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摘要：随着社会教育形式的不断发展与变革，现如今的初中英语课程教学活动，更加注重学生综合学习能力的培养与提升。在日常课堂教学过程中，更加主动且积极地引导学生主动参与其中，与其他同学之间构建和谐共处学习关系，从而实现合作学习模式的有序落实。这是因为，英语作为日积月累学习形式的文化学科，整个课堂学习过程并非是教师唱“独角戏”，而是应该由教师担任课堂引导者，将学生的主观能动性与课堂主体性地位进行充分展现，从而让学生能在合作学习环境中收获更多的学习乐趣与掌握更多的专业化知识。本文正是基于以上论述背景，针对合作学习模式在初中英语课堂中的相关具体应用与发展方式进行详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：合作学习;初中英语;课程教学;有效应用
一、合作学习模式的基础概念解析
所谓的合作学习模式，实际上是一种包含“创新性与多元化”特点为主的一种现代化教学思想与策略方式，具有极高的实用价值。合作学习模式的相关概念界定起源于美国，并同时在美国的70年代中期与80年代初期实现了全新的突破与发展。
此外，不同国家的相关知名学者对合作学习模式的概念拥有着不同的见解与看法。例如，以我国为例，曾有多名著名学者认为，合作学习模式（方法），实际上便是在整个课程教学与发展过程中，借助小组合作教学模式，让学生在课堂中产生互动与交流，与教师、同学之间产生共鸣，从而最大程度上推进自身或者其他同学的学习效率，实现课程教学效果的全面化提高。
二、基于核心素养理念下，合作学习模式在初中英语课程中的有效应用
（1）适当选择真实、有效的课程教学材料，充分发挥出英语学科的语言教学精神。对于初中英语课程教学活动而言，最根本的课堂教学目标并不是简单的完成相应教学任务与英语知识传递活动。更重要的是要不断提升并培养学生的英语语言运用能力，掌握好相应的语言学习技巧。在合作学习模式正式开展期间，以帮助学生塑造良好的英语语言沟通与互动能力为教学基础，积极鼓励学生在英语课堂中将自己的“所学、所想、所感”都带到合作学习氛围中，在不断实践与尝试过程中进一步提高自我英语专业化学习能力。
（2）积极发挥学生个性化学习优势，实现思维的独立性发育，按照自身所长进行小组成员分工合作，相互学习、相互探讨。在初中英语小组合作学习活动开展期间，每一位学生都可以尽情地表达出自己内心想法与对英语知识的独特见解，从小组探讨中不断吸取他人的学习经验，感受集体化课堂学习氛围。而在这样的集体互动与交流学习环境下，学生便可以依照自己的任务与特点优势进行明确分工，从而不断提高并强化自身的独立交流与集体学习能力，与其他同学之间构建良好的合作學习关系，进而为往后的学习与生活打下坚实基础。
（3）在初中英语小组合作学习过程中，还要不断增强学生的学习责任感与积极性。在正式分配小组探讨学习任务之后，小组中的成员将拥有各自不同的学习任务，如此一来不仅能够有效保障每一位小组成员都能积极参与其中，同时也能在实践与互动交流活动中不断提高学生的参与积极性，实现合作学习活动氛围的进一步塑造与提升。而对于初中学生而言，在互动探讨合作学习中，一旦完成或者提前完成了教师所指派的学习任务，将会切实体验到合作学习所带来的挑战与成就感，从而在激发学生学习热情的同时，有效实现学习自信心的科学建立与长期发展。
（4）在初中英语合作学习活动中，还要为学生提供一个“舒适、温馨、和谐”的互动探讨学习氛围。这是因为当学生长期处于这样的舒适学习环境下，就不用过度担心因课堂学习压力过大、过于紧张而导致犯下错误。有很多研究表明，合作学习模式的有效实施，可以让学生沉浸在高度自由的英语课程学习环境下，一方面可以逐渐降低英语学科的整体学习难度，另一方面则可以帮助学生从合作学习中找寻真实自我，与其他同学之间共同创造更为适宜的合作学习环境，从而切实提高并强化合作小组的综合学习效率。
结论：综上所述，在以往传统的初中英语课程教学过程中，由于受到教师以及学生的双向影响，时常导致合作学习模式无法更好地应用在日常课程教学活动中。其主要的影响因素，在于学生的“焦虑、压抑、过度紧张”的心理情绪都将严重影响到初中英语教师与学生之间的互动与学习交流，致使小组合作学习活动无法顺利进行。因此，身为初中英语教师，倘若想将合作学习模式有效应用到课堂学习过程中，就更应该以学生为课堂之主体，并掌握一定的管理与控制能力，以监督学生与其他同学之间进行互动与探讨交流为基础工作，从而帮助学生培养并提升相应的团队合作精神，为进一步提高初中英语课堂整体教学效果作出必要贡献与努力。
参考文献：
[1]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：196.
