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多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。刚开始运用多媒体教学的时候，我觉得它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强，非常适合低段教学，所以几乎有一多半的课都用多媒体，可时间长了我发现，并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。那么，如何正确运用好多媒体教学呢？我在这里谈谈我自己的一些观点。
一、多媒体教学要联系生活实际，促进学生兴趣的培养
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教《丰收的果园》时，我制作了小动物们在果园里收果子的课件，生动的动画一下子激起了学生的学习兴趣，我问孩子：“现在你就是果园的主人，你发现了哪些数学问题？”让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。
二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 在教学两位数减一位的退位减法时，大屏幕上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面 ：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，知识老人把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知识老人边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、适时参与，提高课堂教学效率
多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我創设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。多媒体适时地参与进课堂教学中，不仅使孩子们的学习兴趣有了提高，还不会给学生带来厌恶感。像前面的情境不可能每堂课都创设，大屏幕上的动画一开始还能吸引学生的注意力，但时间一久，这样的形式多了，就很难激起他们深层次的兴趣。
四、画龙点睛，突破教学重难点
在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。
如果能及时恰当的使用多媒体进行教学，就能将学生带入妙趣横生的数学世界去，在玩中学习数学知识，更有利于培养学生的创新能力。所以，在今后的教学实践中。我将坚持不懈的以更大的热情研究探索如何恰如其分的使用好多媒体进行教学。
（一）合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
（二）“形式”服务于“内容”
教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。
一、多媒体教学要联系生活实际，促进学生兴趣的培养
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教《丰收的果园》时，我制作了小动物们在果园里收果子的课件，生动的动画一下子激起了学生的学习兴趣，我问孩子：“现在你就是果园的主人，你发现了哪些数学问题？”让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。
二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 在教学两位数减一位的退位减法时，大屏幕上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面 ：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，知识老人把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知识老人边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、适时参与，提高课堂教学效率
多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我創设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。多媒体适时地参与进课堂教学中，不仅使孩子们的学习兴趣有了提高，还不会给学生带来厌恶感。像前面的情境不可能每堂课都创设，大屏幕上的动画一开始还能吸引学生的注意力，但时间一久，这样的形式多了，就很难激起他们深层次的兴趣。
四、画龙点睛，突破教学重难点
在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。
如果能及时恰当的使用多媒体进行教学，就能将学生带入妙趣横生的数学世界去，在玩中学习数学知识，更有利于培养学生的创新能力。所以，在今后的教学实践中。我将坚持不懈的以更大的热情研究探索如何恰如其分的使用好多媒体进行教学。
（一）合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
（二）“形式”服务于“内容”
教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之，多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。