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现阶段的中学课堂中,要提高课堂效益,充分发挥45分钟的作用,用最少的时间使学生学到最多数学知识和方法,用课堂的实质效率来减轻学生课外负担,通过师生共同参与完成教学任务,使学生在有限的45分钟明确概念、轻松了解解题方法,从而掌握知识、培养能力。要提高课堂效益,就必须彻底改变“课上教师机械讲解,课下学生模仿做题”的传统教学模式,把教师由传统的主导作用逐渐转化为辅助引导作用,使学生成为课堂的主体,使他们积极的投入课堂学习中,主动地参与学习全过程。下面,我将从五个方面分别讲述:
一、循环上升方式教学。
传统教学中把所讲内容分成若干知识点,在每个知识点上反复讲,重复练,使教学在同一处、同一水平上重复过多,停留时间较长,势必效益低下,并压抑了学生学习的积极性。在现今的数学教改中则易巩固不能前进,但不前进也可能巩固。在前进与巩固这一矛盾统一体中,前进时目的,巩固是为了更好地前进;前进是学习的基点,根据学生实际,只要前进就应巩固。这样才能保证有较快的进度,省出较多时间。有了时间,就有了主动,就更能因材施教。只要理解基本事实,会基本操作,就可以前进。认识总是接“否定之否定”规律前进的。高效的教学,只能在积极前进的基础上,用循环来完善和加深认识,熟练操作,逐步解决存在的问题。
二、勿求形式,注重实质。
传统教学是按知识的逻辑顺序,先概念、性质、操作步骤,再例子,最后是学生模仿解题。这是一种固定的教学模式,着眼点在知识本身,它与人的认识规律恰是好朋友。现今教改中是从问题出发,在解决问题的过程中引出相关的概念和结论,力图让学生在“做”中领悟知识,着眼点是在通过知识,发展学生智能。所谓“淡化形式”主要是指:1、“淡化概念”。它是针对当前中学数学教学中片面理解科学性原则,在名词、术语上孜孜以求,对概念的文字叙述字斟句酌,正、反例子反复讲,要求学生背诵概念而提出的。其实,概念往往带有人为因素,并非百分之百不可变动和神圣不可侵犯。概念应与知识相结合、相适应,不宜单纯在概念上下功夫。课堂时间是有限的,要尽快进入实质问题,就需让学生在掌握知识的过程中理解相关概念。2、淡化纯文字叙述。符号化本身是数学的特点之一,对意义非常明确的公式、法则,没有必要要求学生的表达与教材上的文字叙述一字不差,只要明白公式、法则的意义,能正确运用就该认可;对文字叙述不宜规范到只有一种,甚至可以允许学生自创表达形式与符号,只要明白无误都可以允许。3、摒弃形式理论。追求形式的严密、完整,在教学中增加了师生不必要的负担。时间没有用在刀刃上,得不偿失。“注重实质”是指要注意适当说理,这不但是发展学生智能的需要,也是掌握知识的需要。“理”可以把知识组织联系起来,知识能更好地为学生所掌握。
三、直截了当突出主要矛盾,适当集中讲解。
课堂教学要直截了当地揭示主题,突出主要矛盾,这样才能保证有较快的进度,实现积极的前进。如有理数教学可以直接由实例引入正负数,使学生领悟有理数的加法就是“正负相消”,第一节课就可从正负数的概念进入加减运算,以后再从与学生共同运算中总结出法则。这样可以充分利用有限的课堂时间,既提高课堂效益,又克服学生不观察不动脑,按例题画葫芦做题的不良习惯。现今数学教改强调尽可能多的采用“整体出现,分层推进”和“集中讲,对比练”的方式,这是由“小苗到大树”的发展方式,使学生在一定程度上了解知识的全貌,主动地参与教学过程,有利于学生智能的发展。
四、坚持先做后说,师生同做的方式教学。
要使学生真正掌握知识,培养其能力,必须通过自身的实践。即教学中使学生从做中去体会、巩固、掌握知识,尽量减少说教式、结论式教学。先做后说、师生同做是实现数学教改思想的具体方法和手段,它把学生和教师有机地结合起来,教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上,主要功夫用在“导学、助学、促学”上。
五、现代教育技术在数学教学中的应用。
现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生来重大的影响。上课时,老师拿出的不只是课本和粉笔,而是运用现代教学手段,通过直观的富有意趣的画面、游戏、文字等直观形象,生动有趣地呈现内容,并且以生活中看得见、用得着的有趣味的图示、画面和语句,向学生展示数学知识内在的结构、层次、联系、过程与方法之美,把他们引入美的情景中,使数学知识的学习成为一种美的欣赏。现代教学技术已成为学生探索数学知识的有力工具。
重现知识的形成过程,帮助学生理解抽象概念。数学学习中的定理、法则、公式、科学结论等抽象概念一直是学习的重难点。多媒体可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形转化为不断运动的活动场景,帮助学生建立清晰完整的表象,完成由具体到抽象的思维过程。
