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摘 要：众所周知，英语作为学生必修的一门课程，由于知识点的抽象化和复杂化，大部分学生在学习过程中并不能够主动参与到教学活动中来，这样就会加大教师的授课压力，不利于教学水平和质量的提高。所以，新时期对初中教师提出了新的要求，应将分层教学法引入课堂中。这不仅能够满足学生个性化需求、提高学习积极性，还有助于树立起学生自信心，进而在有限的时间内让学生收获大量的英语知识，以及养成一个良好的学习习惯。本文主要分析分层教学理论对初中英语教学策略的影响分析。
关键词：初中英语;分层教学理论;教学策略
引言：
在一个班级中，每位学生学习能力、思维水平等都有所差异，单一教学模式无法满足实际需求，为了有效应对，要发挥出分层教学的优势。注重对分层教学理论的研究，和初中英语教学相结合，确保满足实际需求。认真分析学生身心特点，优化教学策略，将分层教学落实下去，提升学生自身学习水平。
一、初中英语教学基本现状
对目前初中英语教学现状进行分析，发现存在以下几个问题：一是教学方式单一。教师在课堂灌输大量理论，学生主要记忆单词、语法等，会感觉到枯燥乏味，逐渐丧失对英语学习的兴趣。忽视学生主体地位。在新课标理念下，强调学生主体地位，但实际情况并没有得到改善，依然是教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受，对个性化发展产生一定限制。二是考核方式落后。受传统教学理念的影响，对学生进行评价主要依据考试分数，存在很大的片面性，没有对其他方面的考核。三是缺乏师生互动。教师和学生之间缺乏交流，长期处于相对独立的状态，对教学会产生不利影响。加强对目前存在问题的分析，不断优化教学模式。
二、初中英语教学分层教学策略
（一）因材施教
在分层教学理念下，对学生要采用因材施教的方式，这可以提升实际教学水平。A层次学生学习能力比较强，所以在掌握学习内容后可以适当增加难度，有利于培养其创新思维，提高自身认识水平。B层次学生具备一定的学习能力，但学习中遇到难点时会显得比较吃力，针对这种情况，在教学过程中要体现出针对性，加强重点、难点知识练习，突破现有思维模式限制。C层次学生学习要从基础入手，掌握理论后循序渐进，不断提升学习水平。针对不同层次的学生设置适当学习难度，确保他们可以很好地接受，在学习中增强自信心，朝着更高目标迈进。
（二）将教学目标合理分层
分层教学法被大量地应用于教学中，它有助于提高学生学习成绩，而为了进一步获得绝佳的教学效果，初中英语教师在将班级学生合理分层之后，也要将教学目标进行合理地分层，倘若教学目标存在问题，就不利于教学活动水平的提高。所以，优秀教师必须要以学生实际学习状况为基础将教学目标进行分层，随后引导他们展开学习。这样一來，能够让不同层次的学生掌握大量的英语知识，也能够增强其英语学习自信心，进而推动整个教育活动顺利展开，且让学生在有限的课堂时间内收获大量的英语知识点。
（三）设计分层课堂提问，吸引所有学生参与
课堂提问是一种教师惯用的教学方式，在新课改下的初中英语分层教学中，教师需把握好提问艺术，设计问题时考虑到学生的具体层次，最好是由浅及深、由易到难、由简入繁地问，目的是吸引他们都参与到讨论中，以免忽视个别能力较弱的学生，影响他们的知识获取与学习自信。所以，初中英语教师在具体的课堂教学中，应当根据实际内容精心设计分层提问，先以简单问题活跃所有学生的思维，再逐步加大问题的难度，促进他们共同进步与成长。
（四）按照学生学习情况划分层次，提高学生学习成绩
