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摘 要：夯实学生英语基础以及提升学生学习动力对预期教学效果的获取有极大的促进作用，学生不仅可在这一过程中熟练掌握英语，同时也可实现对英语知识的实际应用。本文主要对英语口语教学中的情景创设进行仔细分析，这可在一定程度上为学生今后的成长与发展打下坚实基础。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设
一、 情景创设的内涵和作用
1. 内涵
情境创设是课堂教学中常用的一种教学方式，它在传统语言为主要传授的说教形式基础上，搭配一些其他的道具，如音乐，教具，多媒体等等，来创设一种学生熟悉，喜爱的教学环境，同时带给学生一种宽松，自由的学习氛围，一种真实的学习感受。尤其是在情感上，学生可与教学内容实现一种心理上的共鸣，在这一过程中学生可对教学内容进行深入的感知，同时也可在陶冶情操的同时实现人格的健全。
2. 作用
学生对于熟悉或者感兴趣的事物积极性和参与度都会高涨，为了能让学生充分融入到学习状态，真实情境的模拟和创设是不二之选，可以让学生在最短的时间内对知识内容进行了解和把握，这是加强教学内容理解与感悟的一种重要手段。传统的教学模式较为枯燥乏味，情景创设可在这一过程中实现对上述现象的改善，学生会在情景教学的影响下实现对教育教学活动的积极参与，同时教师也可在这一过程中实现与学生的互动与交流。相比较于传统的说教式教学，情境创设形式多样化，内容生活化，更容易激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生课堂参与度，充分发挥主体作用，并且，还能有效锻炼学生的想象力和创造力，一举两得。
二、 情境创设在初中英语口语教学中的应用
1. 立足于教学内容，运用实物
英语是一种语言学科，语言情境的创设更是必不可少。这就需要教师在课堂教学中创设情境，根据教学需要对实物进行利用，注意将相关教学内容作为基础与前提。主要是针对课文情景进行最大限度的模拟与还原，促使学生在扮演角色的同时完成相关对话。这对学生英语知识的加深与理解有极大的促进作用，也可在原有的基础上促使学生的英语口语能力得到大幅度提升。教师在实际创设教学情景时需要将教学的重点内容作为基础，其中主要包括英语句型，句式以及语音语调等，在此基础上增加教学内容和情境的趣味性，提高学生学习积极性。
如在“How do you get to school”一课中，学生要学会并灵活表达How do/does you/he get to ...？I take/ride the/a ...以及I get to ... by ...等句式，这时，教师就可以出示各种交通工具的图片，让学生根据自己的实际情况选择一种进行表达。先由同桌之间进行句式的练习和口语的对讲，再设置具体情况，让学生融入其中，进行一问一答的演示，在提高学生口语能力的同时，让学生意识英语句式应用的生活场景，从而积极地说英语。
2. 结合学生的兴趣，利用电教媒体
图文并茂以及声文统一是电教现代媒体教学的显著特征与优势，原本平面的教学内容可在这一过程中逐渐实现向生动、立体的转变，这也是调动学生听觉以及视觉感官的重要手段，这不仅可对英语教学的趣味性进行增强，并在集中学生注意力的基础上促使学生参与英语学习的積极性得以提升。在互联网技术的支撑下，教师可对更多的教学资源进行下载，从根本上实现对情景创设有效性的提升。
如教师在“What should I do”一课的教学中，利用多媒体为学生播放一小段美国情景喜剧《成长的烦恼》：麦克班上组织滑雪，但麦克的父亲要求只有考试及格才能参加。针对这个场景，教师可以让学生为“麦克提升成绩”出谋划策。“What should he do？”引导学生运用句型I think he can ...将自己学习中的好方法介绍给麦克。这样的情况在现实生活中也经常发生，家长经常会以孩子提高成绩为条件满足他一些需求，所以面对这样一个生活化，交际化的情境，学生的积极性会更高，并且是乐于表达的。
3. 立足学生特点，使用手势
口头讲述是教师教学以及师生交流中最常用的一种沟通形式，除了口语交流之外，肢体语言对于口语也是一个很好的补充和修饰。教师在教学中配合在适当的肢体语言，通过脸部表情，身体姿态，眼神等来实现对学生知识的形象传授和想象力的有效引导。此外，丰富的肢体语言还能打破课堂沉闷的氛围，营造一种轻松，愉悦的学习环境，让学会积极性更强，热情更浓。再加上初中生，他们活泼，好动，而且表演欲强，教师采用肢体语言，不仅能有效提升课堂教学的趣味性，而且还能帮助学生更好地掌握语言。
例如，教师可以在讲台上摆出不同味道，同一颜色的水，邀请学生上台品尝后用感叹句进行叙述，再配合丰富的表情，大量的手势来描述情境。这样，既能降低其学生听英语的难度，而且还能更有感情地表达，有利于激发其他学生的表达积极性，不断提高口语能力。
情境创设旨在符合教学内容的基础上构建与学生兴趣相投，生活相宜的情境，在降低教学难度的同时，帮助学生提高英语学习能力；在拉近知识与生活距离的同时，提高学生的应用意识和能力；在提高情感体验的同时，还能增进学生对英语的感情，更加积极地进行英语口语锻炼。情景创设的教学方式，在于激发学生学习兴趣、积极性和热情方面作用重大，且能有效优化英语课堂内容和形式，提升教学效率，教师在教学中要科学、有效地应用。
参考文献：
[1]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学，2013.