设计精彩纷呈的练习,开拓发展学生的思维。专家调查表明:目前,学生学习数学的兴趣在下降,一个很重要的原因是练习过度。枯燥的练习,只会让学生形成思维定势,不会思考探索解决问题的方法。在设计练习时,可以借助多媒体巧妙地安排练习过程、增加训练密度、教学紧凑、过渡自然,提高练习的效率。
现代教育技术呼唤着数学课堂的生命活力,教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、循环上升方式教学。
传统教学中把所讲内容分成若干知识点,在每个知识点上反复讲,重复练,使教学在同一处、同一水平上重复过多,停留时间较长,势必效益低下,并压抑了学生学习的积极性。在现今的数学教改中则易巩固不能前进,但不前进也可能巩固。在前进与巩固这一矛盾统一体中,前进时目的,巩固是为了更好地前进;前进是学习的基点,根据学生实际,只要前进就应巩固。这样才能保证有较快的进度,省出较多时间。有了时间,就有了主动,就更能因材施教。只要理解基本事实,会基本操作,就可以前进。认识总是接“否定之否定”规律前进的。高效的教学,只能在积极前进的基础上,用循环来完善和加深认识,熟练操作,逐步解决存在的问题。
二、勿求形式,注重实质。
传统教学是按知识的逻辑顺序,先概念、性质、操作步骤,再例子,最后是学生模仿解题。这是一种固定的教学模式,着眼点在知识本身,它与人的认识规律恰是好朋友。现今教改中是从问题出发,在解决问题的过程中引出相关的概念和结论,力图让学生在“做”中领悟知识,着眼点是在通过知识,发展学生智能。所谓“淡化形式”主要是指:1、“淡化概念”。它是针对当前中学数学教学中片面理解科学性原则,在名词、术语上孜孜以求,对概念的文字叙述字斟句酌,正、反例子反复讲,要求学生背诵概念而提出的。其实,概念往往带有人为因素,并非百分之百不可变动和神圣不可侵犯。概念应与知识相结合、相适应,不宜单纯在概念上下功夫。课堂时间是有限的,要尽快进入实质问题,就需让学生在掌握知识的过程中理解相关概念。2、淡化纯文字叙述。符号化本身是数学的特点之一,对意义非常明确的公式、法则,没有必要要求学生的表达与教材上的文字叙述一字不差,只要明白公式、法则的意义,能正确运用就该认可;对文字叙述不宜规范到只有一种,甚至可以允许学生自创表达形式与符号,只要明白无误都可以允许。3、摒弃形式理论。追求形式的严密、完整,在教学中增加了师生不必要的负担。时间没有用在刀刃上,得不偿失。“注重实质”是指要注意适当说理,这不但是发展学生智能的需要,也是掌握知识的需要。“理”可以把知识组织联系起来,知识能更好地为学生所掌握。
三、直截了当突出主要矛盾,适当集中讲解。
课堂教学要直截了当地揭示主题,突出主要矛盾,这样才能保证有较快的进度,实现积极的前进。如有理数教学可以直接由实例引入正负数,使学生领悟有理数的加法就是“正负相消”,第一节课就可从正负数的概念进入加减运算,以后再从与学生共同运算中总结出法则。这样可以充分利用有限的课堂时间,既提高课堂效益,又克服学生不观察不动脑,按例题画葫芦做题的不良习惯。现今数学教改强调尽可能多的采用“整体出现,分层推进”和“集中讲,对比练”的方式,这是由“小苗到大树”的发展方式,使学生在一定程度上了解知识的全貌,主动地参与教学过程,有利于学生智能的发展。
四、坚持先做后说,师生同做的方式教学。
要使学生真正掌握知识,培养其能力,必须通过自身的实践。即教学中使学生从做中去体会、巩固、掌握知识,尽量减少说教式、结论式教学。先做后说、师生同做是实现数学教改思想的具体方法和手段,它把学生和教师有机地结合起来,教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上,主要功夫用在“导学、助学、促学”上。
五、现代教育技术在数学教学中的应用。
现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生来重大的影响。上课时,老师拿出的不只是课本和粉笔,而是运用现代教学手段,通过直观的富有意趣的画面、游戏、文字等直观形象,生动有趣地呈现内容,并且以生活中看得见、用得着的有趣味的图示、画面和语句,向学生展示数学知识内在的结构、层次、联系、过程与方法之美,把他们引入美的情景中,使数学知识的学习成为一种美的欣赏。现代教学技术已成为学生探索数学知识的有力工具。
重现知识的形成过程,帮助学生理解抽象概念。数学学习中的定理、法则、公式、科学结论等抽象概念一直是学习的重难点。多媒体可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形转化为不断运动的活动场景,帮助学生建立清晰完整的表象,完成由具体到抽象的思维过程。
设计精彩纷呈的练习,开拓发展学生的思维。专家调查表明:目前,学生学习数学的兴趣在下降,一个很重要的原因是练习过度。枯燥的练习,只会让学生形成思维定势,不会思考探索解决问题的方法。在设计练习时,可以借助多媒体巧妙地安排练习过程、增加训练密度、教学紧凑、过渡自然,提高练习的效率。
现代教育技术呼唤着数学课堂的生命活力,教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。