在初中英语教学中实施分层教学，教师要按照学生的学习情况划分层次，这样有助于学生学习成绩的提高，要让学生通过分层学习锻炼认知能力和学习能力，清楚自己对知识的掌握情况，从而明白自己的不足。教师在划分层次时，及时分析考虑学生的心理，根据学生中普遍存在的问题，调整教学方式，并鼓励学生积极发言，为学生营造轻松的课堂氛围和学习环境，有助于提高学生的学习成绩。在分层教学中，教师可以通过考试或测试，详细了解学生的学习情况和知识掌握情况，学生可以从作答试卷中发现自己的不足之处，教师也可以分析学生的试卷，了解学生的学习层次，从而调整教学方式方法，有针对性地制订相应的分层次教学方案，努力提高学生学习效率。
（五）根据课程内容制订相应的教学方案
初中英语教学中，教师应根据课程内容，对学生实施分层教学，教师在英语教学活动中要准确全面地把控教学进度，根据课程内容分层施教要注意结合课程内容，在学习的每个阶段为学生设定学习目标，以此促进学生学习。在具体的分层教学实践中，教师应详细了解学生的学习差异，将学生划分为几个层次实施分层教学。将学习能力弱的学生划分在一起，要求学生掌握知识结构，对基本解题方法必须掌握，同时对重点知识有所了解;将学习能力强的学生划分在一起，要求学生熟练掌握所学知识，让学生学习较高难度的英语知识时，掌握相关重点、难点知识。
（六）分层布置作业
学生通过做作业可以巩固所学知识，加深在脑海中的印象。保证不同层次学生都可以顺利完成作业，变得更加自信，相信自己可以做得更好。教师注意观察学生的变化，当他们学习能力有所提升的时候，就要对作业内容进行调整，从而实现稳步前进。日常中，教师要和学生进行交流，听取他们关于作业的意见和建议，便于优化，体现出作业布置的层次性。
结束语：
综上所述，分层教学理论对初中英语教学模式会产生重要影响，所以要进行深入研究，确保取得更好成效。将学生分成不同层次，让教学更具针对性，对不同层次学生采用相应教学方法，从而提升整体学习水平。
参考文献：
[1]柯芳梅.以分层教学法为基础探讨初中英语教学[J].宿州教育学院学报，2021，21（3）：143-144.
[2]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育（上旬刊），2021（4）：110，113.
关键词：初中英语;分层教学理论;教学策略
引言：
在一个班级中，每位学生学习能力、思维水平等都有所差异，单一教学模式无法满足实际需求，为了有效应对，要发挥出分层教学的优势。注重对分层教学理论的研究，和初中英语教学相结合，确保满足实际需求。认真分析学生身心特点，优化教学策略，将分层教学落实下去，提升学生自身学习水平。
一、初中英语教学基本现状
对目前初中英语教学现状进行分析，发现存在以下几个问题：一是教学方式单一。教师在课堂灌输大量理论，学生主要记忆单词、语法等，会感觉到枯燥乏味，逐渐丧失对英语学习的兴趣。忽视学生主体地位。在新课标理念下，强调学生主体地位，但实际情况并没有得到改善，依然是教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受，对个性化发展产生一定限制。二是考核方式落后。受传统教学理念的影响，对学生进行评价主要依据考试分数，存在很大的片面性，没有对其他方面的考核。三是缺乏师生互动。教师和学生之间缺乏交流，长期处于相对独立的状态，对教学会产生不利影响。加强对目前存在问题的分析，不断优化教学模式。
二、初中英语教学分层教学策略
（一）因材施教