[2]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语，2015.
作者简介：
覃草英，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县民族中学。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设
一、 情景创设的内涵和作用
1. 内涵
情境创设是课堂教学中常用的一种教学方式，它在传统语言为主要传授的说教形式基础上，搭配一些其他的道具，如音乐，教具，多媒体等等，来创设一种学生熟悉，喜爱的教学环境，同时带给学生一种宽松，自由的学习氛围，一种真实的学习感受。尤其是在情感上，学生可与教学内容实现一种心理上的共鸣，在这一过程中学生可对教学内容进行深入的感知，同时也可在陶冶情操的同时实现人格的健全。
2. 作用
学生对于熟悉或者感兴趣的事物积极性和参与度都会高涨，为了能让学生充分融入到学习状态，真实情境的模拟和创设是不二之选，可以让学生在最短的时间内对知识内容进行了解和把握，这是加强教学内容理解与感悟的一种重要手段。传统的教学模式较为枯燥乏味，情景创设可在这一过程中实现对上述现象的改善，学生会在情景教学的影响下实现对教育教学活动的积极参与，同时教师也可在这一过程中实现与学生的互动与交流。相比较于传统的说教式教学，情境创设形式多样化，内容生活化，更容易激发学生的学习积极性和学习兴趣，提升学生课堂参与度，充分发挥主体作用，并且，还能有效锻炼学生的想象力和创造力，一举两得。
二、 情境创设在初中英语口语教学中的应用
1. 立足于教学内容，运用实物
英语是一种语言学科，语言情境的创设更是必不可少。这就需要教师在课堂教学中创设情境，根据教学需要对实物进行利用，注意将相关教学内容作为基础与前提。主要是针对课文情景进行最大限度的模拟与还原，促使学生在扮演角色的同时完成相关对话。这对学生英语知识的加深与理解有极大的促进作用，也可在原有的基础上促使学生的英语口语能力得到大幅度提升。教师在实际创设教学情景时需要将教学的重点内容作为基础，其中主要包括英语句型，句式以及语音语调等，在此基础上增加教学内容和情境的趣味性，提高学生学习积极性。
如在“How do you get to school”一课中，学生要学会并灵活表达How do/does you/he get to ...？I take/ride the/a ...以及I get to ... by ...等句式，这时，教师就可以出示各种交通工具的图片，让学生根据自己的实际情况选择一种进行表达。先由同桌之间进行句式的练习和口语的对讲，再设置具体情况，让学生融入其中，进行一问一答的演示，在提高学生口语能力的同时，让学生意识英语句式应用的生活场景，从而积极地说英语。
2. 结合学生的兴趣，利用电教媒体
图文并茂以及声文统一是电教现代媒体教学的显著特征与优势，原本平面的教学内容可在这一过程中逐渐实现向生动、立体的转变，这也是调动学生听觉以及视觉感官的重要手段，这不仅可对英语教学的趣味性进行增强，并在集中学生注意力的基础上促使学生参与英语学习的積极性得以提升。在互联网技术的支撑下，教师可对更多的教学资源进行下载，从根本上实现对情景创设有效性的提升。
如教师在“What should I do”一课的教学中，利用多媒体为学生播放一小段美国情景喜剧《成长的烦恼》：麦克班上组织滑雪，但麦克的父亲要求只有考试及格才能参加。针对这个场景，教师可以让学生为“麦克提升成绩”出谋划策。“What should he do？”引导学生运用句型I think he can ...将自己学习中的好方法介绍给麦克。这样的情况在现实生活中也经常发生，家长经常会以孩子提高成绩为条件满足他一些需求，所以面对这样一个生活化，交际化的情境，学生的积极性会更高，并且是乐于表达的。
3. 立足学生特点，使用手势
口头讲述是教师教学以及师生交流中最常用的一种沟通形式，除了口语交流之外，肢体语言对于口语也是一个很好的补充和修饰。教师在教学中配合在适当的肢体语言，通过脸部表情，身体姿态，眼神等来实现对学生知识的形象传授和想象力的有效引导。此外，丰富的肢体语言还能打破课堂沉闷的氛围，营造一种轻松，愉悦的学习环境，让学会积极性更强，热情更浓。再加上初中生，他们活泼，好动，而且表演欲强，教师采用肢体语言，不仅能有效提升课堂教学的趣味性，而且还能帮助学生更好地掌握语言。
例如，教师可以在讲台上摆出不同味道，同一颜色的水，邀请学生上台品尝后用感叹句进行叙述，再配合丰富的表情，大量的手势来描述情境。这样，既能降低其学生听英语的难度，而且还能更有感情地表达，有利于激发其他学生的表达积极性，不断提高口语能力。
情境创设旨在符合教学内容的基础上构建与学生兴趣相投，生活相宜的情境，在降低教学难度的同时，帮助学生提高英语学习能力；在拉近知识与生活距离的同时，提高学生的应用意识和能力；在提高情感体验的同时，还能增进学生对英语的感情，更加积极地进行英语口语锻炼。情景创设的教学方式，在于激发学生学习兴趣、积极性和热情方面作用重大，且能有效优化英语课堂内容和形式，提升教学效率，教师在教学中要科学、有效地应用。
参考文献：
[1]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学，2013.
[2]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语，2015.
作者简介：
覃草英，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县民族中学。