[2]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：171.
[3]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际，2018（18）：107-108.
[4]张纪兰.初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：92.
[5]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.
关键词：合作学习;初中英语;课程教学;有效应用
一、合作学习模式的基础概念解析
所谓的合作学习模式，实际上是一种包含“创新性与多元化”特点为主的一种现代化教学思想与策略方式，具有极高的实用价值。合作学习模式的相关概念界定起源于美国，并同时在美国的70年代中期与80年代初期实现了全新的突破与发展。
此外，不同国家的相关知名学者对合作学习模式的概念拥有着不同的见解与看法。例如，以我国为例，曾有多名著名学者认为，合作学习模式（方法），实际上便是在整个课程教学与发展过程中，借助小组合作教学模式，让学生在课堂中产生互动与交流，与教师、同学之间产生共鸣，从而最大程度上推进自身或者其他同学的学习效率，实现课程教学效果的全面化提高。
二、基于核心素养理念下，合作学习模式在初中英语课程中的有效应用
（1）适当选择真实、有效的课程教学材料，充分发挥出英语学科的语言教学精神。对于初中英语课程教学活动而言，最根本的课堂教学目标并不是简单的完成相应教学任务与英语知识传递活动。更重要的是要不断提升并培养学生的英语语言运用能力，掌握好相应的语言学习技巧。在合作学习模式正式开展期间，以帮助学生塑造良好的英语语言沟通与互动能力为教学基础，积极鼓励学生在英语课堂中将自己的“所学、所想、所感”都带到合作学习氛围中，在不断实践与尝试过程中进一步提高自我英语专业化学习能力。
（2）积极发挥学生个性化学习优势，实现思维的独立性发育，按照自身所长进行小组成员分工合作，相互学习、相互探讨。在初中英语小组合作学习活动开展期间，每一位学生都可以尽情地表达出自己内心想法与对英语知识的独特见解，从小组探讨中不断吸取他人的学习经验，感受集体化课堂学习氛围。而在这样的集体互动与交流学习环境下，学生便可以依照自己的任务与特点优势进行明确分工，从而不断提高并强化自身的独立交流与集体学习能力，与其他同学之间构建良好的合作學习关系，进而为往后的学习与生活打下坚实基础。
（3）在初中英语小组合作学习过程中，还要不断增强学生的学习责任感与积极性。在正式分配小组探讨学习任务之后，小组中的成员将拥有各自不同的学习任务，如此一来不仅能够有效保障每一位小组成员都能积极参与其中，同时也能在实践与互动交流活动中不断提高学生的参与积极性，实现合作学习活动氛围的进一步塑造与提升。而对于初中学生而言，在互动探讨合作学习中，一旦完成或者提前完成了教师所指派的学习任务，将会切实体验到合作学习所带来的挑战与成就感，从而在激发学生学习热情的同时，有效实现学习自信心的科学建立与长期发展。
（4）在初中英语合作学习活动中，还要为学生提供一个“舒适、温馨、和谐”的互动探讨学习氛围。这是因为当学生长期处于这样的舒适学习环境下，就不用过度担心因课堂学习压力过大、过于紧张而导致犯下错误。有很多研究表明，合作学习模式的有效实施，可以让学生沉浸在高度自由的英语课程学习环境下，一方面可以逐渐降低英语学科的整体学习难度，另一方面则可以帮助学生从合作学习中找寻真实自我，与其他同学之间共同创造更为适宜的合作学习环境，从而切实提高并强化合作小组的综合学习效率。
结论：综上所述，在以往传统的初中英语课程教学过程中，由于受到教师以及学生的双向影响，时常导致合作学习模式无法更好地应用在日常课程教学活动中。其主要的影响因素，在于学生的“焦虑、压抑、过度紧张”的心理情绪都将严重影响到初中英语教师与学生之间的互动与学习交流，致使小组合作学习活动无法顺利进行。因此，身为初中英语教师，倘若想将合作学习模式有效应用到课堂学习过程中，就更应该以学生为课堂之主体，并掌握一定的管理与控制能力，以监督学生与其他同学之间进行互动与探讨交流为基础工作，从而帮助学生培养并提升相应的团队合作精神，为进一步提高初中英语课堂整体教学效果作出必要贡献与努力。
参考文献：
[1]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：196.
[2]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：171.
[3]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际，2018（18）：107-108.
[4]张纪兰.初中英语教学中小组合作学习模式的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：92.
[5]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.