对自己的评价，这是很多学生在周周练时作弊的原因之一；周周练，一般都是小卷，题目分值大，稍不注意，分数差距就大了；周周练过于频繁，学生有顾及不到的感觉，尤其是周六下午，急着回家，做的效果肯定不好，如果试卷难度大，“不抄没办法。”“头蒙，最后都不想写。”因此，周周练成了考试作弊的演习场。
3.4.2作业
作业量较大，写不完。老师催交作业时对不交作业的行为有一定的惩罚：“在外面站一节课。”“站后面，这么高的个头，往后一站，多不好瞧呀。”“让去小办公室写。人来人往的，老师和其他同学看到后，都知道不是好学生。”
诸多主客观原因导致平时抄作业的学习习惯，慢慢就淡化了“抄袭”的概念，到考试时也就很容易发生作弊行为。
3.5学校的奖励机制
不少学校衡量学生的唯一标准就是学习成绩，成绩对每个学生很重要，平时做得不好，考场上不自信，要想取得好成绩，就极有可能用作弊的方式。
平时若学习不好，“老师看不顺眼，歧视，受到不公平待遇，只有靠名次改变自己的地位。”尤其是学习成绩不太好的学生，对老师是否一视同仁、是否公平非常敏感。
不少学校虽禁止对学生公布考试排名，但班主任手里却有一张总表，上面年级排名、单科排名、班级排名，信息非常全，任何学生都可以去看全部的信息。“与别人一起去看名次后，感觉心里很不爽，没面子。”“对于考试名次，是没一点隐私可言的，老师家长同学都很清楚。”
3.6社会现状的影响
学生受会考的负面影响较大。一些家长鼓励孩子会考时作弊，甚至帮孩子做一些小抄纸条，这和平时的严格要求大相径庭。在会考中学生作弊由个别行为发展成了群体行为，从众心理使一些学生由对作弊的厌恶到麻木，而别人作弊成功后获得的高分诱使他们也去效仿。
4.结语
考试作弊行为不只是个人的道德问题，而是涉及家庭、学校、社会等方面的问题。通过本次研究，我们把学生视角中的不利因素找出来，以期各方共同努力，为学生创造一个更有利的成长环境。
参考文献：
［1］郑日昌．中学生心理卫生［M］．山东教育出版社，1994.5.
［2］李百珍．青少年心理卫生与心理咨询［M］．北京师范大学出版社，1997.8.
［3］曾钊新．道德心理学［M］．中南大学出版社，2002.1.
［4］郑和钧．高中生心理学［M］．浙江教育出版社，1993.