在分层教学理念下，对学生要采用因材施教的方式，这可以提升实际教学水平。A层次学生学习能力比较强，所以在掌握学习内容后可以适当增加难度，有利于培养其创新思维，提高自身认识水平。B层次学生具备一定的学习能力，但学习中遇到难点时会显得比较吃力，针对这种情况，在教学过程中要体现出针对性，加强重点、难点知识练习，突破现有思维模式限制。C层次学生学习要从基础入手，掌握理论后循序渐进，不断提升学习水平。针对不同层次的学生设置适当学习难度，确保他们可以很好地接受，在学习中增强自信心，朝着更高目标迈进。
（二）将教学目标合理分层
分层教学法被大量地应用于教学中，它有助于提高学生学习成绩，而为了进一步获得绝佳的教学效果，初中英语教师在将班级学生合理分层之后，也要将教学目标进行合理地分层，倘若教学目标存在问题，就不利于教学活动水平的提高。所以，优秀教师必须要以学生实际学习状况为基础将教学目标进行分层，随后引导他们展开学习。这样一來，能够让不同层次的学生掌握大量的英语知识，也能够增强其英语学习自信心，进而推动整个教育活动顺利展开，且让学生在有限的课堂时间内收获大量的英语知识点。
（三）设计分层课堂提问，吸引所有学生参与
课堂提问是一种教师惯用的教学方式，在新课改下的初中英语分层教学中，教师需把握好提问艺术，设计问题时考虑到学生的具体层次，最好是由浅及深、由易到难、由简入繁地问，目的是吸引他们都参与到讨论中，以免忽视个别能力较弱的学生，影响他们的知识获取与学习自信。所以，初中英语教师在具体的课堂教学中，应当根据实际内容精心设计分层提问，先以简单问题活跃所有学生的思维，再逐步加大问题的难度，促进他们共同进步与成长。
（四）按照学生学习情况划分层次，提高学生学习成绩
在初中英语教学中实施分层教学，教师要按照学生的学习情况划分层次，这样有助于学生学习成绩的提高，要让学生通过分层学习锻炼认知能力和学习能力，清楚自己对知识的掌握情况，从而明白自己的不足。教师在划分层次时，及时分析考虑学生的心理，根据学生中普遍存在的问题，调整教学方式，并鼓励学生积极发言，为学生营造轻松的课堂氛围和学习环境，有助于提高学生的学习成绩。在分层教学中，教师可以通过考试或测试，详细了解学生的学习情况和知识掌握情况，学生可以从作答试卷中发现自己的不足之处，教师也可以分析学生的试卷，了解学生的学习层次，从而调整教学方式方法，有针对性地制订相应的分层次教学方案，努力提高学生学习效率。
（五）根据课程内容制订相应的教学方案
初中英语教学中，教师应根据课程内容，对学生实施分层教学，教师在英语教学活动中要准确全面地把控教学进度，根据课程内容分层施教要注意结合课程内容，在学习的每个阶段为学生设定学习目标，以此促进学生学习。在具体的分层教学实践中，教师应详细了解学生的学习差异，将学生划分为几个层次实施分层教学。将学习能力弱的学生划分在一起，要求学生掌握知识结构，对基本解题方法必须掌握，同时对重点知识有所了解;将学习能力强的学生划分在一起，要求学生熟练掌握所学知识，让学生学习较高难度的英语知识时，掌握相关重点、难点知识。
（六）分层布置作业
学生通过做作业可以巩固所学知识，加深在脑海中的印象。保证不同层次学生都可以顺利完成作业，变得更加自信，相信自己可以做得更好。教师注意观察学生的变化，当他们学习能力有所提升的时候，就要对作业内容进行调整，从而实现稳步前进。日常中，教师要和学生进行交流，听取他们关于作业的意见和建议，便于优化，体现出作业布置的层次性。
结束语：
综上所述，分层教学理论对初中英语教学模式会产生重要影响，所以要进行深入研究，确保取得更好成效。将学生分成不同层次，让教学更具针对性，对不同层次学生采用相应教学方法，从而提升整体学习水平。
参考文献：
[1]柯芳梅.以分层教学法为基础探讨初中英语教学[J].宿州教育学院学报，2021，21（3）：143-144.
[2]兰源军.分层教学模式在初中英语教学中的实践策略[J].中国校外教育（上旬刊），2021（4）：110，113.